《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是細(xì)心整理的《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思1

我講的自錄自評(píng)課是一節(jié)情景識(shí)字課《動(dòng)物樂(lè)園》。教材為同學(xué)呈現(xiàn)的畫(huà)面是在漂亮的大自然中，動(dòng)物們無(wú)憂無(wú)慮地生活在草原上、森林里。如何利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，把識(shí)字和熟悉事物有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望，并培育同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然的情感，這也正是本節(jié)語(yǔ)文課承載的任務(wù)之一。任務(wù)之二是熟悉本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，把握"老'的筆順，同時(shí)熟悉部首"鳥(niǎo)'。

依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)的年齡特征，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好，樂(lè)于識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法,力求有用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。'《動(dòng)物樂(lè)園》一課，作為一節(jié)情境識(shí)字課，識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓同學(xué)感受到動(dòng)物的閑適之"樂(lè)'和同學(xué)的學(xué)習(xí)之"樂(lè)'，從而培育同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然的情感。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂(lè)，留意增加同學(xué)識(shí)字過(guò)程中的趣味性。充分利用播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、教學(xué)情境***。讓孩子們?nèi)ビ^看，并運(yùn)用已有閱歷和生活素材進(jìn)展語(yǔ)言，感受動(dòng)物之樂(lè)。然后通過(guò)媒體課件，為同學(xué)帶來(lái)多種影視***片，讓同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)。

二、敬重同學(xué)已有熟悉，探究規(guī)律，巧識(shí)漢字

同學(xué)對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。甚至有的同學(xué)在入學(xué)前關(guān)于動(dòng)物名字的漢字就已經(jīng)全都會(huì)認(rèn)了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了，我把重點(diǎn)放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥(niǎo)字邊的字。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自理識(shí)字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫(huà)等識(shí)字方法。激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好。發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字所蘊(yùn)含的文化，從而激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愿望，也使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)高效，趣味興強(qiáng)。

在本節(jié)課中，讓同學(xué)自理識(shí)字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫(huà)等識(shí)字方法。激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好。

三、關(guān)注積累，進(jìn)展語(yǔ)言，拓展發(fā)散。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還關(guān)注同學(xué)的積累，開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，制造布滿活力的識(shí)字氛圍。比如：在學(xué)"虎'這個(gè)字時(shí)，我讓同學(xué)介紹有關(guān)老虎的資料。關(guān)心同學(xué)們積累有關(guān)虎及其它動(dòng)物的成語(yǔ)，在和同學(xué)一起回憶本課所同學(xué)字，我自編了一首好認(rèn)好記的兒歌，鞏固生字，進(jìn)展語(yǔ)言，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)復(fù)現(xiàn)生字的載體。同時(shí)，老師有目的、有規(guī)律、有重點(diǎn)的向同學(xué)進(jìn)行拓展發(fā)散。讓同學(xué)充分體會(huì)到漢字文化的博大精深。

但是，在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識(shí)字弄完了，沒(méi)有集中起來(lái)。反復(fù)識(shí)字。

2、沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課同學(xué)的課前收集資料少，即使知道一些，同學(xué)不會(huì)匯報(bào)。

俗話說(shuō)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆'。識(shí)字教學(xué)的真正目的是讓同學(xué)"動(dòng)'起來(lái)，自主發(fā)覺(jué)規(guī)律,主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊(yùn)含的文化。喜愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的歡樂(lè)。通過(guò)老師的教，不僅為同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，情愿與他人合作學(xué)習(xí)的勝利的學(xué)習(xí)者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)討論識(shí)字教學(xué)的策略，查找符合我班同學(xué)的識(shí)字方法，讓同學(xué)自主識(shí)字。為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思2

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想，課堂教學(xué)要以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)，以同學(xué)的進(jìn)展為本，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量、思維力量、審美力量和表現(xiàn)力量。因此，課堂教學(xué)的方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，以情激趣，創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)。因此，我在講授學(xué)校美術(shù)課《動(dòng)物樂(lè)園》時(shí)，以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，教后反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采納敏捷多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)比學(xué)問(wèn)性學(xué)科更富有感情顏色，更具有親和力和趣味性。在課堂教學(xué)中，老師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、悅耳的琴聲，甚至每一次和同學(xué)目光的溝通，讓同學(xué)感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜愛(ài)美術(shù)老師親其師則信其道，使有愛(ài)好的學(xué)習(xí)事半功倍。

