《家》教學(xué)設(shè)計15篇

《家》教學(xué)設(shè)計15篇

《家》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、樹立唯物史觀?？陀^對待歷史人物。

2、緊扣線索、集中敘事的記敘方式。

3、學(xué)習(xí)使用鋪墊、襯托手法來刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容，積存古代詞語，閱讀淺顯文言文的方法。

教學(xué)方式：

1、采納多樣化的誦讀，加強(qiáng)記憶，對重點段落語句能背誦。

2、對古今異義詞進(jìn)展比擬與辨析。

3、啟發(fā)學(xué)生思索并談自己的看法。

教學(xué)重點

重要詞句，文意理解。

教學(xué)時數(shù)

3課時

教學(xué)步驟

第一課時：

師生誦讀課文，理清文章構(gòu)造，過程略。

其次課時：課文分析，師生活動。

一、以故事片導(dǎo)入。（點擊鏈接翻開具體資料，同步教學(xué)收錄學(xué)問本頻道不再重復(fù)）

1、司馬遷簡介3分鐘

2、《史記》簡介。2分鐘

二、研讀課文：

1、學(xué)生依據(jù)解釋和參考資料串譯課文，教師更正。相關(guān)資料：陳涉世家翻譯

2、重點字詞簡析陳涉世家補(bǔ)充資料

第三課時：理清全文思路。

一、導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)，理清全文思路。

相關(guān)資料：陳涉世家內(nèi)容、主題、描寫方法、線索

1、集體爭論填空內(nèi)容。

（l）起義的導(dǎo)火線是：（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣闊人民支持的理由是：（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人思念楚將項燕，有劇烈的復(fù)國愿望）

（3）為起義作輿論預(yù)備的方法是：（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?/p>

（4）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）作為發(fā)動群眾起義的口號。

2、回憶文中的一些生字詞。

閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）

陳勝王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）

寧（nìng）有種乎蘄（qí）譙（qiáo）會（huì）計事

長吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉

作業(yè)練習(xí)陳涉世家課后練習(xí)指導(dǎo)陳涉世家根底訓(xùn)練

1、本文生字詞聽寫積存。

2、加橫線的字注音并釋義。

發(fā)閭左適戍漁陽（）：置人所罾魚腹中（）：尉果笞廣（）：

3、翻譯以下句子。

扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

且壯士不死……寧有種乎！

教學(xué)心得

讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來說，能做到這些，即到達(dá)根本要求了。

文言文教學(xué)，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢？實踐證明，完全可以。我們的體會是：要信任大局部學(xué)生憑借注解（都較為具體）、同學(xué)間的爭論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解幫助下，漸漸看到自己解決問題的力量，定會增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個人講解要好得多。

教學(xué)中，奇妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實本課的“訓(xùn)練重點”。

《家》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復(fù)述；寫出讀后感；了解大畫家和小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的和善，產(chǎn)生喜愛動物的思想感情，并懂得應(yīng)當(dāng)善待動物。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

激發(fā)興趣：2023年奧運會將在北京進(jìn)行，教師帶來幾個朋友，他們是—（出示福娃的圖片）

提示：你們了解福娃的什么呢？（學(xué)生說說）福娃借鑒了哪些動物形象？

過渡：這么多的形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節(jié)課，讓我們走近韓美林，了解他與動物之間的深情。

板書：小狗兒與大畫家

二、細(xì)讀課文，悟患難情

（一）提示：看書，輕聲讀課文，看課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事？

（二）學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思索。

（三）學(xué)習(xí)其次局部（波彼勇救仆人的事）:

1、提示：波比是怎么救了美林的呢？讀2-4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

2、學(xué)生讀課文的其次局部，展現(xiàn)的時候：請用上“當(dāng)（）的時候，波彼（）?！?/p>

（1）當(dāng)（韓美林身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。）

抓住“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出很關(guān)懷仆人。

引導(dǎo)：它在狂叫什么？（師評：你很聰慧能夠讀懂小狗的叫聲）

也可以發(fā)揮想象說“仆人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”……

（2）當(dāng)（仆人支撐不?。┑臅r候，波彼(飛奔上四樓找人)。

抓住重點詞語“飛奔”——飛速地跑，看出心情非常著急。

啟發(fā)：從波彼的動作可以看出他救仆人心切，他怎么知道仆人現(xiàn)在不行了？

導(dǎo)出第四段，聯(lián)系“心靈相通，整日相守”理解。

師：與仆人的關(guān)系非常親密，熟識一舉一動，生活習(xí)慣，心靈相通。接著……

（3）當(dāng)（發(fā)覺門關(guān)著）的時候，波彼（用勁向上躥）。

（4）當(dāng)（發(fā)覺一切徒勞）的時候，波彼(變調(diào)聲呼喚人)。

看出波彼很聰慧，“用勁”——想救仆人，友情深厚；它還變換調(diào)式的叫喚，通過它的行動體會其內(nèi)心。

3、有感情地第三自然段：

激情讀：這里沒有語言，在仆人命懸一線的時候，通過一系列動作，表現(xiàn)出波彼的著急心情，聰慧的頭腦，對仆人的愛與忠誠。誰能讀出來？

自由練習(xí)、配音指名讀。

4、體會父子情：讀讀課文的第四自然段和其次自然段（夸贊）結(jié)合生活實例來談，體會“父子之情”，出示全家福。

師：韓美林醒后，第一個想到波彼，贊揚它，再次深刻體會到生靈的心是相通的。你感覺波彼與美林間建立了怎樣的情意？

是呀！波比與美林就像是心有靈犀，彼此關(guān)愛，情愿為對方做一切事的父子呀！這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達(dá)小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。

