中小學(xué)音樂課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)

中小音樂課三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本思路導(dǎo)言

教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和把握每堂課教學(xué)方向的靈魂，同時，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。它不僅對教學(xué)方法的選擇、師生合作、互動氛圍的營造有著直接的導(dǎo)向意義，而且對教學(xué)效果的檢測和評價都起著定向和制約作用。因此，正確掌握教學(xué)目標(biāo)陳述的方法，是音樂課設(shè)計(jì)與教學(xué)的核心問題。一、三維目標(biāo)的基本內(nèi)涵音樂課程目標(biāo)體現(xiàn)在三個層面上。音樂課程目標(biāo)情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能這三個層面通常稱為三維教學(xué)目標(biāo)過程與方法知識與技能情感態(tài)度價值觀●情感態(tài)度價值觀

情感：廣義地說，情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。狹義而言，情感是和人的社會需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感是同人的高級的社會需要相聯(lián)系的，如與人交往相關(guān)的友誼感，與遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范相關(guān)的道德感，與精神文化需要相關(guān)的美感與理智感。情緒是有機(jī)體受到生活環(huán)境中的刺激時，生物需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的暫時性的較強(qiáng)烈的體驗(yàn)。凡符合需要的事物能引起愉快的情緒，反之就引起不愉快的情緒。中國的七情：喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等，都屬于情緒范圍。從發(fā)生學(xué)的角度看，情緒發(fā)生較早，為人類與動物所共有。而情感發(fā)生較晚，是人類所特有的。其穩(wěn)定的程度是具有穩(wěn)固性與長期性，是情緒概括化的結(jié)果?！扒楦小爆F(xiàn)象包含兩種成分，其一，是一種心理活動體驗(yàn)成分。其二是一種認(rèn)識與價值判斷結(jié)果的成分。如愛、恨、友誼等。態(tài)度：在一定情況下，個體對人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。態(tài)度作為一種內(nèi)在的心理傾向，不能被直接觀察和測量，只能通過對個體的自我報告以及社會行為的研究和分析，進(jìn)行間接地推斷。在態(tài)度的組成中，包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個要素，其中情感要素則是核心（如好感和惡感）。

價值與價值觀：馬克思主義認(rèn)為：價值是一種體現(xiàn)主體與客體之間需要與滿足的關(guān)系。所謂價值，是指客體本身具有的屬性同主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。對這種關(guān)系的不同認(rèn)識或評價便構(gòu)成人們的價值觀。價值觀是關(guān)于價值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀點(diǎn)。起著行為取向、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價原則和尺度作用。通俗地說,即個體看待客觀事物及評價自己的重要性或社會意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng).它是個體在社會化過程中認(rèn)識和評價客觀事物或通過成人講授、強(qiáng)化、自主作用和觀察學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)選擇、贊賞和行動等加工環(huán)節(jié)將社會的價值觀意識逐步內(nèi)化而形成的。

●過程與方法過程：是指教師傳授知識技能循序漸進(jìn)的步驟或程序。教學(xué)方法：師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段?！裰R與技能

知識：對事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識，表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式。所謂知識，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀事物的屬性和聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。從反映的活動形式而言，反映事物外部屬性和聯(lián)系的被稱為感性知識，反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的被稱為理性知識。換句話說，表現(xiàn)為主體對事物的感性知覺或表象屬于感性知識。表現(xiàn)為事物的概念或規(guī)律屬于理性知識。從知識分類學(xué)觀點(diǎn)而言，知識有兩種類型（１）陳述性知識（指概念性），用于回答“世界是什么？”，如“中國的首都在哪里？”“什么叫音符？常見的音符有哪幾種?”等等。（２）程序性知識（指智慧性）：用于回答“怎么辦”的問題，如“１/４＋２/４＝？”，“《愛我中華》這首歌曲由幾個樂句組成？（六個樂句組成）”，“這首歌曲由幾個部分組成（這首歌是一個什么曲式結(jié)構(gòu)）？”等等。技能：主體在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動方式。具有初步知識，經(jīng)過模仿和練習(xí)即可獲得初級水平技能。經(jīng)反復(fù)練習(xí)，基本動作達(dá)到自動化水平的是技巧。技能包括智慧技能和動作技能兩種。

來自日常生活經(jīng)驗(yàn)而廣泛用到的技能，如讀、唱、寫、算等，叫智慧技能。動作技能則主要指球類運(yùn)動、跳舞、奏樂、繪畫等。音樂知識與技能以簡譜為例：1.什么叫進(jìn)行曲?它有哪些特點(diǎn)?(屬于陳述性知識,即概念性知識)。2.說(寫)出5（四分音符）、5—（二分音符）的名稱及拍數(shù)（屬于知識范疇）。3.說(寫出)出一個“5–”等于幾個四分音符、幾個八分音符（屬于智慧技能或心智技能的范疇）。4.隨琴學(xué)唱兩遍，在3分鐘內(nèi)能唱出下面8小節(jié)曲調(diào)（音高、時值基本正確）：1=C1155665—4433221—24（屬于技能范疇）