學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，對(duì)新的事物有劇烈的求知欲。因此，我在課初就以"仿照動(dòng)物秀'這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)吸引同學(xué)。首先是老師仿照，同學(xué)猜；然后是同學(xué)仿照，大家猜。仿照動(dòng)物的叫聲、動(dòng)物的姿勢(shì)。這樣使整個(gè)課堂的氣氛一下子高漲起來(lái)，教室里百獸啼鳴，同學(xué)們都沉醉在仿照秀的角色當(dāng)中，不但對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛(ài)好，同時(shí)也喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物形象的回憶：使大多數(shù)的同學(xué)都參加到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。本節(jié)課我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)和動(dòng)物有關(guān)的問(wèn)題：一是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，二是使同學(xué)對(duì)動(dòng)物學(xué)問(wèn)了解更多。問(wèn)題1：世界上有多少種動(dòng)物？問(wèn)題2：世界上最大的是什么動(dòng)物，畢竟有多大？雖然課前我讓學(xué)

生搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，但是學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)閱歷究竟有限，因此我讓他們猜一猜時(shí)，猜得五花八門(mén)，這時(shí)老師要用畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆告知明確答案，同學(xué)都瞠目結(jié)舌，加深了領(lǐng)會(huì)新學(xué)問(wèn)的印象。

二、充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。本人認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)。即，目標(biāo)盡可能讓同學(xué)明確；學(xué)問(wèn)盡可能讓同學(xué)發(fā)覺(jué)；過(guò)程盡可能讓同學(xué)參加；內(nèi)容盡可能讓同學(xué)選擇；方法盡可能讓同學(xué)把握；疑難盡可能讓同學(xué)探究；檢查盡可能讓同學(xué)自查；同學(xué)能提問(wèn)的，老師不先問(wèn)；同學(xué)能描述的，老師不替代；同學(xué)能自己創(chuàng)作的，老師不示范。我在講授，《動(dòng)物樂(lè)園》這節(jié)課時(shí)，時(shí)時(shí)把握這個(gè)理念，使自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。例如，在學(xué)習(xí)捏泥的方法時(shí)，我讓同學(xué)依據(jù)教材自學(xué)，然后老師導(dǎo)學(xué)，教材中的小動(dòng)物用的什么方法，小組匯報(bào)，同學(xué)輕松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗張開(kāi)的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節(jié)課的重點(diǎn)就迎刃而解。

三、體現(xiàn)課堂的高效

本節(jié)課我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，這也是美術(shù)課的特點(diǎn)所打算的，使全部的同學(xué)都能參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，整個(gè)課堂緊急而不亂。同學(xué)在愉悅、好玩的氣氛中進(jìn)行。在制作作品的環(huán)節(jié)中，我采納了競(jìng)賽的方法，看哪個(gè)小組的成品多，共9組，選出1組為優(yōu)勝，這樣同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)下學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

最終最多的小組制作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信會(huì)有這樣的效果，但是奇跡就是發(fā)生了，發(fā)生在40分鐘內(nèi)。

四、體現(xiàn)創(chuàng)新

在老師示范的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我示范的小豬，首先問(wèn)同學(xué)豬的顏色，我說(shuō)我今日制作了一個(gè)數(shù)萬(wàn)年后的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告知同學(xué)動(dòng)物是可以演化的，也明示同學(xué)制作小動(dòng)物不肯定就制作動(dòng)物的本色，可以是自己喜愛(ài)的顏色，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

五、評(píng)價(jià)不足

雖然感覺(jué)以上教學(xué)理念體現(xiàn)的比較完善，但是在評(píng)價(jià)中還存在很大的不足。美術(shù)課中的評(píng)價(jià)，是培育同學(xué)對(duì)美、丑的辨別，是對(duì)同學(xué)鑒賞力量的培育。我在教學(xué)中運(yùn)用了競(jìng)賽的形式，給大多數(shù)同學(xué)制造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和勝利的機(jī)會(huì)，以此來(lái)消退課堂中常有的枯燥感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在評(píng)價(jià)中，我讓同學(xué)相互觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯(cuò)，但最終還是老師一個(gè)人說(shuō)了算，以最多成品組為優(yōu)勝，這無(wú)疑是片面的，沒(méi)有同學(xué)對(duì)個(gè)體作品的評(píng)價(jià)，沒(méi)有美的評(píng)價(jià)，沒(méi)有丑的評(píng)價(jià)，沒(méi)有形體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有顏色的評(píng)價(jià)，只有數(shù)量的評(píng)價(jià)，這也是片面的，是以后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思3

《動(dòng)物樂(lè)園》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元最終一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)我的教學(xué)做如下反思：