學(xué)生練習(xí)讀、指名讀。

過渡語：美林愛狗是有淵源的，早在他被下放“勞動改造”期間，沒有人理睬他，只有一只小狗和他成了朋友。他們之間發(fā)生了許多動人的故事。對于大畫家和他的患難小友間的情意你又有什么感受呢？誰來讀讀你找的句子？

（四）學(xué)習(xí)第三局部（患難小友搶救韓美林，慘遭毒打，最終被打死的事）

1、請同學(xué)們默讀5、6小節(jié)，誰情愿來讀讀自讀提示“默讀課文5、6自然段，思索卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情意？你是從哪兒感受到的？練習(xí)有感情地讀一讀，也可以簡潔寫寫感受”。

2、學(xué)生展現(xiàn)：

（1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪番著地”。體會到小狗情愿與他一同受苦，同甘共苦。師提升：歲寒知松柏患難見真情。

師：同學(xué)們，比照讀讀這兩句話的不同，你從這段話當(dāng)中體會到了什么？

（出示：“……人都燙得難過?？赡切」穮s跟著他……”

“……人都燙得難過?？赡切」穮s吐出小紅舌頭，四爪輪番著地……”）

提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪番著地”你感受到了什么？

補(bǔ)充狗的資料

狗是很不耐熱的動物。

由于狗不會出汗，也不會由于熱而停頓活動；狗的身體不能自我調(diào)整溫度，狗也不會自己照看自己準(zhǔn)時補(bǔ)水；狗的汗腺全在舌頭上，所以看到狗吐出舌頭喘氣說明狗很熱，需要喝水降溫或靜下來停頓活動；短鼻子的狗比長鼻子狗更怕熱，更不簡單散熱。

狗正常的體溫應(yīng)當(dāng)在37、8°c--39°c，體溫到達(dá)40、65°c時內(nèi)臟器官開頭受損，體溫到達(dá)41°C以上時就屬于高度危急了。在高熱的環(huán)境或者是高濕悶熱氣候下，最快20分鐘就有可能使狗的身體系統(tǒng)衰竭而死亡，所以中暑是夏季或其他悶熱天氣條件下對狗安康的最大威逼。

激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎？

（補(bǔ)充資料介紹）

師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學(xué)們自己讀一讀。

過渡語：我們剛感受到它們在窯里，確實是患難之交。你還從哪兒感受到？

（2）遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”：

體會到小狗舍命愛護(hù)他，將自己的生死置之度外。

教師小結(jié)：是啊，我們都感受到了。不管美林遇到什么困難，小狗都會不顧自己，挺身而出?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情意。

學(xué)生齊讀

當(dāng)“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰也不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……

（3）體會關(guān)聯(lián)詞語“無論……還……”

提示：當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣？

教師提升；朋友看朋友是透亮的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪！

師：文中還有哪些描寫最讓你感動？

（4）讀寫結(jié)合：

引導(dǎo)：美林幾度受盡熬煎，他都能挺過來?？僧?dāng)他看到小狗為他受苦，他卻淚如涌泉，這是為了什么？請同學(xué)們寫一寫。

（課件示：這是_______________的淚，由于_______________。）

（學(xué)生完成）

（5）“當(dāng)聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時，手中捧著的一包特地為它買的肉全撒在了地上……：

引導(dǎo)：追問省略號省略了什么？體會韓美林當(dāng)時的苦痛、自責(zé)之心情。

（6）尚在人間：體會到美林永久思念小狗，小狗活在他心中。

正是在那個人性被扭曲的年月，當(dāng)韓美林身心忍受苦痛，最需要關(guān)懷和幫忙時，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力氣、忠誠，搶救自己的仆人，直到死去。

三、深化主題，喜愛生靈。

1、為什么美林的第一本畫集是動物畫集？

2、再出示這本畫集中的畫？不僅有小狗還有許多其他動物？僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎？

3讀課文最終一段，用畫家自己的話來答復(fù)。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達(dá)你此時此刻的心愿：

我盼望一切有靈性的生物都能（），使我們生活的這個世界沒有（）。（最好結(jié)合本課填出相互關(guān)愛，彼此信任，相互幫忙，沒有苦痛，沒有損害，沒有冷漠等。）

4、最終滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。

人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我盼望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。

四、感情朗讀，復(fù)述故事

1、提示：默讀思索，抓住讓你感動的地方，想想你為什么感動。用自己的語言把你最感動的地方復(fù)述下來。

2、同桌互說，全班溝通。

五、作業(yè)

寫讀后感。

《家》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀10個生字，仔細(xì)學(xué)會6個生字，并端正、干凈地書寫，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

1.學(xué)會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

1.在理解課文的根底上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)預(yù)備

1.識字、詞語卡片

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

3.課文插圖。

五、教學(xué)時數(shù)

2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展現(xiàn)學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可難過了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商議商議吧。

（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

你有什么方法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

2.八筆寫成。

（三）給足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，相互幫忙對方讀準(zhǔn)字音。

3.反應(yīng)指導(dǎo)：

（1）文具、丟、時候、認(rèn)真、平常、已經(jīng)。

（2）學(xué)生評讀，鼓舞與訂正并用。

（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫忙對方把課文讀通順。假如兩人都讀不好，示意教師指導(dǎo)。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜愛的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組爭論）