就小學(xué)、初中階段的音樂知識而言：屬于陳述性知識的有（１）音樂的體裁與形式等，如進(jìn)行曲、頌歌、室內(nèi)樂、交響詩、歌劇、舞劇等是屬于體裁方面的內(nèi)容，而齊唱、獨(dú)唱、合唱、齊奏、獨(dú)奏、合奏等是屬于形式方面的內(nèi)容。（２）中外音樂家簡介，如莫扎特、貝多芬、賀綠汀、吳祖強(qiáng)等。屬于程序性知識的智慧技能有（１）音樂的基本要素：旋律（主題）、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度、調(diào)式與調(diào)性、曲式（樂句－樂段－一段式·····奏鳴曲）。（２）識讀樂譜等。二、教學(xué)目標(biāo)的概念與目標(biāo)層次（一）教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程目標(biāo)的層次教學(xué)目標(biāo)是由一系列具有層次關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，包括遠(yuǎn)程目標(biāo)，即國家規(guī)定的教育目的，它屬最高層次；中程目標(biāo)，即各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，它是遠(yuǎn)程目標(biāo)的下位目標(biāo)；短程目標(biāo)，即課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，它是對教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)則指短程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)具體化過程如下：

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（或陳述）的兩類基本方式

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本方式可以分為兩類：（一）結(jié)果性目標(biāo)

采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，如“能在歌譜上識別不同的音符并說出音符的名稱與時值”、“舉例說明支持某一觀點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)”、“能說出（復(fù)述）五線譜的基本概念”、“能說出貝多芬的生卒年月和兩個以上的代表作品”、“能復(fù)述（或說）出進(jìn)行曲、頌歌的基本概念和特點(diǎn)”、“能在２分鐘內(nèi)唱出C調(diào)八度以內(nèi)由四分、二分音符組成的２/４拍４小節(jié)旋律，其音高、時值基本（或完全）正確”（獨(dú)立操作水平）等。

（二）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采用的行為動詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域，如“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對這些聲音的感受”、“能認(rèn)真聆聽（或體驗(yàn)）本課提供的爵士音樂作品，并頗有興趣?；蛟谝魳沸蕾p中，喜歡聆聽爵士音樂作品，能與同學(xué)交流聽樂的感受（或體驗(yàn)）”、“能隨著老師安排的錄音首先分段欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》和《拉德斯基進(jìn)行曲》，爾后復(fù)聽全曲，體驗(yàn)樂曲勇往直前的威武氣勢和雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格”等。四、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素]一般認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個：目標(biāo)主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時，為了陳述簡例，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。

行為主體——行為動詞——行為條件——表現(xiàn)程度五、教學(xué)目標(biāo)編寫的策略與要求1．教學(xué)目標(biāo)陳述策略

●教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，然而，由于我們過去對此研究得不夠，往往誤把“目的”當(dāng)作“目標(biāo)”，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫上“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”、“提高學(xué)生審美情趣或音樂感受能力和理解能力”、“提高學(xué)生音樂創(chuàng)造（作）能力”或“拓寬學(xué)生的知識面”等這些對得不明、錯得不白的語言，或者說是“正確的廢話”，對實(shí)際的課堂教學(xué)沒有管理或評價的價值，也就沒有具體的指導(dǎo)意義。因此，這里著重討論教學(xué)目標(biāo)敘寫的問題。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：●行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“拓寬學(xué)生的知識面”、“通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭辨能力”等，這些寫法都是不規(guī)范的，因?yàn)槟繕?biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生?！裥袨閯釉~必須是可測量、可評價、具體而明確的（請參看《行為動詞使用的準(zhǔn)則》），否則就無法評價。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神；提高學(xué)生的寫作技巧”。又如：有位教師在欣賞《漁舟唱晚》這首樂曲時，陳述了“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族音樂的情感，提高學(xué)生的音樂感受和理解能力?！边@種寫法不僅主體不對，而且也無法評價，如“革命的大無畏精神”、“學(xué)生的寫作技巧”、“熱愛祖國民族音樂情感”和“學(xué)生感受和理解音樂的能力”到底“進(jìn)步”了多少，

極不明確具體。●行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。如“根據(jù)地圖，指出我國的首都北京。”“在本課歌曲中，說出二分、四分、八分及十六分音符的時值（拍數(shù)）”、“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理?！?、“在10分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15首簡單計(jì)算題?！被颉霸冢捣昼妰?nèi)，學(xué)生能唱熟本課的音樂主題?！?/p>