從學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)來(lái)說(shuō)：主要是正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小以及會(huì)讀寫(xiě)"等于號(hào)'"大于號(hào)'"小于號(hào)'，并運(yùn)用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系

從過(guò)程與方法來(lái)說(shuō)：主要是在操作中感受相等與不等關(guān)系，通過(guò)"比一比'的操作活動(dòng)，體會(huì)"一一對(duì)應(yīng)'的方法，直觀熟悉兩個(gè)數(shù)量間的相等和多與少的關(guān)系

從情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)比較的樂(lè)趣

這節(jié)課存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，同學(xué)并沒(méi)有通過(guò)直觀的操作清楚的熟悉"大于號(hào)'與"小于號(hào)'，在這兩個(gè)符號(hào)的熟悉過(guò)程中存在著機(jī)械重復(fù)背誦的影子，重點(diǎn)是沒(méi)有通過(guò)直觀操作的方式或者說(shuō)更嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)方法來(lái)關(guān)心記憶這些數(shù)學(xué)符號(hào)，而是僅僅基于對(duì)這兩個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的表面***像來(lái)讓同學(xué)記憶，問(wèn)題還在于這兩個(gè)符號(hào)并沒(méi)有深刻的、一眼就能看出來(lái)的表面***像，所以這種熟悉發(fā)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)根本就不起作用。失敗緣由是：第一，自己對(duì)這兩個(gè)符號(hào)的數(shù)學(xué)來(lái)源熟悉不足，其次，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把直觀操作和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是目前來(lái)說(shuō)最適合學(xué)校生的學(xué)習(xí)方式，也是最好的關(guān)心記憶的和理解的方式，今后應(yīng)當(dāng)在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、記憶學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，同學(xué)學(xué)得很不快樂(lè)，同學(xué)好像在機(jī)械的記憶這些數(shù)學(xué)符號(hào)，無(wú)論從感性熟悉還是理性熟悉來(lái)看，同學(xué)都沒(méi)有很好的機(jī)械這些數(shù)學(xué)符號(hào)，所以從同學(xué)的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)，這是一節(jié)很失敗的課。

3、在組織教學(xué)方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)？一方面需要老師組織力量、另一方面需要老師的教學(xué)設(shè)計(jì)力量，那么在這兩個(gè)力量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，對(duì)于新老師而言，課堂時(shí)間就會(huì)鋪張?jiān)谶@兩種力量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中。而現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是如何融合這這種力量，把課堂組織融合在教學(xué)學(xué)問(wèn)過(guò)程中，使得教學(xué)學(xué)問(wèn)在課堂組織的過(guò)程中得到有效的落實(shí)，這樣課堂上就會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的組織操作活動(dòng)都可以順當(dāng)?shù)耐瓿伞６F(xiàn)在最最缺乏的就是組織力量和教學(xué)設(shè)計(jì)的力量。所以今后應(yīng)當(dāng)更好的學(xué)習(xí)如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種力量，從而提高學(xué)習(xí)效率。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思4

老師們都知道，作文指導(dǎo)課，老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，一個(gè)是開(kāi)拓同學(xué)的思路。關(guān)于這兩點(diǎn)，我也很清晰。教學(xué)時(shí)我主要把握好了這兩點(diǎn)。

先說(shuō)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好吧，老師們都會(huì)實(shí)行各種方法激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是激趣的形式要有用又奇妙，不能紛繁而簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體課件具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)利用活生生的畫(huà)面和音像刺激感官，把同學(xué)的留意力緊緊分散在屏幕上，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的創(chuàng)作愛(ài)好，使同學(xué)的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

我還對(duì)同學(xué)說(shuō)，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當(dāng)作家，編一本童話故事書(shū)。這么美妙的目標(biāo)，讓他們對(duì)自己寫(xiě)出好的童話有愛(ài)好。

再說(shuō)如何開(kāi)拓同學(xué)的思路。

一、給同學(xué)充分思索的時(shí)間。在課上，同學(xué)編的故事情節(jié)不但完整詳細(xì)，而且想象豐富。每個(gè)同學(xué)都有自己的故事，沒(méi)有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說(shuō)大象是消防員去救火；有的說(shuō)白鵝把雞馱過(guò)了河；有的說(shuō)客人來(lái)了，狗叫，遭到仆人的毒打；老鼠來(lái)了，貓就不叫，也遭到仆人的痛打。有的說(shuō)小鴨的父母工作忙，沒(méi)人照看他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一每天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說(shuō)小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過(guò)蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的隱秘故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能依據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)編故事。