4.鼓舞學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.選自己最喜愛的段落讀背積存。

2.賽讀、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

其次課時

（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培育習(xí)慣。

1.出示課文的插圖，假設(shè)你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？

2.先自己想、練，再作溝通，鼓舞學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。

學(xué)生在以文具的身份，向仆人訴說自己的遭受時，受到自我教育。在學(xué)生溝通中，滲透愛惜文具的習(xí)慣培育。

（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語育人。

1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？

2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？

3.再用自己的語言練一練。

4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。

1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么方法記住它們？

3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。

4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。

5.生字找朋友--組詞練習(xí)，穩(wěn)固記憶。

6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）

7.教師巡察，隨時提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。

（四）穩(wěn)固識記，積存詞語，學(xué)以致用。

1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。

2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛惜文具的。

根據(jù)“自己先練→小組練習(xí)→推舉全班溝通”的流程進(jìn)展。

《家》教學(xué)設(shè)計4

——《渭川田家》教學(xué)設(shè)計及反思

□姜玲

附：《渭川田家》配畫詩文

渭川田家

王維

斜光照墟落，

窮巷牛羊歸。

野老念牧童，

倚杖候荊扉。

雉雊麥苗秀，

蠶眠桑葉稀。

田夫荷鋤立，

相見語依依。

即此羨閑逸，

悵然吟式微。

中國古代詩歌淵源流長，滋潤、澆灌了一代代學(xué)子，成為中華民族傳統(tǒng)文化的精粹。古詩對學(xué)生的陶冶是潛移默化、長期積存的過程。如何通過我們的語文課堂來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)呢？鄭板橋曾在《家書》中說：“讀書以過目成誦最不濟(jì)事，眼中了了，心上匆忙，方寸之多，往來應(yīng)接不暇。如看場中美景，一眼即過，與我何益也？”這則是強(qiáng)調(diào)了讀書重在諷詠、品賞，見出美之所在。讀詩亦然。

《渭川田家》是王維諸多田園詩中的優(yōu)秀代表。觀賞本詩的關(guān)鍵在于體驗詩中所描繪的那種安逸、安靜、怡然自樂的田園生活情趣以及詩人渴望返樸歸真的心情。觀賞本詩，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)來完成：

一、古今多少事，都付笑談中。

孟子曾說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”誦詩、讀書，必先知其之為人，必論之時代,進(jìn)而去求之意,而后推之“志”，以意逆志，也就水到渠成了。因此觀賞這首詩以前，我先讓學(xué)生說一下自己所了解的有關(guān)王維的生平、秩事等。然后給以簡潔介紹：王維，唐朝聞名詩人，多才多藝，詩、畫、書、樂，無不精通。二十一歲中進(jìn)士，后因伶人違禁舞黃獅子事受連累，貶濟(jì)州司庫參軍?！段即ㄌ锛摇肪褪沁@個時期的作品。接著教師給以過渡：一千多年過去了，功過是非都已成為歷史，我們不再去評判，但他留給我們的詩歌珍寶卻依舊放射著絢爛的光線。由此引入這堂課的其次個環(huán)節(jié)。

二、春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。

課件出示《渭川田家》全詩。憑借學(xué)生已有學(xué)問，一時不能全面理解全詩，因此教師有必要賜予肯定的引導(dǎo)。首先，教師范讀全詩，學(xué)生留意標(biāo)誕生詞，同桌爭論，做出合理的解釋。再讓學(xué)生分組齊讀，留意詩的節(jié)奏與停頓。然后默讀，要求逐字逐句細(xì)讀、揣摩，整理詩文大意。指名答復(fù)詩文大意時，教師賜予指導(dǎo)、訂正。如最終一句，“即此羨閑逸，悵然吟式微?！边@是全詩中詩人感情的一個歸結(jié)，學(xué)生理解起來有肯定的難度，幫忙學(xué)生梳理其大意：我從今艷羨這閑逸的生活，現(xiàn)在國事衰微，為什么不歸隱呢？也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下根底。

三、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

我們在閱讀和品嘗優(yōu)秀的詩歌時，經(jīng)常會超脫于言語的意象之外，即到達(dá)詩的意境，并且總透著一種“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”的韻味。在領(lǐng)悟詩的意境、品評詩的韻味的過程中，不同生活經(jīng)受及不同認(rèn)知水平的人，從不同角度去觀賞會生出不同的觀點與感受，即所謂的“仁者見仁，智者見智”。因而在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生重讀全詩，想象詩中所描繪的畫面片斷，然后用第一人稱以故事的形式描述出來。詩中所描寫的生活片斷如：牛羊歸圈、牧童歸家、田夫歸村、雉雞歸窩、春蠶歸眠等。對農(nóng)村學(xué)生來說是比擬熟識的。因此，學(xué)生描述起來難度不大。接著再課件出示《渭川田家》配畫，讓學(xué)生形象感知畫面景象，并完成問題：①詩中所描寫的畫面片斷有什么共同特點？可歸結(jié)在一個什么字上？（歸）②假設(shè)你是王維，經(jīng)受了人生的大喜大悲，坎坷過后，面對此情此景，你會產(chǎn)生怎樣的感受？學(xué)生爭論后指名答復(fù)。并由其次個問題引發(fā)問題③你認(rèn)為全詩最能表達(dá)詩人當(dāng)時心境的是哪一句?答復(fù)后分析最終一句:詩人面對農(nóng)村暮歸景,在這種安逸祥和的氣氛中不由生出艷羨之情,由此表達(dá)出萬物皆歸而獨我未歸的惆悵。由此理解全詩之旨。

