基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高科學(xué)課學(xué)習(xí)效率的有效策略

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高科學(xué)課學(xué)習(xí)效率的有效策略

[摘要]小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，如果把多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在科學(xué)教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，那么就可以增大教學(xué)信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，增加師生互動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；基于網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)效率[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2020）15-0081-02[ZW（N][作者簡(jiǎn)介]李莉（1979—），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部教師，小學(xué)一級(jí)。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師不能單純地靠講解，也不能完全地靠演示，而要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓其在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)推測(cè)、分析掌握各種知識(shí)、技能。根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，如果把多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在科學(xué)教學(xué)中，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、基于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，提升學(xué)生探究意識(shí)計(jì)算機(jī)模擬是一種非常有潛力的教學(xué)工具，計(jì)算機(jī)可以模擬在教室里做起來(lái)比較困難或者無(wú)法做的情境，如海潮的特性、生物種群數(shù)的增長(zhǎng)、生物特征的遺傳……學(xué)生喜歡色彩豐富、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，在計(jì)算機(jī)模擬課堂上，學(xué)生可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī)自己收集信息、分析結(jié)果、學(xué)習(xí)技能。這時(shí)，教師只需要幫助學(xué)生理解模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系即可。在計(jì)算機(jī)模擬情境中，學(xué)生可以自主支配學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生可以尋求各種幫助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以跳過(guò)許多會(huì)的內(nèi)容，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。計(jì)算機(jī)模擬情境可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要降低或提高學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容由于受條件的限制，我們無(wú)法在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。在課堂上充分利用計(jì)算機(jī)模擬，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空、大小、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換，把宏觀的和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展、變化規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)地球》時(shí)，可利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞從宇宙觀看地球的美景，還可以讓學(xué)生看到地球內(nèi)部的構(gòu)造，從而給學(xué)生最直觀的感受。再如利用《星際巡游者》，我們可以測(cè)量太陽(yáng)在一年不同時(shí)間的升起位置。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)春分以后，太陽(yáng)升起的方向逐漸向南偏，太陽(yáng)落下的方向也逐漸向北偏，到了夏至日，太陽(yáng)升起的方向與太陽(yáng)落下的方向向北偏。通過(guò)研究太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可更好地理解季節(jié)的成因，另外，學(xué)生也可更好地理解太陽(yáng)歷?？茖W(xué)課有許多實(shí)驗(yàn)操作，這些操作都有一定要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，有些還會(huì)引起某些危險(xiǎn)。利用計(jì)算機(jī)先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如在教學(xué)《吸熱和散熱》一課時(shí)，可先讓學(xué)生看多媒體課件的演示，掌握正確使用酒精燈的方法后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二、基于網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空限制，提高學(xué)生觀察能力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了科學(xué)課堂的理念。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，不僅可以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，也可以滿(mǎn)足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的需求?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級(jí)）》提出科學(xué)課的學(xué)習(xí)要以探究為核心，要讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。小學(xué)科學(xué)課中有一些觀察活動(dòng)需要連續(xù)經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，我們把這些周期在兩周及以上的觀察活動(dòng)稱(chēng)為長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)。相比短周期的觀察活動(dòng)，長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)具有連續(xù)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)。長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)由于其特殊性，需要學(xué)生在課外完成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的效率往往比短周期觀察活動(dòng)低，有些長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)甚至很難開(kāi)展起來(lái)。有的虎頭蛇尾，剛開(kāi)始搞得轟轟烈烈，后來(lái)就不了了之；有的則以教師的講解或者課件演示代替學(xué)生的科學(xué)探究。這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐探究能力的有效培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。比如蘇教版四下《養(yǎng)蠶》、三下《植物的一生》，學(xué)生的興趣非常大。在筆者教過(guò)的幾個(gè)班級(jí)中，許多學(xué)生把蠶養(yǎng)到了最后的產(chǎn)卵階段，但卻沒(méi)有人做詳細(xì)記錄，更談不上成果展示了。但如果有了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在課間或者空閑時(shí)用拍照或者視頻的方式進(jìn)行記錄，學(xué)生就會(huì)大有興趣。兒童心理學(xué)的研究表明，兒童在從事一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)時(shí)，如果缺乏持續(xù)的刺激，讓他們保持持續(xù)穩(wěn)定的注意是不可能的。長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)周期長(zhǎng)，個(gè)別觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生在遇到困難時(shí)容易放棄，難以持之以恒。而讓學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，用他們擅長(zhǎng)的、喜愛(ài)的拍視頻或照片的方式進(jìn)行記錄，則可以讓學(xué)生保持持續(xù)的注意，這有利于培養(yǎng)他們的探究能力。對(duì)于《植物的一生》一課，筆者從2月底開(kāi)學(xué)時(shí)便讓學(xué)生種下了植物的種子，讓學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間用視頻、照片進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，將植物從2月到6月的生長(zhǎng)情況記錄下來(lái)。這樣，科學(xué)課堂便跨越了時(shí)間與空間，取得了很好的教學(xué)效果。而蠶從4月孵化到6月結(jié)繭，經(jīng)歷了“蠶卵→蠶→蠶蛹→蠶蛾”四個(gè)階段，筆者讓學(xué)生用視頻和照片記錄蠶一生的形態(tài)變化，通過(guò)蠶的生命周期現(xiàn)象了解人的生命周期現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持不懈在觀察中的重要性。通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生領(lǐng)悟到了生命的可愛(ài)和可貴，提高了探究自然生命的技能。三、基于網(wǎng)絡(luò)使用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生分析能力《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在科學(xué)探究目標(biāo)中要求學(xué)生“會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料”，“能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的”。在科學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容由于受條件限制，在課堂上無(wú)法展現(xiàn)給學(xué)生，而基于網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件則使小學(xué)科學(xué)教學(xué)從課堂延伸到了課外。將APP軟件、課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生作業(yè)反饋系統(tǒng)等有效整合起來(lái)，可以貫通教學(xué)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。如蘇