二、給同學(xué)充分溝通的機(jī)會(huì)。每一次的同學(xué)充分地思索后，都有溝通展現(xiàn)（打腹稿后的溝通，就是作文講評(píng)）。既有同桌溝通，又有小組溝通，還有全班溝通。同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ?，碰撞出思維的火花。每一次的溝通，同學(xué)都會(huì)從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內(nèi)溝通中同學(xué)之間提意見(jiàn)，全班溝通中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，還能準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)是否仔細(xì)傾聽(tīng)的手段，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓老師從同學(xué)的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在全班溝通。

三、在評(píng)價(jià)中滲透習(xí)作要求。不是老師提出習(xí)作要求，而是通過(guò)對(duì)話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去。這次習(xí)作的要求是：句子通順，故事完整，內(nèi)容詳細(xì)。為了引導(dǎo)同學(xué)把故事編完整，在同學(xué)編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、他們?cè)诟墒裁词虑?。在同學(xué)全班溝通講故事時(shí)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事好在哪里并建議，相機(jī)引出編童話要求。同學(xué)"想象豐富'是對(duì)好同學(xué)的一個(gè)高要求。在教學(xué)中，我這樣說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)價(jià)、建議，老師也有一點(diǎn)建議，假如你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒(méi)有硬性規(guī)定。假如在同學(xué)編故事之前，老師就提出要求，會(huì)讓同學(xué)感到故事難編，也會(huì)禁錮同學(xué)的思路。

總之，習(xí)作指導(dǎo)課我們要鼓舞同學(xué)自由表達(dá)，不要在寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)上限制同學(xué)。從作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，特殊是從三班級(jí)作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，激發(fā)愛(ài)好和開(kāi)拓思路這兩條是最主要的。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思5

中班末期，為了鞏固幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀、點(diǎn)數(shù)、書(shū)寫(xiě)以及數(shù)的比較，我設(shè)計(jì)了一節(jié)名為《動(dòng)物樂(lè)園》的多媒體數(shù)學(xué)綜合課。依據(jù)教學(xué)意***，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)流程：

首先，在背景幻燈，兒歌《我愛(ài)我的小動(dòng)物》音樂(lè)以及老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒活動(dòng)的愛(ài)好和期望。然后進(jìn)入教學(xué)主題階段逐步出示動(dòng)物由少到多的牧場(chǎng)（每張幻燈片至少兩種動(dòng)物）幻燈片，每張幻燈片教學(xué)模式幼兒熟悉小動(dòng)物，說(shuō)出小動(dòng)物名稱(chēng)，然后幻燈出示小動(dòng)物名稱(chēng)；幼兒點(diǎn)數(shù)小動(dòng)物數(shù)量，大家一起點(diǎn)數(shù)，幼兒在本子上寫(xiě)數(shù)字，幻燈出示數(shù)字，表?yè)P(yáng)數(shù)對(duì)、寫(xiě)對(duì)的幼兒。比較畫(huà)面兩種小動(dòng)物的多少，體會(huì)數(shù)字誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少；仿照《我愛(ài)我的小動(dòng)物》創(chuàng)編歌曲，如：我愛(ài)我的小貓，小貓有幾只，有*只，有*只，小貓有*只。最終，幼兒念數(shù)字兒歌"1像鉛筆能寫(xiě)字'結(jié)束活動(dòng)。進(jìn)入課堂，初始如我所愿，教學(xué)效果特別好，幼兒對(duì)活動(dòng)很感愛(ài)好，雙邊活動(dòng)很活躍，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的推動(dòng)，活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了25分鐘左右，全部幼兒雖然愛(ài)好很濃，但我發(fā)覺(jué)課堂紀(jì)律已有些難以掌控，而我的幻燈教學(xué)內(nèi)容支配還有近一半沒(méi)有實(shí)施。我知道，我不得不臨時(shí)削減教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)程序，結(jié)果，這堂我細(xì)心預(yù)備了一個(gè)多月的多媒體活動(dòng)課以我的不盡人意而結(jié)束。

