《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓姓名：參賽課題：拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教材：人教版高中物理必修2章節(jié)：第五章第三節(jié)§5.3拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律一、教材分析《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理必修2第五章第三節(jié)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課是在必修1中已詳細(xì)介紹了直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的，本章前兩節(jié)關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)和對(duì)蠟塊運(yùn)動(dòng)的分析也為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，相應(yīng)地，它又是對(duì)前兩節(jié)知識(shí)的深入應(yīng)用。本節(jié)課主要是以平拋運(yùn)動(dòng)為例來(lái)研究斜拋運(yùn)動(dòng)，為今后處理類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)提供了方法，承上啟下，具有重要意義。學(xué)情分析學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的合成與分解，曲線運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，為《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生逐步將目光由一維情景轉(zhuǎn)向二維情景，由直線運(yùn)動(dòng)過(guò)渡到平面運(yùn)動(dòng)，但接受新知識(shí)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，教師要耐心講解指導(dǎo)。高一的孩子好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，且有一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)。但他們的探究能力，邏輯思維都還不夠成熟，教師要合理的引導(dǎo)他們。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)；②知道物體做拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的條件和受力特點(diǎn)；③會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法分析平拋運(yùn)動(dòng)；④理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道它的軌跡；⑤會(huì)利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知研究未知的遷移能力。過(guò)程與方法①使學(xué)生掌握正確研究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“正交分解”的思想。②了解凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運(yùn)動(dòng)，稱為類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)，都遵循與平拋運(yùn)動(dòng)相類(lèi)似的規(guī)律。處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)物理走進(jìn)生活并服務(wù)于社會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情與積極性；②在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；③激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：①理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律；②掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解的處理技巧；③學(xué)會(huì)借鑒本節(jié)課的研究方法解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教法與學(xué)法教法：講授法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式綜合教學(xué)法學(xué)法：觀察法、歸納總結(jié)法、討論法教學(xué)用具直尺、小球，斜面，扎小洞的塑料瓶，紅墨水，平拋豎落儀，平拋運(yùn)動(dòng)儀器，多媒體教學(xué)特色1、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)2、自制教具，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性3、本節(jié)是理論課，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與率，提高課堂效率，恰當(dāng)引入兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)事話題時(shí)事話題提出問(wèn)題：如何投放建立模型：理想化抽象處理問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的合成與分解（化曲為直）平拋運(yùn)動(dòng)分運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)分解合成觀察實(shí)驗(yàn)理論證明分運(yùn)動(dòng)特征分運(yùn)動(dòng)規(guī)律平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律合成教學(xué)流程:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明新課導(dǎo)入（時(shí)事引入）2分鐘教師行為學(xué)生行為結(jié)合時(shí)事，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并增強(qiáng)其時(shí)代感，感受社會(huì)責(zé)任感走進(jìn)生活：日本地震中援助的物資何時(shí)投放問(wèn)題——學(xué)生討論選擇在指定位置的正上方，正上方前還是正上方后往下投放物資，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師提示物資離開(kāi)飛機(jī)后做的是一種拋體運(yùn)動(dòng)，并列舉日常生活中的拋體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)（板書(shū)“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考空投物資的時(shí)機(jī)，與老師的介紹進(jìn)行比較，帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)新課教學(xué)35分鐘新課教學(xué)35分鐘新課教學(xué)35分鐘新課教學(xué)35分鐘啟發(fā)學(xué)生總結(jié)得出拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：有初速度、只受重力。給出拋體運(yùn)動(dòng)的定義：以一定的速度將物體拋出，如果物體只受重力的作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫做拋體運(yùn)動(dòng)。然后對(duì)其中“只受重力”加以解釋?zhuān)且环N理想模型，生活中很多運(yùn)動(dòng)都是近似的拋體運(yùn)動(dòng)，但要了解近似的條件，結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)理解該物理模型。說(shuō)明拋體運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。在老師啟發(fā)下，總結(jié)拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際及自由落體運(yùn)動(dòng)建立并理解拋體運(yùn)動(dòng)的理想模型啟發(fā)學(xué)生自己概括拋體運(yùn)動(dòng)的概念，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)觀察能力2.對(duì)速度方向的選定引出特殊的拋體運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)化繁為簡(jiǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)利用其“平面曲線運(yùn)動(dòng)”的特點(diǎn)并結(jié)合上節(jié)中研究蠟塊的方法得出平拋運(yùn)動(dòng)主要分析方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解。即在水平和豎直方向上分解平拋運(yùn)動(dòng)?