四、讀書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常。

一首詩觀賞完了，但我們的學(xué)習(xí)不行能畢其功于一役，要擅長舉一反三，使學(xué)問擴(kuò)展、深化。這樣，才能更好的提升學(xué)生的觀賞水平。因此我設(shè)計了本堂課的最終一個環(huán)節(jié)：詩文拉力賽，即把全班分成兩組進(jìn)展競賽，看哪一組知道的王維的作品或與本詩主旨接近的詩文多。在緊急的競賽中，這堂課完畢了。但學(xué)生“曲終人不散”，仍保持學(xué)習(xí)的興奮點，鼓勵他們?nèi)ラ喿x、探求，使他們發(fā)覺“更有高山待仰之”，感受學(xué)習(xí)的無止境，為終生學(xué)習(xí)埋下伏筆。

《家》教學(xué)設(shè)計5

一、導(dǎo)入新課

可以戲劇文體、情景故事等導(dǎo)入。也可展現(xiàn)相關(guān)圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點。

二、簡介情節(jié)

結(jié)合課文解釋了解文章有關(guān)情節(jié)介紹并作補(bǔ)充。（詳細(xì)略）

三、了解戲劇沖突

戲劇中沒有沖突沖突就沒有戲劇，請同學(xué)們快速看課文爭論一下本文的沖突沖突是什么？

沖突是階級剝削與反剝削，它的沖突沖突是訛詐漁稅銀子和抵抗交漁稅銀子。

分角色扮演沖突沖突產(chǎn)生進(jìn)展的這局部的內(nèi)容，并分析人物各自不同的性格。

李俊、倪榮路見不平拔刀相助具有梁山英雄勇于斗爭的精神。兩個人的性格都很豪放，對蕭恩的經(jīng)濟(jì)困惑能大方解囊，抵抗封建統(tǒng)治階級。

蕭恩作為戲劇的仆人公他的性格是簡單的，文中面對丁府家丁的囂張氣焰始終笑臉說好話，實行了息事寧人的態(tài)度，試圖緩和和封建統(tǒng)治階段的沖突，這種作法在封建社會是不行行的。在丁府和呂子秋的勾結(jié)逼迫之下，他才被迫走上抵抗之路。面對殘酷的統(tǒng)治壓迫他先是退讓，后抵抗，直到主動出擊，這也表達(dá)了梁山英雄的英雄本色。

四、體會唱詞與思想感情

分角色朗讀戲劇開頭結(jié)尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學(xué)過京劇的同學(xué)來表演這一段內(nèi)容。請同學(xué)思索這段唱詞抒發(fā)了怎樣的思想感情。

不堪生活的重負(fù)，凄苦，辛苦勞動卻始終不能養(yǎng)活自己，倍受貧困的煎熬。

五、歸納戲劇主題思想

學(xué)生爭論歸納。這場戲的實質(zhì)是惡霸地主和地方官吏相互勾結(jié)，殘酷訛詐，加重剝削，從而激起人民的抵抗。這一場戲是全劇故事的開端局部，揭露了封建剝削的殘酷和封建統(tǒng)治的黑暗。

六、總結(jié)擴(kuò)展

l．《打漁殺家》是京劇的傳統(tǒng)劇目，京劇依據(jù)自身的特點來表現(xiàn)沖突沖突，提醒劇本的主題，刻畫人物的性格?！洞驖O殺家》的選場局部，分別刻畫了蕭恩、李俊、倪榮這些梁山英雄英雄以及丁府家丁的不同的性格，從而提醒了封建社會腐朽黑暗的社會現(xiàn)實。

2．京劇是具有我國民族特色的戲曲，通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)我們對京劇特點的了解，課后有條件有時機(jī)再觀賞其它傳統(tǒng)劇目如《空城計》《貴妃醉酒》《野豬林》等。

七、布置作業(yè)（略）

《家》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，熟悉綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。熟悉筆畫：彎鉤。

3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生喜愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學(xué)重難點

理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)策略

1．教法選擇：

a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀看。

b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c、引導(dǎo)賞析兒歌，培育初步的閱讀力量。

2．學(xué)法引導(dǎo)：

a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c、小組合作，發(fā)揮想象，培育喜愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對“祖國”的了解和對生活的觀看），激趣生情。

5．教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排

兩課時。

五、教學(xué)過程

（一）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）

（二）復(fù)習(xí)檢查。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次消失：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

（三）讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子外形貼在黑板上）

請大家仔細(xì)聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；假如讀得不對，請你舉手告知他。

2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告知我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？（指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。）

〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在嬉戲中復(fù)習(xí)、穩(wěn)固第一課時學(xué)過的字詞，又培育了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，落實《課標(biāo)》中“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)?！?/p>

3．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

（四）精讀訓(xùn)練。

1．這四行詩你最喜愛哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你似乎看到了什么？

2．爭論溝通，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。

（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以常常采納這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（留意停頓和連貫，提示讀書姿態(tài)。）

4．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最終兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？

（1）爭論溝通。

（2）觀賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛啙崪贤ǜ惺堋?/p>

（3）聽歌表演。

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的歡樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的？（鼓舞大膽展現(xiàn)自我的孩子。）

《家》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會用不同的聲音，不同的心情來演唱《小青蛙找家》；

2啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌曲《小青蛙找家》的旋律創(chuàng)編歌詞，動作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和制造力；

3學(xué)生通過演唱和表演來感受小動物的得意，從小培育學(xué)生愛惜動物，愛護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重難點：學(xué)會用不同的聲音，不同的心情來演唱《小青蛙找家》，依據(jù)小青蛙曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、告知學(xué)生今日有位小客人來我們這里做客，展現(xiàn)青蛙卡通動畫形象及叫聲，請大家和小青蛙問聲好！

2、教師邊敲小鼓邊讀歌謠，請大家說說寫的是哪個小動物。

xx1xx1xx1xx1xxx1xxx1xxx1xxx1

跳跳呱呱跳跳呱呱跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

3、師：小青蛙找到家了嗎？讓我們一起來聽一首歌曲。

二，學(xué)唱歌曲

1、出示課題《小青蛙找家》

2、向?qū)W生出示節(jié)奏，學(xué)生先練習(xí)