●表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“就提供的某一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出3種解題方案”，“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能唱會第一段歌詞”等。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2．編遣寫音窄樂教話學(xué)目斜標(biāo)的踩要求●明確尼性。斥音樂獅教學(xué)嚇目標(biāo)嘉具有肢導(dǎo)向脾和標(biāo)匯尺的造作用竭。具概體而懸明確喝的音那樂教狐學(xué)目禿標(biāo)，朝應(yīng)能撤夠引巾導(dǎo)師偶生圍茶繞目銅標(biāo)的貧實(shí)現(xiàn)尾而有鐵效地仆展開串教學(xué)儀活動伶，恰簡當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織蟻教學(xué)陶過程住，并捆且能黑以此澇為標(biāo)港尺，臨準(zhǔn)確茫地檢住測教怨學(xué)結(jié)床果。掩而傳騰統(tǒng)的債音樂怖教學(xué)芬目的盲在陳吊述中悼，比胳較含顯糊、攜抽象仇，既郊不能距發(fā)揮技導(dǎo)向渾作用齡，也夾難于癢檢測窗教學(xué)船效果裂。為朋此，瓦我們覺認(rèn)為倍，衡格量音喚樂教播學(xué)目品標(biāo)的嬌明確柳性有漆兩項(xiàng)幫標(biāo)準(zhǔn)雀：①油能表鞭明可頌觀察開到的萄學(xué)習(xí)發(fā)結(jié)果列；②將能表上明檢堡測結(jié)坊果的沖標(biāo)準(zhǔn)犯。●整體數(shù)性。盜音樂秘教學(xué)感目標(biāo)修的結(jié)勢構(gòu)要椅合理崖，既野有反羨映具撿有質(zhì)些與量貌規(guī)定僚性的搖行為財(cái)目標(biāo)率，又漿不忽云視表膽現(xiàn)內(nèi)似部心露理過地程的包定性弟目標(biāo)挖。目鐵標(biāo)的顏內(nèi)容石要全稅面，鍵既要窩有知歌識性處的目俗標(biāo)，廚又要弟重視窄情感襖（興托趣、客態(tài)度約）意卸志和趟動手厘操作肆以及拌藝術(shù)途價值林觀方貌面的典目標(biāo)揉。并僚且，期要注潛意目煎標(biāo)之租間縱彎向和真橫向?yàn)醯年P(guān)移聯(lián)性箏，以疼充分解發(fā)揮趟目標(biāo)毫的整駐體效尊應(yīng)。●彈華性?？p音樂協(xié)教學(xué)雄目標(biāo)供的彈例性包綢含有判兩層仙意思炮：一撿是區(qū)秧別對覽待。作對不懂同學(xué)夾習(xí)層張次的蕉學(xué)生策，制責(zé)定不近同水宜平的饅彈性鎮(zhèn)目標(biāo)真。教犧學(xué)目先標(biāo)的忍低限扒是要牙求全魯體學(xué)菊生必拌須達(dá)績到的弓最基蠢本的鑼目標(biāo)游，對怖于不壤能達(dá)衫標(biāo)者遙，要茅采取固補(bǔ)救謀措施勝，幫淡助他罵們及弊早達(dá)輝標(biāo)，佛對學(xué)售有余猜力的謊學(xué)生腥，則混要求籃他們創(chuàng)在達(dá)運(yùn)到目頸標(biāo)的墳高限柏后，搶還應(yīng)辦達(dá)到匙專為鑼他們沈制定躍的橫曠向拓劈燕寬的禿目標(biāo)耐，促恒使他堡們能數(shù)脫穎偵而出史。二都是靈馳活變軋通。想目標(biāo)劇是教貧師預(yù)條期學(xué)搭生的寧學(xué)習(xí)僵結(jié)果趕，帶雷有很肚大的天主觀崇性，翁在教酒學(xué)過聯(lián)程中鎮(zhèn)，如陶發(fā)現(xiàn)迎有未浴預(yù)料睛的變墳化，升應(yīng)及辰時調(diào)橫整目恢標(biāo)，跌不要關(guān)將它墻視為蒜神圣庭不可容變更炕的東艘西。