；貞浬瞎?jié)課知識(shí)，結(jié)合必修1中對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)回答分析平拋運(yùn)動(dòng)的方法復(fù)習(xí)以前知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同階段知識(shí)的整合能力3、通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想物體在水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng)特征，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)①：讓同樣的A、B兩球同時(shí)從同一高度開(kāi)始下落，在斜面底部?jī)汕蚨极@得了相同的速度，上端的A球斜面只有短距離的光滑平面，剛到平面就開(kāi)始做平拋運(yùn)動(dòng)，B球一直在光滑平面上做近似勻速直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察比較兩球途中的運(yùn)動(dòng)（特別是水平方向）和A落地時(shí)B的位置，重復(fù)做幾次，分析現(xiàn)象提出猜想（水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)）實(shí)驗(yàn)②：ABAB仔細(xì)觀察比較AB兩球水平方向的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)AB水平運(yùn)動(dòng)幾乎同步，A落地時(shí)B也在同一水平位置處，討論可猜想得：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)（在誤差允許的范圍下）。仔細(xì)觀察并“聽(tīng)”AB兩球哪個(gè)先落地，發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，與同學(xué)討論交流猜想得：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)在具體實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)，對(duì)其有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，增加了本節(jié)課的趣味性，提高了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析能力。激發(fā)了他們勇于探索的精神。壓下扳機(jī)后，右邊的A球沿水平方向被打出，做平拋運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，左邊的B球由于力和慣性的作用，自由下落。兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察兩球哪個(gè)先落地，也可以用耳朵“聽(tīng)”來(lái)判斷兩球落地時(shí)刻的先后。重復(fù)實(shí)驗(yàn)最后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？（豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)）觀察后分小組討論。最后，結(jié)合火車(chē)上相對(duì)靜止釋放物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)。識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)特征聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)特征。提高學(xué)生結(jié)合實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)理解抽象知識(shí)的能力。4、讓學(xué)生利用牛頓第二定律小組討論并證明物體在水平和豎直方向的分運(yùn)動(dòng)特征（勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)），并讓一組回答討論結(jié)果，然后教師向全班學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容。對(duì)物體進(jìn)行受力分析，運(yùn)用牛二推導(dǎo)出物體的分運(yùn)動(dòng)特征培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知解決未知的遷移能力5、根據(jù)“復(fù)雜運(yùn)動(dòng)——（分解）簡(jiǎn)單分運(yùn)動(dòng)——分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律——（合成）平拋運(yùn)動(dòng)”在得出平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，在xy（即水平、豎直）兩方向上分別求出分運(yùn)動(dòng)規(guī)律：x:，；y:，。在得出分運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組交流討論利用運(yùn)動(dòng)的合成知識(shí)分析總運(yùn)動(dòng)即平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：⑴、速度，⑵、位移，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，而后向大家進(jìn)行講解?；仡欀本€運(yùn)動(dòng)的已有知識(shí)，跟著老師的講解分析平拋運(yùn)動(dòng)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的分解的內(nèi)涵運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成結(jié)合分運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體的運(yùn)動(dòng)公式求出合運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式充分運(yùn)用“化繁為簡(jiǎn)”的思路利用運(yùn)動(dòng)的分解，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的已知知識(shí)的分析中步入新課的主要內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)的分解融入知識(shí)的講解。及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解，加強(qiáng)他們的理解，同時(shí)讓他們復(fù)習(xí)舊知識(shí)。6、讓學(xué)生在5的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)中的消參方法求出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律⑶、軌跡：（讓3位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)并對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析：軌跡為拋物線）7、在平拋運(yùn)動(dòng)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋運(yùn)動(dòng)的合成與分解的運(yùn)用。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求出y隨x變化的函數(shù)關(guān)系式培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)科間的交流。8、介紹斜上拋和斜下拋運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生分小組結(jié)合本節(jié)課的研究方法課下分析出斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。9、介紹生活中拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用（讓學(xué)生課后思考其具體運(yùn)用原理，可結(jié)合預(yù)習(xí)下節(jié)課和引課中的相關(guān)內(nèi)容）課下分小組討論交流得出斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，思考物理如何具體運(yùn)用于生活培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。課堂小結(jié)3分鐘對(duì)整堂課進(jìn)行回顧總結(jié)回顧本節(jié)課的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的記憶和整體認(rèn)識(shí)布置作業(yè)：必做P121、2選做P123認(rèn)真完成作業(yè)鞏固新知識(shí)和提高對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力九、板書(shū)設(shè)計(jì)5.3拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律拋體運(yùn)動(dòng)定義：條件2平拋運(yùn)動(dòng)：初速度沿水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)——簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)——復(fù)雜運(yùn)動(dòng)