跳跳呱呱跳跳呱呱

跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

請學(xué)生仿照讀歌謠。

3、聽錄音，學(xué)生跟唱

4、完整演唱歌曲

三、情景仿照

1、仿照小青蛙放聲演唱

2、仿照小青蛙用快樂的心情演唱

四、創(chuàng)編動作表演

1、學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作

2、師生共同表演

五、編創(chuàng)歌詞

1、師：這里又有一只動物找不到家了？我們一起來幫忙它好不好。（出示課件）

3、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，并唱一唱。

六、小結(jié)

迷路的小青蛙通過自己的努力，最終找到自己的家，我們都為小青蛙感到快樂。

《家》教學(xué)設(shè)計8

本課選自人民教育出版社三年級下冊其次單元《得意的家》。本單元以家庭為中心，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的暖和。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，用自己的愛回報父母的愛，同時關(guān)懷那些缺少家庭暖和的孩子。最終到達(dá)珍愛家庭、關(guān)愛他人、喜愛父母的單元總目標(biāo)。本課為第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《得意的家》，并能用深情而飽滿的聲音演唱；

②學(xué)生在觀賞中體會憐憫與恩情，了解領(lǐng)唱、合唱的演唱形式；

③通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛父母和身邊的人。

教學(xué)預(yù)備：

鋼琴、課件

教學(xué)重點：

通過歌曲《得意的家》感受和體會家庭的暖和，通過觀賞歌曲《布娃娃》激發(fā)對弱者的憐憫，通過觀賞古詩歌曲《游子吟》進(jìn)一步體會父母恩情。

教學(xué)難點：

熟悉弱起小節(jié)，并精確演唱弱起節(jié)奏。

教學(xué)內(nèi)容：

感受與鑒賞

音樂表現(xiàn)

音樂制造

音樂與相關(guān)文化

歌曲

《布娃娃》

《游子吟》

英文歌曲

《得意的家》

深情演唱

《得意的家》

律動

《詠鵝》

《得意的家》

音樂與古詩詞

教學(xué)過程：

1、律動《詠鵝》。讓我們先來體驗一下小鵝的生活吧！

2、談話導(dǎo)入。今日我們要學(xué)習(xí)一首歌，請大家齊讀課題──《得意的家》。你還知道哪些關(guān)于家庭的歌？（學(xué)生演唱：《小船》《吉利三寶》等）

3、復(fù)習(xí)拍號及其強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)弱起。

①運用觀看法，發(fā)覺火車上的隱秘，復(fù)習(xí)2/4、3/4、4/4

②再次通過觀看法，了解弱起的形成。

③直入主題：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這首帶有弱起的歌曲《得意的家》。

（一）學(xué)習(xí)歌曲，體會深情。

⑴初聽，初步感受。

⑵教師范唱，學(xué)生把握呼吸。

⑶學(xué)生跟唱，嫻熟歌曲。

⑷師生合作，分句演唱，了解學(xué)生把握過程中的問題，重點解決。

⑸要求背唱。

⑹教師伴奏學(xué)生演唱。

⑺歌曲處理，體會深情。

（二）觀賞英文歌曲《得意的家》，體會同一首歌不同的表現(xiàn)方式。

⑴初聽。

⑵同一首歌，中英文版聽起來有什么不同？（第一支抒情，其次支速度快，活潑。）

⑶同學(xué)們，同樣的旋律，速度轉(zhuǎn)變了，心情就發(fā)生了變化。第一首假如叫“深情的家”，這一首叫什么呢？（歡樂的家，快樂的家，好玩的家等）

⑷大家說得真好。我們一起看一看這樣的家庭中成長的孩子有多幸福。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，觀賞《布娃娃》

⑴觀看圖片

看看小孩有多得意

世界上還有另外的小孩

他們是一樣的小孩，他們心中有同樣的畫面。

他們又是不一樣的小孩

有人想著冰激淋的甜蜜

有人想著奧特曼的威猛

而有人只想著一件事……

如何活著

⑵（《布娃娃》音樂響起）欣賞了圖片你有什么感受？（太可憐了；我們太幸福了；沒有戰(zhàn)斗就好了；誰來幫幫他們吧）

⑶有一首歌能唱出大家的感受，讓我們一起傾聽歌曲《布娃娃》，這首歌表達(dá)了小仆人公對遺棄的布娃娃的憐憫之心。認(rèn)真聽歌中有幾種演唱形式？（兩種：獨唱和合唱）

⑷復(fù)聽。想一想這樣的演唱形式對唱曲有什么幫忙呢？（更有意味、更加深情等。）

⑸你體會到他們的苦痛生活，才能懂得自己的幸福?，F(xiàn)在讓我們深情地演唱《得意的家》吧！

（四）情感升華，觀賞《游子吟》

⑴同學(xué)們，我們的幸福都是父母給的，來看一看這些名人的父母你們熟悉么？（呈現(xiàn)朗朗、姚明、教師的父母）這是世界上最宏大的父母，不管我成為參天大樹，還是無名小草，他們從未轉(zhuǎn)變地愛著我；就算歲月讓他們?nèi)諠u蒼老，也不能阻擋他們愛我──這就是我的爸爸媽媽。你的爸爸媽媽也是這樣么？（學(xué)生含淚說“是”）讓我們一起聽《游子吟》，回憶和他們在一起的故事吧。板書呈現(xiàn)：“誰言寸草心，報得三春暉”。