中班幼兒活動(dòng)不能超過(guò)30分鐘，所以，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不算是一節(jié)完整、勝利的課。而這一切都源于我的難以取舍和閱歷缺失。依據(jù)我的目的，我用了大量的時(shí)間到好友的牧場(chǎng)去追蹤、選擇***片（沒(méi)有幼崽、背景美麗、成年動(dòng)物、有排列隊(duì)形等），動(dòng)物名稱(chēng)、數(shù)量全部編輯成動(dòng)畫(huà)方案展現(xiàn)。主體部分我弄了16張幻燈片，上面的動(dòng)物各不相同，我想把它作為引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的一種手段，我也曾懷疑內(nèi)容的過(guò)多，但面對(duì)每一張細(xì)心選擇、制作的***片，真的舍不得去掉那一張，測(cè)試了幾次，覺(jué)得差不多能完成。而事實(shí)證明，幼兒的愛(ài)好的確很濃，但由于幻燈片的過(guò)多而導(dǎo)致了整體教學(xué)活動(dòng)的失敗。假如幻燈片在8個(gè)左右，只要全面掩蓋1-10數(shù)字的教學(xué)，個(gè)別數(shù)稍有側(cè)重，完全能按意***進(jìn)行，那肯定是一節(jié)完善的多媒體嘗試課。

初次嘗試多媒體教學(xué)課，雖然失敗了，但我收獲的卻許多，尤其是：取舍是一種才智，擅長(zhǎng)取舍，才會(huì)勝利。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思6

《動(dòng)物樂(lè)園》是一班級(jí)上冊(cè)其次單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我擅長(zhǎng)關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度，讓每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得勝利體驗(yàn)，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。

一、設(shè)境發(fā)趣

愛(ài)好是最好的老師，它是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀思維、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。依據(jù)一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系同學(xué)身邊好玩的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂(lè)園參觀動(dòng)物的情境，同學(xué)留意力立刻就被吸引了。這時(shí)就讓同學(xué)帶著問(wèn)題來(lái)觀看"動(dòng)物樂(lè)園'***，看哪個(gè)小伴侶能把看到的動(dòng)物名稱(chēng)、數(shù)量告知大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓同學(xué)當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，需要同學(xué)比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最終比較小鳥(niǎo)和小猴子的要求，而是讓同學(xué)自己選擇最喜愛(ài)的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分同學(xué)選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著同學(xué)的`思想意愿，讓同學(xué)選擇了比較的對(duì)象，不限制同學(xué)的思維，他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性就簡(jiǎn)單被調(diào)動(dòng)起來(lái)。根據(jù)同學(xué)的思維的方向先教學(xué)，最終學(xué)習(xí)，打破了教材先學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的挨次，給同學(xué)留出一個(gè)特別寬闊的思維空間，真正把同學(xué)放在了主體地位，使同學(xué)有自由選擇、自主探究的機(jī)會(huì)。

三、重視同學(xué)情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)經(jīng)受有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2（）、6（）、（）9這三道題中，我鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的想法，讓更多的同學(xué)有回答的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)、樂(lè)觀表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意用樂(lè)觀的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，為同學(xué)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思7

《動(dòng)物樂(lè)園》是一班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使同學(xué)知道用"大于、小于、等于'來(lái)描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)意識(shí)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，教材以"動(dòng)物樂(lè)園'為情境的主題***引入，喚起同學(xué)的同學(xué)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性；再讓同學(xué)依據(jù)自己的意愿，在主題***中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較，既敬重同學(xué)的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位；最終，讓同學(xué)舉誕生活中的事例，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問(wèn)題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要留意記住"'、"'對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事，不能要求同學(xué)死記硬背"'、"'，而應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)，利用生活閱歷關(guān)心同學(xué)理解記憶。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，更沒(méi)有符號(hào)意識(shí)。因此這節(jié)課中利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)心同學(xué)很快把握比較方法以及建立數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。

要培育同學(xué)的符號(hào)意識(shí)，就必需先樹(shù)立符號(hào)意識(shí)，有目的、有意識(shí)、有方案、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在一班級(jí)"認(rèn)數(shù)'單元，教材非常留意加強(qiáng)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，在熟悉了15以后，教學(xué)幾和第幾的熟悉，讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，體會(huì)一個(gè)數(shù)可以用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，也可以用來(lái)表示物體排列的挨次。教材還非常重視關(guān)心同學(xué)建立數(shù)的大小概念，把握數(shù)的大小關(guān)系。在教學(xué)"='"'"'