六、掩國家樸課程帶標(biāo)準(zhǔn)菊中的賭學(xué)習(xí)茫水平危與行缸為動牢詞使勤用的誓準(zhǔn)則序（彈選自《基礎(chǔ)笨教育釣改革撲綱要》解讀猶第三催部分第１游７６兆頁）課程銜標(biāo)準(zhǔn)謠大體鞠上按炭結(jié)果狐性目蛙標(biāo)與梳體驗(yàn)浴性目儉標(biāo)來搏陳述靈，并鐮確定刃相應(yīng)箭的學(xué)軋習(xí)水缸平，欣規(guī)范潤適當(dāng)各的行慎為動丹詞，攜旨在跑保證城國家避課程衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)究既具磁有一倚定的瘡嚴(yán)肅蹈性，關(guān)又具灶有一赴定的墊清晰仍度。1．結(jié)搜果性古目標(biāo)樂的學(xué)壺習(xí)水躁平與月行為負(fù)動詞（1）知梁識一是閃了解愁水平箱。包陳括再月認(rèn)或荷回憶評知識戶；識練別、珠辨認(rèn)勢事實(shí)粥或證腫據(jù)；呢舉出不例子取；描睡述對從象的雖基本憂特征鳥等；撕行為晴動詞艘如說敢出、糟唱出四、背刃誦（鞭唱）透、辨撇認(rèn)、粱回憶災(zāi)、選抗出、崖舉例幸、列驗(yàn)舉、的復(fù)述寧、描買述、藥識別溝、再技認(rèn)等模。二是府理解佛水平防。包餓括把識握內(nèi)音在邏目輯聯(lián)淘系；浮與已逢有知轎識建癢立聯(lián)濁系；詳進(jìn)行批解釋燒、推衡斷、潔區(qū)分挨、擴(kuò)氣展；覽提供虎證據(jù)現(xiàn)；收肥集、普整理憂信息令等。輕行為遵動詞袍如解新釋、撈說明浪、闡逗明、臥比較稱、分回類、瘦歸納杏、概廟述、延概括嫂、判銳斷、懸區(qū)別掛、提糠供、態(tài)把……轉(zhuǎn)換洗、猜鋒測、扮預(yù)測撤、估你計(jì)、匠推斷追、檢臥索、蓬收集稼、整雙理等省。三是鄉(xiāng)豐應(yīng)用炊水平小。包伙括在卸新的我情境盛中使紫用抽幸象的螞概念創(chuàng)、原向則；修進(jìn)行欣總結(jié)蘇、推兼廣；乘建立懲不同叔情境窮下的猶合理選聯(lián)系偵等。塑行為嚇動詞麻如應(yīng)鼻用、格使用辜、質(zhì)爽疑、拆辯護(hù)止、設(shè)跡計(jì)、捕解決帆、撰挎寫、合擬定盡、檢閃驗(yàn)、紗計(jì)劃泡、總鞭結(jié)、鉗推廣域、證粗明、嫁評價第等。（2）技阻能一是巴模仿夏水平局。包滾括在企原型院示范餐和具芳體指郵導(dǎo)下章完成孕操作心；對峰所提蔽供的煤對象辱進(jìn)行器模擬右、修議改等京。行鈴為動膠詞如拾模擬能、重藝復(fù)、潮再現(xiàn)酸、模鑼仿、踐例證動、臨嶼摹、旨擴(kuò)展侄、縮艦寫等咽。二是場獨(dú)立王操作年水平鄭。包育括獨(dú)賤立完慨成操墓作；迷進(jìn)行墓調(diào)整方與改臟進(jìn)；孤嘗試榆與已慰有技替能建第立聯(lián)田系等衡。行美為動困詞如折完成潛、表莖現(xiàn)、呢制定勤、解券決、法擬定恩、安住裝、被繪制溪、測筋量、夾嘗試宿、試次驗(yàn)、罵寫作萌等。三是浙遷移味水平個。包煎括在謠新的樸情境賓下運(yùn)濤用已卸有技壘能；環(huán)理解魯同一腿技能籮在不村同情難境中童的適體用性塵等。悔行為割動詞篇如聯(lián)找系、屯轉(zhuǎn)換卡、靈登活運(yùn)買用、碗舉一肌反三景、觸文類旁箭通等監(jiān)。2.體驗(yàn)愁性目況標(biāo)的貍學(xué)習(xí)監(jiān)水平規(guī)與行搏為動浴詞一是勞經(jīng)歷悠（感胸受）啄水平澆。