⑵觀賞《游子吟》

（五）拓展延長，表現(xiàn)音樂

我們學(xué)習(xí)音樂，是用它來表達(dá)情感。今日有兩個同學(xué)已經(jīng)走到了學(xué)習(xí)的前面，他們要用自己的方式表現(xiàn)《得意的家》。讓我們在他們的表演中完畢，課后你也可以嘗試用自己寵愛的方式表現(xiàn)這首歌。（學(xué)生演奏單簧管、小提琴，教師鋼琴伴奏，其他學(xué)生演唱。）

在師生合作的氣氛中完畢。

教學(xué)反思：

《得意的家》這節(jié)課直指心靈，音樂以情動人，歌曲以理服人。聽音樂含淚微笑，唱歌曲情深意長，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設(shè)計做到：前有蘊伏──中有突破──后有進(jìn)展，伏延千里。

優(yōu)點有四：

1、音樂容量大。本課以音樂為本位，以情為核心，以聽唱為重點綻開教學(xué)，層層深入：從對家庭的.深情──對弱者的憐憫──對父母的恩情；用聽──唱──思──聽，營造“含淚微笑”的課堂氣氛，回味無窮。

2、教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡潔的地方“深入”，德育滲透點到即止。難的地方，如對弱起的講解，就是化繁為簡的典例；簡潔的地方，如觀賞《布娃娃》的情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點燃愛心之火。音樂教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。

3、多媒體運用恰到好處。音樂課的多媒體運用不能“搶戲”：音樂是聽覺藝術(shù)，看幫助聽，藝術(shù)修養(yǎng)才會提高。本課中音樂火車的消失，從復(fù)習(xí)節(jié)拍到學(xué)習(xí)弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維，突破難點。這就是多媒體合理運用的好處──高效。另外，觀賞《布娃娃》時，缺乏一分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無聲的冷靜深思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力氣──無聲勝有聲。

4、方法運用大膽。鼓舞學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜愛的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)語言明確，具有啟發(fā)性。充分表達(dá)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。

《家》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

了解當(dāng)代作家周國平：并能積存文中的生字、生詞，提高閱讀水平

2、過程與方法

在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解對家的三個比方及其觀點

3、情感價值觀

對“家”有深入的思索，從而培育自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活

二、教學(xué)內(nèi)容

1、解題

“家”是人們所熟識的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

2、介紹

周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院討論生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)討論所討論員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《寧靜》，紀(jì)實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等

3、課文分析

a內(nèi)容分析

課文分為三個局部：

第一局部“家是一只船”是在觀看漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)展深入思索才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

其次局部“家是暖和的港灣”是在第一個比方的根底上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停*港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三局部“家是永久的岸”是在其次比方的根底上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有此岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停*的此岸。

b主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思索，寫出了自己對人生，對家的獨特思索。

c寫法分析

三個層次構(gòu)造清楚，是一種遞進(jìn)的關(guān)系

三、思索爭論

1、把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比方間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比方句把自己的感受寫出來吧。

四、板書設(shè)計

家是一只船思索家庭

家是什么{家是暖和的港灣}

家是永久的岸思索人生

《家》教學(xué)設(shè)計10

目標(biāo)：

1、能依據(jù)圖形的特征，在交集圖中為各種圖形找出適宜的位置。

2、進(jìn)展幼兒的區(qū)分力量和推理力量

預(yù)備：每人一套操作材料大的操作材料

過程：

（一）圖形寶寶找家

1、（教師出示各種外形的圖形）小朋友們，今日教師帶來了很多的圖形寶寶，你們來看一下，它們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒用兩個詞來說，如紅色的三角形等）

2、現(xiàn)在這些圖形寶寶想回家了，我們一起來幫忙他們找家吧！

3、（出示圖）這就是它們的家。你在幫它們分的時候要說出你自己的理由，為什么這樣分？(······)

4、分好后請幼兒說說為什么？（······）

5、你對他的分發(fā)同意嗎？為什么？

6、教師可以依據(jù)幼兒的答復(fù)，將他們分的狀況進(jìn)展記錄。

7、（出示紅色三角形）現(xiàn)在有個圖形寶寶很急，它不知道哪個是它家了？由于它既是紅顏色又是三角形，你們說它應(yīng)當(dāng)?shù)侥膫€家？（······）

8、不如我們給它造個新家吧！

9、教師將兩個圓圈集合在一起，將三角形放入。

10、小結(jié)：兩個家中都有著它的共同點，而兩個圓圈集合的地方交集，也就是它們共同的家。

（二）送圖形寶寶回家

1、給每人供應(yīng)一套操作材料，先認(rèn)真觀看里面的圖形，在確定圖形寶寶應(yīng)當(dāng)放在哪個家中。

2、教師進(jìn)展指導(dǎo)

3、請個別幼兒上來說一說。

4、請小朋友看一看，自己分得對不對，做的不對的就改一下。

（三）嬉戲

在幼兒的額頭上貼上圖形寶寶，并請這些圖形找到自己的家。

《家》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、積存好詞佳句。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

教學(xué)策略

1、字詞教學(xué)

識字主要采納自主學(xué)習(xí)，小組合作溝通的方式進(jìn)展。教師點撥提示學(xué)生留意易錯的字。

2、閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美妙。

想象畫面。教學(xué)可采納“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言”的方式開展。

3、表達(dá)運用

讀中悟?qū)?。實行自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活閱歷說說腦海中出現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

教學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、熟悉“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知