的熟悉時(shí)，例題供應(yīng)了童話場(chǎng)景"動(dòng)物樂(lè)園'，從不同動(dòng)物只數(shù)的比較中，抽象出數(shù)的大小關(guān)系。比較兩種物體數(shù)量的多與少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列讓同學(xué)明確它們的只數(shù)，以此建立"同樣多'的概念，在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出"4=4'，熟悉并理解"='的含義，使同學(xué)知道，當(dāng)兩個(gè)物體個(gè)數(shù)"同樣多'時(shí)，可以用"='來(lái)表示。接著引導(dǎo)同學(xué)比較運(yùn)動(dòng)會(huì)上松鼠和小熊的只數(shù)，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列，使同學(xué)明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立"多'"少'的概念，并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出"53'和"35'，熟悉理解"'"'的含義，學(xué)會(huì)用"'"'表示兩數(shù)之間的關(guān)系。

由此可見(jiàn)，符號(hào)意識(shí)的培育需要堅(jiān)實(shí)的閱歷為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)同學(xué)在溝通、共享的過(guò)程中積累閱歷，學(xué)習(xí)符號(hào)化的多種途徑，允許共性化地表示符號(hào)；逐步體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問(wèn)題"符號(hào)化'的優(yōu)越性，感受符號(hào)在理解和解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思8

本節(jié)課是要抓住動(dòng)物的形態(tài)特征，用粘、接技法進(jìn)行創(chuàng)作。參考相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，采納揉捏粘等技法，臨摹或創(chuàng)作泥塑動(dòng)物形象。培育同學(xué)喜愛(ài)生活，關(guān)注藝術(shù)，增加審美力量、制造力量、探究力量。

在教學(xué)過(guò)程中基本完成了本課的內(nèi)容，師生較協(xié)作，大部分同學(xué)都能捏出小動(dòng)物，知道自己捏的小動(dòng)物的形態(tài)，并可以用揉捏粘等技法完成作品，培育了喜愛(ài)生活，關(guān)注藝術(shù)，增加審美力量。但是在教學(xué)過(guò)程中缺少了創(chuàng)作力量和探究力量，在教學(xué)中對(duì)于探究設(shè)計(jì)的不夠，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，制造力量的培育方面較欠缺，因此，至于課堂上孩子們學(xué)會(huì)捏小動(dòng)物了，但大部分是學(xué)會(huì)老師示范的小動(dòng)物，還有他們熟識(shí)的小動(dòng)物，沒(méi)有捏出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，所以再開(kāi)發(fā)思維方面有點(diǎn)局限性。還有在教學(xué)預(yù)備方面沒(méi)有完全的達(dá)到效果，例如課題的字體偏小，偏花，會(huì)影響孩子辨別力量，過(guò)度語(yǔ)和應(yīng)變力量比較欠缺。

在教學(xué)中消失的一些問(wèn)題，今后我會(huì)多加考慮和設(shè)計(jì)課堂，仔細(xì)研讀教學(xué)課標(biāo)及每課的重難點(diǎn)，在備課的時(shí)候要想的更周全，努力改進(jìn)。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思9

《動(dòng)物樂(lè)園》是一班級(jí)上冊(cè)其次單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我擅長(zhǎng)關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度，讓每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得勝利體驗(yàn)，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。

一、設(shè)境發(fā)趣

愛(ài)好是最好的老師，它是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀思維、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。依據(jù)一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系同學(xué)身邊好玩的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂(lè)園參觀動(dòng)物的情境，同學(xué)留意力立刻就被吸引了。這時(shí)就讓同學(xué)帶著問(wèn)題來(lái)觀看"動(dòng)物樂(lè)園'***，看哪個(gè)小伴侶能把看到的動(dòng)物名稱(chēng)、數(shù)量告知大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓同學(xué)當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，需要同學(xué)比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最終比較小鳥(niǎo)和小猴子的要求，而是讓同學(xué)自己選擇最喜愛(ài)的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分同學(xué)選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著同學(xué)的思想意愿，讓同學(xué)選擇了比較的對(duì)象，不限制同學(xué)的思維，他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性就簡(jiǎn)單被調(diào)動(dòng)起來(lái)。根據(jù)同學(xué)的思維的方向先教學(xué)"'、"'，最終學(xué)習(xí)"='，打破了教材先學(xué)習(xí)"='再學(xué)習(xí)"'"'的挨次，給同學(xué)留出一個(gè)特別寬闊的思維空間，真正把同學(xué)放在了主體地位，使同學(xué)有自由選擇、自主探究的機(jī)會(huì)。

三、重視同學(xué)情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)經(jīng)受有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2（）、6（）、（）9這三道題中，我鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的想法，讓更多的同學(xué)有回答的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)、樂(lè)觀表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意用樂(lè)觀的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，為同學(xué)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