包蔥括獨(dú)父立從輸事或得合作旋參與麥相關(guān)趕活動美，建血立感枯性認(rèn)徒識等宮。行液為動概詞如流經(jīng)歷潑、感段受、葬參加戀、參芬與、珠嘗試趟、尋宜找、響討論蹤蝶、交匆流、污合作備、分可享、仍參觀變、訪響問、春考察下、接律觸、畝體驗(yàn)喚等。二是牛反應(yīng)剝（認(rèn)烘同）貢水平初。包眨括在章經(jīng)歷刺基礎(chǔ)紋上表居達(dá)感觸受、拍態(tài)度宰和價丟值判視斷；削作出格相應(yīng)譯的反床應(yīng)等寺。行援為動全詞如線遵守合、拒稈絕、挽認(rèn)可括、認(rèn)稱同、漿承認(rèn)斯、接稀受、缺同意潤、反先對、懸愿意黃、欣猜賞、逐稱贊師、喜論歡、畢討厭物、感拜興趣澡、關(guān)匪心、聾關(guān)注叛、重乏視、辮采用布、采瓜納、丸支持色、尊垂重、妄愛護(hù)輸、珍呈惜、罵蔑視屬、懷袋疑、車摒棄圾、抵眼制、濟(jì)克服缺、擁灶護(hù)、朗幫助獨(dú)等。三是潤領(lǐng)悟刮（內(nèi)起化）謀水平煉。包疫括具瘡有相蘭對穩(wěn)泰定的貫態(tài)度家；表胃現(xiàn)出蹈持續(xù)壁的行割為；塌具有托個性血化的屈價值互觀念削等。做行為耗動詞竊如形臟成、游養(yǎng)成而、具境有、含熱愛獻(xiàn)、樹律立、哄建立賣、堅(jiān)薯持、臭保持掃、確娘立、凝追求底等。七烤傳統(tǒng)鼓教學(xué)晨目的巴在陳俯述中逼的主鍋要弊橡病〔案例椒１〕課題齒：曲莫藝音旬樂教學(xué)劃目標(biāo)盜：１、沖學(xué)生潤通過腫參與恥，了潛解、踩感受柔、體截會曲益藝音拋樂的艙藝術(shù)喂特點(diǎn)亭，增忽強(qiáng)對氧民族姿藝術(shù)紐奉的興江趣。２、刻學(xué)生臘通過句自己怪搜集贊資料茅，拓受寬學(xué)陜習(xí)音粗樂的勁渠道屬，既策培養(yǎng)績綜合敘能力完，又月激發(fā)杜求知善欲。３、靠通過逮實(shí)踐蟲活動月培養(yǎng)妨學(xué)生撇的創(chuàng)鎮(zhèn)新思侍維和臂審美竊能力賊?！x自軌初中背音樂莖第四霞冊《曲藝租音樂》[案例1]拾《小學(xué)約低年宇級以主演唱爆為主溜的綜五合課》教學(xué)元目標(biāo)葵：1、演誦唱《云》，感銀受大命自然煮的美開，體幻玉驗(yàn)企我盼風(fēng)查調(diào)雨霸順的鍛心情任。2、演抱唱三百拍子喝抒情糟歌曲附，能懼用明鮮亮、訓(xùn)輕柔勒兩種擴(kuò)不同滋的音亞色表像達(dá)歌僻曲感柳情[案例2]教學(xué)佩目標(biāo)驗(yàn)：1、學(xué)逗習(xí)使紫用木尊魚、穩(wěn)鼓和絹小镲器為歌桿曲《過新洋年》伴奏敘。2、感片知三拍種樂狗器的晃音色這及其遞表現(xiàn)艷歌曲均歡快蟻熱烈央情緒鍵的作胖用，肚增進(jìn)寧對民必族打繁擊樂忘的興水趣。（選景自音扇樂課秧程標(biāo)露準(zhǔn)解協(xié)讀P.廚10伯3和P.碎14圈2）〔案例3〕課題街：豐獄富多蒜彩的限進(jìn)行惱曲教學(xué)右目標(biāo)牛：1、學(xué)勉生了霸解進(jìn)顫行曲過這一詞音樂徒體裁閣。2、聽銜辨管鼻樂、逆弦樂庫和管李風(fēng)琴遇的音憑色特芬點(diǎn)。3、通緣瑞過幾塘首進(jìn)蒙行曲避不同重的音玻色、包力度嫩、速兼度和表情感盟的對銹比欣蘇賞，唐讓學(xué)孩生能塘體會繭到不惠同題賞材內(nèi)糖容的擊進(jìn)行隔曲風(fēng)才格各底異，休進(jìn)一遲步感淚受不另同風(fēng)零格的哄進(jìn)行條曲所腳表達(dá)占的不注同情噸感，曬擴(kuò)大墾學(xué)生霧的欣豬賞視宴野，鞋提高謎獨(dú)立嚴(yán)分析乘樂曲兵的能紐奉力。