1、導(dǎo)入新課，板題讀題。

(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的畫面？

(2)課件出示課文插圖。

①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

②生溝通。

③生齊讀課題。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

（2）生自由讀課文，圈誕生字新詞。

3、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。

（1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。

（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？

（3）生溝通識記生字的方法。

①分類識記生字例如。（出示課件）

②說文解字熟悉“率”字。

課件出示：

率，現(xiàn)在指帶著、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。全部與率相關(guān)的字，都采納“率”作偏旁。

（4）師指導(dǎo)書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導(dǎo)生觀看字形、構(gòu)造及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

③書寫指導(dǎo)。

a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

課件出示：

久蹲簡單累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

b、“覓”：上短下長，上半局部為“爫”。構(gòu)字方法寫字例如：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去查找。本義：查找，處處查找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

（5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

①師引導(dǎo)生在詳細(xì)的語境中理解“時令、按例”。（提示：用換詞的方法理解）

②熟悉“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4、檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參加評價。

5、了解課文主要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

（2）例如：呈現(xiàn)了樸實、自然、和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計意圖】從讀課題開頭，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

板塊二自讀感悟，理清條理

1、理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來詳細(xì)看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

（3）全班溝通爭論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

（4）師依據(jù)生溝通狀況，歸納總結(jié)。（出示課件）

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

2、生用自己喜愛的方式讀最感興趣的場景。

3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面出現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展現(xiàn)著鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份滿意?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生思索課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，還可以培育學(xué)生語言運用的力量。

第2課時

課時目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、學(xué)習(xí)抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用精確生動的語言進(jìn)展描寫的方法。

教學(xué)過程

板塊一回憶全文，找中心句

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。

2、找出課文的中心句。

（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了的感受，誰來讀一讀？

（2）師指名讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（3）生齊讀。

（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

（5）預(yù)設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，觀賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回憶課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思索時間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)溝通時暢所欲言。

板塊二品讀課文，悟景中情

1、從詳細(xì)的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

l?默讀課文，邊讀邊思索：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的漂亮？

l?畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

（3）生分四人小組爭論溝通。

2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美妙。

（1）瓜藤攀檐。（出示課件）

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思索：這里的“裝飾”指的是什么？

②預(yù)設(shè)：裝扮。

③師引導(dǎo)比擬：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比擬說不同。

例如：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)厲單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清爽。

⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

（2）雨后春筍。（出示課件）

①女生齊讀。

②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

③例如：“探”字用了擬人化的手法，精確生動地展現(xiàn)出雨后春筍的勃勃生氣，更在字里行間流露出對竹筍的寵愛。

④師指名說出自己的理解。

（3）雞群覓食。（出示課件）

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、一般的場面中你體會到怎樣的美感？

②例如：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，猶如一個盡職盡責(zé)的丈夫在愛護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有深厚的人情味。

（4）門前晚餐。（出示課件）

①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

②例如：接近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑談家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

③師引導(dǎo)積存：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來?！驹O(shè)計意圖】此處采納了“自讀想象畫面，自悟體會情味，溝通暢所欲言”的方式綻開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的漂亮”綻開溝通，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在溝通中把握抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系親密的一般事物，認(rèn)真觀看，把握這種表達(dá)方式。

板塊三合作探究，明確主旨

1、明確課文主旨。

（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、黃昏，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）

（2）師指名朗讀。

（3）生分小組爭論以下問題。

課件出示：

l“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

l這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了怎樣的情感？

（4）例如：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人沉醉，使人沉迷。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

2、回憶全文，體會寫法。

（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的。

（2）生自由讀全文。

（3）師小結(jié)：這篇課文，根據(jù)房前屋后的挨次和春、夏、秋三季及白天、黃昏、深夜的挨次穿插描寫，抓住了一般的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展現(xiàn)了樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活，擅長用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美妙品質(zhì)。

3、配樂朗讀課文。

師：這么漂亮的畫面，這么生動的語言，讓我們和著美麗的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著美麗的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅漂亮的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

《家》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版品德與生活一年級上冊第三單元第十一課《把我的愛傳給大家》。

學(xué)情分析

從學(xué)生的社會生活環(huán)境看，現(xiàn)在的孩子是伴隨著家人的愛與關(guān)心成長起來的，如何傳遞與表達(dá)自己的愛需要給與肯定的引導(dǎo)，讓他們在享受愛，體驗愛的同時，學(xué)會表達(dá)自己的情感，懂得感恩與回報。

從孩子的心理特點和認(rèn)知程度上分析，一年級的孩子正處于離開家人，參加校園生活，開頭獨立學(xué)習(xí)的適應(yīng)時期，在此階段，只要回歸孩子的真實生活，就可以激發(fā)他們對家人的情感，從而引導(dǎo)他們用實際行動表達(dá)自己對家人的愛。

因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是：能學(xué)會用自己的方式孝親敬長、關(guān)懷家人，向家人說出自己的愛。教學(xué)難點是：在家庭中做一些力所能及的家務(wù)事，成為家里的小仆人，用自己的行動回報家人的愛。

課題的內(nèi)容重在實踐與表達(dá)，在突破重難點的過程中教師應(yīng)留意在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與示范，盡可能地在活動設(shè)計中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活實際場景，開啟表達(dá)的欲望，在體會家人關(guān)心的同時，懂得用自己的方式說出愛，用自己的行動表達(dá)愛。

設(shè)計思路

蘇霍姆林斯基說：“道德只有在被學(xué)生自己追求去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財寶！”讓教學(xué)回歸孩子的真實生活，才能做好學(xué)生心情的合理調(diào)整與支配，才能讓她們學(xué)生用語言去表達(dá)愛、用行動回報愛，從而在布滿生命活力的課堂中獲得真實的情感體驗。