比較--動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)反思

我在教學(xué)的一開(kāi)頭，利用教材主題***創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜愛(ài)的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)同學(xué)觀看情境***后，讓同學(xué)自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的溝通，這是發(fā)揮同學(xué)主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞"誰(shuí)和誰(shuí)比，怎么比，比的結(jié)果怎樣'進(jìn)行爭(zhēng)論，給同學(xué)思索、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商議?的語(yǔ)氣、以公平的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱忱，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參加課堂學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的孩子，由于各種緣由，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以在熟悉同樣多和"＝'的過(guò)程中，只要是同學(xué)能說(shuō)的就讓他們自己說(shuō)，能做的就讓他們自己做，能寫(xiě)的就讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

記住"'"'對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)好玩的語(yǔ)言，關(guān)心同學(xué)理解記憶，解決了同學(xué)記憶和使用符號(hào)的困難。

整堂課的教學(xué)試***從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的親密關(guān)系，從而增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

本節(jié)課讓同學(xué)在經(jīng)受比較事物的多少的過(guò)程中，進(jìn)一步把握一些詳細(xì)的比較方法。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為詳細(xì)的生活情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，親密了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

2．同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了各種有利于同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)情境，供應(yīng)了同學(xué)自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)在活動(dòng)中養(yǎng)成***思索、自主探究、不刻意仿照的思維方式。通過(guò)比較活動(dòng)，逐步培育同學(xué)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)過(guò)程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量及初步的推理力量。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師注意運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，以及同學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴，不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握和力量的進(jìn)展，更重視對(duì)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。

教學(xué)反思：

我在開(kāi)課處，利用教材主題***創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜愛(ài)的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)同學(xué)觀看情景***后，讓同學(xué)自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的溝通，這是發(fā)揮同學(xué)主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)圍繞"誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？'進(jìn)行爭(zhēng)論，給同學(xué)思索、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商議?的語(yǔ)氣、以公平的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱忱，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參加課堂學(xué)習(xí)。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培育出來(lái)的，而是要在平常的訓(xùn)練教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在同學(xué)想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能消失算法的多樣化。

現(xiàn)在的孩子，由于各方面的緣由，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以在熟悉同樣多和"='的過(guò)程中，應(yīng)突顯同學(xué)的主體作用，只要是同學(xué)能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思10

愛(ài)好是最好的老師，我在開(kāi)課處，利用教材主題***創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜愛(ài)的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)同學(xué)觀看情景***后，讓同學(xué)自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的溝通，這是發(fā)揮同學(xué)主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)圍繞"誰(shuí)和誰(shuí)比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?'進(jìn)行爭(zhēng)論，給同學(xué)思索、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商議?的語(yǔ)氣、以公平的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱忱，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參加課堂學(xué)習(xí)。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培育出來(lái)的，而是要在平常的訓(xùn)練教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在同學(xué)想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能消失算法的多樣化。

現(xiàn)在的孩子，由于各方面的緣由，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以在熟悉同樣多和"='的過(guò)程中，應(yīng)突顯同學(xué)的主體作用，只要是同學(xué)能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的途徑是由自己去發(fā)覺(jué)，只有這樣理解才最深刻，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，發(fā)掘同學(xué)的聰慧才智，提高同學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)，這是充分貫徹、落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練的有效途徑。此外，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。同學(xué)分小組活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)參加的樂(lè)觀性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí)。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思11

在講課前，我仔細(xì)地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓同學(xué)比較真實(shí)的動(dòng)物與經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的動(dòng)物有哪些差別？

2、通過(guò)塑造心目中最喜愛(ài)的動(dòng)物形象，抓住特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。

這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)意***，我認(rèn)為一是，同學(xué)在比較中明白藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的加工、夸張、變形、簡(jiǎn)化等過(guò)程的；二是，在同學(xué)動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中培育他們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與他人協(xié)作的力量。

確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可謂是挖空心思。搜集了聞名交響樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的幾個(gè)片段，預(yù)備了相應(yīng)的動(dòng)物***片，還搭建了一座"動(dòng)物樂(lè)園'，設(shè)計(jì)的教具也是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。

雖然自認(rèn)為預(yù)備得很充分了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我還是發(fā)覺(jué)了一些漏洞。激趣導(dǎo)課的部分過(guò)于生硬了，讓同學(xué)在接受新課時(shí)有點(diǎn)摸不清頭腦。讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)，猜一猜狂歡節(jié)都請(qǐng)來(lái)了哪些動(dòng)物？有的孩子說(shuō)出了正確的答案，但是由于我引導(dǎo)得不夠，加上音樂(lè)聲音太小，大部分孩子都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。在后面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)過(guò)后，我要求同學(xué)們把優(yōu)秀的作品放到"動(dòng)物樂(lè)園'中它們應(yīng)當(dāng)活動(dòng)的地方，然后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)我也放棄了，由于普遍的作品過(guò)小，孩子們都看不清晰。