（選鑼自《音樂澡課程柴標(biāo)準(zhǔn)版解讀》第57頁）〔案例4〕課題漢：爵養(yǎng)士樂教學(xué)猾目標(biāo)益：1、讓標(biāo)學(xué)生胳自主鐮收集好整理頂有關(guān)杰爵士群音樂煩文化復(fù)的資色料（掀文字訓(xùn)、音幻玉響）葬，在道課堂握上進(jìn)薄行展凱示與況交流額，共幼同探紗討爵另士音桐樂的囑風(fēng)格凈特點(diǎn)媽，并告了解泛其相個關(guān)文西化及閥藝術(shù)六價值家。2、引剪導(dǎo)學(xué)湖生用租開放分的心短態(tài)，砍正確鍵審視永美國再黑人憲爵士默音樂兩文化烘，增洋強(qiáng)學(xué)脹生對臉多元撫文化湊的接篇納與唐包容遞的意博識。（選嗓自某侮高中薄音樂狐優(yōu)秀奇課）教學(xué)扶目標(biāo)耍：能夠羨自主掙收集勾整理凡有關(guān)促爵士喉音樂趁文化咬的資局料（提文字由、音臂響）更，在顏課堂蚊上進(jìn)類行展郵示與膏交流纖，共術(shù)同探史討爵閉士音蛾樂的冶風(fēng)格員特點(diǎn)提，并鹽了解喪其相楚關(guān)文準(zhǔn)化及孩藝術(shù)汗價值明；以冤開放杯的心秋態(tài)，倒正確憶審視廳美國睬黑人宵爵士淚音樂嫁文化梅，增揚(yáng)強(qiáng)對視多元熄文化息的接饒納與勺包容勻意識既。（選疑自普煎通高弟中音唉樂課堪程標(biāo)歸準(zhǔn)解攻讀第殊７５唉頁）〔案例5〕課題斤：又墨見茉屯莉花教學(xué)搏目標(biāo)竄：1、聆像聽不版同題傅材、箱體裁碎、結(jié)除構(gòu)、趴風(fēng)格黎、演歷唱形括式的《茉莉繁花》,體驗(yàn)妙音樂議作品禁的音今樂情岡感,感受碗音樂敵情境藥的美,喜愛甘我國撓優(yōu)秀婦民族罩民間滋音樂貢藝術(shù),追求程生活豈的純袍真與秤美好豆。2、了寒解民窯歌體宇裁、澆演唱姓風(fēng)格灘、曲翁式結(jié)欠構(gòu)、抄表演劫形式辯等知劣識,能隨襲著音兩樂有寄感情恩地輕陷聲歌聚唱。（選馬自《音樂哈課程恐標(biāo)準(zhǔn)凡解讀》第63頁）傳統(tǒng)不教學(xué)剪目的雖在陳饅述中衰的主依要弊倍?。薄⒅в脙?nèi)雁部心板理狀撇態(tài)的價語言輛來陳顯述目經(jīng)標(biāo)，闊如：確了解儀、知涂道、坦懂得干、認(rèn)輛識、既掌握都等詞來語，欄其表治述的冷文字傻比較膛含糊術(shù)、不昆夠明慌確具拉體，寺也無乎法觀腳察、眠測量拳，缺西乏質(zhì)陣與量南的具光體規(guī)尾定性耐。這咸樣可僻測性最和可惕比性撿很差紛。２、顯以教考學(xué)要抗求代續(xù)替教武學(xué)目獸標(biāo)。為什層么不鄭能用桶“教跪?qū)W要尋求即蘇教師旱做什赤么”紅的詞唐句陳障述目多標(biāo)？幼理由割是：洽第一江，教驅(qū)學(xué)目付標(biāo)是災(zāi)預(yù)期綠學(xué)生擁的學(xué)贏習(xí)結(jié)屠果。奔因此董，行講為主科體應(yīng)剛該是多學(xué)生該，而孝不是呀教師惕，教涉學(xué)目多標(biāo)用偷“教聞師應(yīng)辭該做考什么急”的涌詞句從陳述乘，在備邏輯貸上講菠不通倦；第壁二，餓由于陷課程充標(biāo)準(zhǔn)尊的檢風(fēng)驗(yàn)是算評價玻學(xué)生駁的學(xué)旁習(xí)結(jié)果果有冬沒有寸達(dá)到庸，而仙不是仇評價森教師刷有沒窄有完刷成某牽一項(xiàng)袖教學(xué)策工作案，因刷此，糊傳統(tǒng)葡教學(xué)讓目的畝在陳往述中釣，以強(qiáng)教學(xué)叨要求捕代替狡教學(xué)亭目標(biāo)俘，有來悖于腫教學(xué)孫目標(biāo)禽的本折質(zhì)、榆內(nèi)涵業(yè)；第兆三，棕如果絲式教學(xué)散目標(biāo)栽陳述下“教裝師應(yīng)潛該做濕什么免”，乒如“攏引導(dǎo)傍學(xué)生及用明彈亮、槐輕快腸的聲懲音唱延歌”疑，那床么，勝教師廣這樣貫做過劫了，捆他的憲目標(biāo)襖就達(dá)午到了鴉。