農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究

農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究農(nóng)村小學(xué)以“數(shù)學(xué)日記”為載體培養(yǎng)高段學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的研究問(wèn)題描述：農(nóng)村小學(xué)的老師總是有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做計(jì)算題或者一道例題以后的隨堂練習(xí)時(shí)，掌握的效果較好，可是一旦放手讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，各種類(lèi)型的錯(cuò)誤接踵而來(lái)，學(xué)生的錯(cuò)誤率居高不下??而且越到高段學(xué)生數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力越來(lái)越差，筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村完小中，解決實(shí)際問(wèn)題能力較好的學(xué)生30%，一般的占35%,而解決實(shí)際問(wèn)題能力偏差的學(xué)生占到了35%左右，并且隨著年級(jí)的增高，解決問(wèn)題偏差的學(xué)生增多的趨勢(shì)明顯。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的缺失一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的“瓶頸”，如何突破這個(gè)“瓶頸”，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》中把“解決問(wèn)題”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的四大課程目標(biāo)之一，并提出應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識(shí)”，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，能夠積極主動(dòng)地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值?！敖鉀Q實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，既是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面。原因分析：1、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生與實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)比較嚴(yán)重。由于各方面的條件限制，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生無(wú)論在生活環(huán)境還是在學(xué)習(xí)資源上相對(duì)比較落后，學(xué)生對(duì)許多數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的生活體驗(yàn)較少，或者更有甚者是根本沒(méi)有。讓他解決這類(lèi)問(wèn)題就比較困難了?，F(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)人類(lèi)的認(rèn)知不是直接由外部刺激給出的，而是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，強(qiáng)化生活體驗(yàn)。2、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣淡薄。越到高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣兩極分化更加嚴(yán)重，有興趣的同學(xué)是為一道題可以廢寢忘食，而沒(méi)興趣的同學(xué)連上課都懶得聽(tīng)了，跟別提對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有什么興趣了。建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。3.所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力有待加強(qiáng)。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，還要求學(xué)生從數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)感等能力上共同行動(dòng)。三、實(shí)施辦法：解決辦法：.以數(shù)學(xué)日記為載體，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的興趣數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，生活中的一部分，離開(kāi)了生活數(shù)學(xué)將是一潭死水。沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)日記就是將生活與數(shù)學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起，它讓學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物充滿了好奇心，使得學(xué)生樂(lè)于接觸數(shù)學(xué)信息，在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.以數(shù)學(xué)日記為載體，結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。2.利用數(shù)學(xué)日記的寫(xiě)作鞏固學(xué)生的知識(shí)孔子曾說(shuō)：溫故而知新。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律的研究表明：識(shí)記后沒(méi)有鞏固復(fù)習(xí)遺忘多保持少，反之，則保持多遺忘少。因此通過(guò)數(shù)學(xué)日記的撰寫(xiě)可以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，起到了鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用3、以數(shù)學(xué)日記為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活等學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活。現(xiàn)實(shí)生活中包含大量的數(shù)字信息。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的方式觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并以日記的形式記錄下來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)，記日記不受時(shí)間和空間的限制，表達(dá)也相對(duì)自由。學(xué)生可以深入思考和討論某個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象，從而產(chǎn)生許多不同于他人的想法或不同的解決問(wèn)題的策略，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花。4、以數(shù)學(xué)日記為載體，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力寫(xiě)數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)他們的數(shù)學(xué)思維方法和情感。通過(guò)日記，學(xué)生可以總結(jié)和反思他們的新知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑，在學(xué)習(xí)和發(fā)展中不斷進(jìn)取。5、以數(shù)學(xué)日記為載體，師生之間的溝通交流美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)取決于師生之間相互尊重和信任的真誠(chéng)關(guān)系，以及和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分理解學(xué)生，教師的指導(dǎo)才能有針對(duì)性，教學(xué)才能取得良好的效果。通過(guò)允許學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，縮短了師生之間的距離，拓寬了師生之間的交流空間，師生關(guān)系融洽。閱讀學(xué)生數(shù)學(xué)日記不僅能讓我更廣泛、更深入地了解學(xué)生，還能根據(jù)學(xué)生日記中反映的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生生活。實(shí)施步驟：本課題研究自2021年8月開(kāi)始，預(yù)計(jì)于2021年10月完成，形成完整的總結(jié)報(bào)告。期間分三個(gè)步驟，對(duì)每個(gè)步驟分計(jì)劃、分目標(biāo)、分內(nèi)容進(jìn)行。主要研究進(jìn)程如下：1、準(zhǔn)備階段（2022年8月至2022年10月）該階段是課題研究的初始階段，主要任務(wù)是為課題研究的啟動(dòng)準(zhǔn)備理論、環(huán)境等多方面必需條件，了解課題的總框架，掌握相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行前期的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，制定課題研究總方案等。本階段具體措施如下：a、通過(guò)批改學(xué)生的數(shù)學(xué)日記并與學(xué)生交談來(lái)完成調(diào)查報(bào)告。b、查閱文獻(xiàn)并完成文獻(xiàn)綜述。c.在文獻(xiàn)綜述和調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上寫(xiě)出總方案，完成開(kāi)題工作。2、研究階段（2021年11月——2021年7月）□這一階段是整個(gè)課題研究的關(guān)鍵階段。根據(jù)已有的理論經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備，教師應(yīng)該真正深入實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中獲得真知，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)?，F(xiàn)階段的具體措施如下：一、加深對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)。b.定期開(kāi)展研討，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果。c.每學(xué)期制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并分階段寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。3、全面歸納總結(jié)階段（2021年8月一一2021年9月）本階段課題研究已進(jìn)入尾聲，具體安排如下：a、收集整理已有成果，完成最終報(bào)告，