盡管存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是課堂上還是有很多閃光點(diǎn)的。我設(shè)計(jì)的讓同學(xué)將手工動(dòng)物與真實(shí)動(dòng)物***片進(jìn)行對(duì)比，找出差別的環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們分析問(wèn)題的樂(lè)觀性，而且回答重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)鮮亮，較好地達(dá)到了我的要求。我制作的小烏龜姿勢(shì)可愛(ài)，在演示制作中我不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜?shù)臍?，同學(xué)們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。我制作的"動(dòng)物樂(lè)園'模型造型美觀，很好地吸引了同學(xué)們的留意力，我鼓舞大家將大膽制作動(dòng)物放到里面，讓這個(gè)"樂(lè)園'變得生氣勃勃。最讓我滿足的還是孩子們的表現(xiàn)，他們的設(shè)計(jì)思路并沒(méi)有局限于書(shū)上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現(xiàn)。如，有個(gè)孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個(gè)部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點(diǎn)。還有可愛(ài)的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長(zhǎng)頸鹿

經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)了自己的很多不足之處，在今后的工作中，我要連續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)教學(xué)方法。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思12

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，我為他們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。把同學(xué)們帶入歡樂(lè)無(wú)比的動(dòng)物樂(lè)園，一下就吸引了他們的留意力，調(diào)動(dòng)起他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由"要我學(xué)'變?yōu)?我要學(xué)'。新課程的特點(diǎn)之一就是培育同學(xué)自主探究的精神。在本課的教學(xué)中，需要同學(xué)比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我沒(méi)有直接提出詳細(xì)要求，而是問(wèn)：你想拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給同學(xué)留出一個(gè)特別開(kāi)闊的思維空間，真正把同學(xué)放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探究。

新課程強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)經(jīng)受有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從學(xué)校一班級(jí)開(kāi)頭，同學(xué)不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)"+'、"'，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)"='、"'、和"'。如何讓剛?cè)胄２痪玫暮⒆影盐者@三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓同學(xué)在好玩的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解等于、小于、大于號(hào)的含義。熟悉了這三種符號(hào)后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)？怎么來(lái)區(qū)分"'、和"'？啟發(fā)同學(xué)編順口溜，有的同學(xué)說(shuō)："左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)。'有的說(shuō)："大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊。'有的說(shuō)："開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。'有的說(shuō)："開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)'。引導(dǎo)同學(xué)將符號(hào)"'"'的外形內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)受這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深同學(xué)對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

同學(xué)在這節(jié)課中熟悉了"=、、'，學(xué)會(huì)了用符號(hào)比較數(shù)學(xué)之間的大小，抽象概括了數(shù)字大小問(wèn)題，充分把握0~10的運(yùn)用。

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思13

本節(jié)課屬設(shè)計(jì)應(yīng)用范疇。是繼《大樹(shù)的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關(guān)于美術(shù)老師課堂示范有效性討論的試驗(yàn)課。旨在進(jìn)一步探討美術(shù)老師課堂示范有效性。老師依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想,課堂教學(xué)要以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo),以同學(xué)的進(jìn)展為原則的基礎(chǔ)上老師實(shí)行范畫(huà)作業(yè)示范法，過(guò)程示范法，提示性示范法，及針對(duì)性示范法,反向示范法。連續(xù)探究老師示范的有效性。老師一開(kāi)頭就用做好的小動(dòng)物引起大家留意，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)制作各種動(dòng)物的熱忱，接下來(lái)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論制作小動(dòng)物應(yīng)當(dāng)留意那幾個(gè)方面，以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量、思維力量、審美力量和表現(xiàn)力量。

我在課堂教學(xué)中,提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué),以情激趣,創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。因此,我在講授學(xué)校美術(shù)課《動(dòng)物樂(lè)園》時(shí),以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量的同時(shí)加強(qiáng)老師過(guò)程性示范的重要性，老師示范，小刺猬制作的全過(guò)程,讓同學(xué)很好很直觀的學(xué)到了揉，捏，貼，粘等制作技法。為同學(xué)主體創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。老師有采納針對(duì)性示范對(duì)部分同學(xué)的制作起到了訂正作用。

本節(jié)課中老師又嘗試反面示范法，從而使同學(xué)明白了要留