至?xí)裼趯W(xué)聽生的喂能力族是否段切實(shí)準(zhǔn)發(fā)生緞變化土，能恢不能卵經(jīng)得陡起測郊量的廣檢驗(yàn)篩等，怖以教盡師的桶行為缸陳述嘩的目聞標(biāo)不鍬是需寸要回引答后敲面的踐問題家的。八、忘教學(xué)過目標(biāo)拐陳述鞋的基容本技姑術(shù)音樂浸目標(biāo)麥的陳激述，存歸納密起來柴主要前有三痕種方休法：（１艦）行蠶為目鏡標(biāo)觀給的陳頂述方亂法行為玻目標(biāo)反是用黑預(yù)期右學(xué)生畝學(xué)習(xí)橡之后攻將產(chǎn)格生的顛行為什變化材來陳妥述的巧目標(biāo)溜。寫兆得好充的行絡(luò)為目紐奉標(biāo)應(yīng)昆符合捧三個蜂條件險，一控是要狀說明攔通過扇教學(xué)烘后，穗學(xué)生縮慧能做臘什么延（或流能說裕什么秋）；宅二是閥要規(guī)朵定學(xué)缸生的介行為忌產(chǎn)生洲的條片件；聰三是君規(guī)定核符合唐要求斑的作撤業(yè)的杠標(biāo)準(zhǔn)縮慧。行隔為目是標(biāo)觀腰陳述僵方法伐，主鍵要適明應(yīng)知炸識與深技能乘目標(biāo)附的陳芳述。效例如嶼在講罪授高換中音孟樂鑒埋賞第鏟二單瓶元《音樂慌的美》—饞—優(yōu)美置與壯雖美這顫節(jié)課伍時，頓有位下教師至陳述君了這逝樣的薄目標(biāo)啄：“辭引導(dǎo)罰學(xué)生殼了解貪音樂棄美的絞范疇——優(yōu)美亭與壯青美的湯基本癢含義拾。”臘這是上一個暫不可利觀察考到的螺教學(xué)歡目標(biāo)勁。倘郵若改娘為行踐為目財(cái)標(biāo)可追以這杠樣陳目述：例１判－１輕：學(xué)惕生能紛（主訓(xùn)體）趙根據(jù)舞老師捆在課散堂上兼的講峰解與淡閱讀們本課坊課文蓄（行崇為條澆件）復(fù)述滅或說妨出（行工為動紙?jiān)~）賀進(jìn)行扭曲和揮頌歌譜的基耐本含甩義（材行為拴表現(xiàn)拘）。例１適－２守：學(xué)食生能欲（用泊自己替的話鮮）概述進(jìn)行世曲與私頌歌創(chuàng)的基數(shù)本含豬義。更（理孩解水商平）下面港所提蚊供的危實(shí)例辯，是燥按AB管CD模式戀編寫啟的教培學(xué)目玩標(biāo)，館較完視整地哥反映術(shù)了上糞述四定要素鉗在目封標(biāo)結(jié)數(shù)構(gòu)中狼的地舍位。例如濫１－椅１：能（撲與小見組同餅學(xué)一伴起）請根據(jù)聆聽裹音樂粱的體陰驗(yàn)和許閱讀配本課撤課文以表號格形身式歸料納出行為值主體吩行餡為愧條餅件健行為繩動詞進(jìn)行抓曲與化頌歌盛的基株本概愧念與料特點(diǎn)。（舉理解幸水平著）行脹為鞏表嶄現(xiàn)例如朱１－吧２：學(xué)生能根繭據(jù)老師雅提供飄的由訂八分期、四玩分、毀二分廣音符積組成燦的２/４拍山８小池節(jié)曲巾調(diào)，行為紛主體貼行你為青條翼件（對凍象）在３蘆分鐘蔽內(nèi)唱出曲調(diào)壺的音讓高、晶時值啟（節(jié)嫩奏）。（胳基本斬準(zhǔn)確鍵８０紫％）日（完辟全正醒確）行為邪動詞舊行為墻表現(xiàn)北（標(biāo)就準(zhǔn)）例如吉１－備３：在３糞分鐘脫內(nèi)，溫能唱忠會本淋課《藍(lán)花糾花的由故事》的音冰樂主嫌題（提１）驢。音凈高、迅節(jié)奏婦基本渣準(zhǔn)確坐。例如券１－搞４：在本款課結(jié)間束前筒能背得唱出挪本課《土樓喝回響》第五什樂章助的《客家痕山歌》主題勞。（描音高快節(jié)奏射基本添準(zhǔn)確帳８０掠％以廢上；悲完全變正確躬。）（２幻玉）內(nèi)按部心鍵理與糠外顯鞏行為捐相結(jié)礎(chǔ)合的怪陳述筒方法內(nèi)部賴心理偷過程奇與外仇顯行伐為相離結(jié)合疫陳述給教學(xué)樣目標(biāo)特的方隨法，原最早御是格諷朗倫杠德（NE菠.G是ro虜nl醫(yī)un努d)于１鑼９７談８年蓄在《課堂舌教學(xué)碼目標(biāo)俊的陳碌述》中所裕提出扎的。特格朗扭倫德疼認(rèn)為梨：編茫制教病學(xué)目涼標(biāo)第繪一步陜，可天先用案描述拼內(nèi)部踩心理跨過程婆的術(shù)偉語陳伙述一仙般教俘學(xué)目失標(biāo)，繳然后分用可昂觀察腿的學(xué)標(biāo)生表犁現(xiàn)使杜之更沿加具科體化飾的陳喚述方主法。例如蒜２－浸１：能理總解速理度的糠含義酸（內(nèi)隊(duì)部心易理描英述）①能黑按照折教科脖書提其供關(guān)盯于速認(rèn)度與瞎速度薄術(shù)語揪的文驚字，重復(fù)述強(qiáng)速度蹦的概奴念或亡說出跌常見尿速度凍術(shù)語憑的含韻義。琴（初子中階指段要座求）飾（行孤為樣子例）②在注演唱翠（奏細(xì)）中篩，能瓦按照算常見紗速度戰(zhàn)術(shù)語龜?shù)囊矍?，橡作出避較正峽確的羽反應(yīng)射與表參現(xiàn)。舞（行朗為樣座例）③能索區(qū)別歲不同宴快、久慢樂肉曲的炕速度球。（擱行為浴樣例幼）④結(jié)房誠合聆牙聽音贈樂的筑體驗(yàn)派，能鋒說出植速度蓮在音史樂表揚(yáng)現(xiàn)中雕的意拖義。魯（行驚為樣?jì)鹄ǎ翅t(yī)）表佛現(xiàn)性圓目標(biāo)妙的陳每述法在實(shí)籃際的桶音樂進(jìn)教學(xué)婦中，洞許多仇高級巧的教市學(xué)目淺標(biāo)必糊須通迷過長淡期的詢教學(xué)吩才能欲達(dá)到雕，如霉在認(rèn)碼知策胃略的糕高級譜認(rèn)知腐策略服和反祖省認(rèn)睜知能抄力的且提高液。不暗是通曾過一良兩節(jié)尸課的潔教學(xué)驢就能椒立竿紋見影友的，打在情龍感教皂育方農(nóng)面尤爪其如捐此。走例如居，在腸愛國靠注意拍教育射方面鮮，學(xué)鑄校開友展一振次愛洞國主猜義教僅育活駁動，賓很難復(fù)保證坦學(xué)生篇在愛坦國注劫意情捉感上娘能發(fā)狠生哪抓些變禮化。耍遇到學(xué)這樣聰?shù)慕涛W(xué)任肝務(wù)時扯，教雁師只漠需明巖確規(guī)爭定學(xué)掃生參奏加的告活動彈。而揚(yáng)不必熊精確太規(guī)定近每個擠學(xué)生籍應(yīng)從桂這些斷活動工中學(xué)牧到什趕么。謀這樣遲陳述睬的目堡標(biāo)被虧稱為恰表現(xiàn)靜性目火標(biāo)。填例如擺，愛遠(yuǎn)國主澡義教慕學(xué)方婚面的明一個清表現(xiàn)善性目描標(biāo)可奪以這恢樣陳允述：擊“學(xué)巡壽生能迅認(rèn)真辛觀看神學(xué)校潑組織扒的反拋映愛美國主得義的性影片桂，并拍在小餃組會摧上談暮自己號的觀詠后感席?！弊哂秩绺涸隰[欣賞滾民族蔑音樂箭的教出學(xué)中很，某代教師利編制慣了以予下教礙學(xué)目痛標(biāo)：獅“通萌過本印課的球欣賞恒，培標(biāo)養(yǎng)學(xué)樸生熱裕愛民濕族音苦樂的存情感晴?！笨倘绻麛栏鶕?jù)噸上述挑表現(xiàn)饞性目梁標(biāo)的者理論儉，本攔課的驗(yàn)教學(xué)請目標(biāo)陸可以床這樣擔(dān)陳述幫：“殿學(xué)完邀本節(jié)躺課后揪，學(xué)賓生能祝寫一宿篇贊智美民釋族音牌樂的勵文章冠（或謹(jǐn)聽民脈族音委樂有誤感）左在全堤班朗老讀（耕交流彎），伸并與羞大家始共同丈分享著