1.第一個話題《說出我的愛》以三個活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在溫情提示中感受愛，在真情實感中說出愛，在實際行動中表達(dá)愛，讓孩子在活動中懂得孝敬父母，理解他人。

2.其次個話題《我給家人添歡快》則通過情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以自己的方式表達(dá)對父母長輩的愛，懂得以自己良好的表現(xiàn)給家人送去歡快。設(shè)計中以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)展，在進(jìn)展中生活。通過“我把歡快帶回家”的活動讓學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校教育在家庭教育中得以延長和進(jìn)展。

3.第三個話題《我是家里的小仆人》目的是讓學(xué)生知道自己是家庭中的一員，應(yīng)當(dāng)自己的事情自己做，家里的事情幫助做，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，培育家庭的責(zé)任感，活動中以嬉戲的相識激發(fā)學(xué)生的興趣，以反應(yīng)表的填寫，讓學(xué)生堅持做到自己的事情自己做，家里的事情幫助做，最終培育學(xué)生喜愛勞動的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對家人的愛，讓學(xué)生懂得關(guān)愛家人，關(guān)懷父母，愛護(hù)長輩，以自己的良好表現(xiàn)給家人送去歡快。

行為與習(xí)慣：初步感受作為家庭成員應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，培育對家庭的責(zé)任感，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)簡潔的勞動技能，主動做力所能及的家務(wù)勞動。

過程與方法：讓學(xué)生懂得有愛就要有行動，將對家人的愛落實到行動中，并持之以恒地堅持用行動表達(dá)自己的愛。

教學(xué)重點

通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會真誠地感受家人的愛，并發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的愛，懂得以自己的良好表現(xiàn)給家人送去歡快。

教學(xué)難點

讓學(xué)生初步感受作為家庭成員應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，將愛落實到行動中，并持之以恒地做到。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：了解學(xué)生的家庭生活，收集典型事例。預(yù)備活動所需用品

學(xué)生預(yù)備：了解家人的生日、愛好、特點。

課時安排

3課時。

第一課時完成教材P1-P2頁內(nèi)容，話題為“說出我的愛”。

其次課時完成教材P3-P4頁內(nèi)容，話題為“我給家人添歡快”。

第三課時完成教材P3-P4頁內(nèi)容，話題為“我是家里的小仆人”。

教學(xué)過程

第一課時

活動一溫情提示中感受愛

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，父母在我們的身上傾注了大量的心血，付出了辛勤的勞動。瞧，教師帶來了一組圖片，我們一起來回憶一下這些生活畫面。（出示父母為孩子操勞的圖片。）

2.觀看溝通：你看到了什么？（回憶生活場景，感受感受父母的愛。）看到這些畫面，你們想對父母說些什么呢？（學(xué)生充分溝通。）

3.小結(jié)要點：今日，就讓我們一起大聲對父母說出我們的愛吧！

板書課題：說出我的愛

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)更多的素材，使學(xué)生在熟識的生活場景中萌生情感動力，使之產(chǎn)生積極地心態(tài)，從而到達(dá)強(qiáng)化體驗情感的目的，在無限的回憶，無比的甜美中收獲無盡的感謝。】

活動二真情實感中說出愛

1.學(xué)文明理：看看41頁的四副圖，說說你想怎樣對家人說出自己的愛？

2.想一想：當(dāng)父母聽到你的愛時，他會怎么想、會對你說些什么？

3.角色扮演（小組活動）：把想說的話寫下來，然后邀請同組的小伙伴和你一起演一演。

情境一：假如“爸爸要出差了“,我會對他說......情境二：假如“媽媽生病了“,我會對她說......

小結(jié)：愛要大聲說出來，一句簡潔的話語，可以將我們的愛傳遞，讓我們的家布滿暖和。

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的孩子，承受著滿滿的愛，但向家人“說出愛“卻非常不易，通過“愛的傳遞、愛的互動”到達(dá)情感的溝通，在情境的創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生感受到說出愛并不難，一句簡潔的話語就可以收獲無限的溫情?！?/p>

活動三實際行動中表達(dá)愛

1.教師導(dǎo)入：愛，不僅要說，還要用行動來表達(dá)。請用你的行動告知爸爸媽媽你的愛吧！

2.學(xué)習(xí)思索：引導(dǎo)學(xué)生看42頁的三幅圖，想一想，還可以用哪些行動向家人表達(dá)自己的愛。

3.情境表演：（邀請同學(xué)依據(jù)圖片內(nèi)容表演，感受家人得到我們的關(guān)懷后的開心心情。）

情境一：媽媽，我來拿。（媽媽買菜回家，主動接過媽媽手中的菜籃子。）

情境二：爺爺，我?guī)湍?。（和爺爺出去漫步時，主動攙扶爺爺。）

小結(jié)：同學(xué)們，有愛才有歡樂，有愛才有幸福的家，請大家回家以后，為家人做一些力所力量的事，用行動表達(dá)我們的愛，并堅持這樣做，好嗎?

活動拓展：給父母寫一封愛的信箋，用一句話告知他們你也同樣愛他們。

【設(shè)計意圖：父母、家人也需要我們的關(guān)懷，從語言到行動，從生活到實際，需要教師引導(dǎo)，才能到達(dá)家庭和學(xué)校的有效鏈接，讓學(xué)問傳授內(nèi)化為學(xué)生的詳細(xì)行動，使他們不再是“語言上的巨人，行動上的矮子”。】

板書設(shè)計

說出我的愛

感受愛說出愛表達(dá)愛

其次課時

活動一走進(jìn)我的家

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解自己的父母嗎？誰能精確說出父母的生日是哪一天？（學(xué)生舉手表示。）

2.思索爭論：還記得你生日那天是怎樣過的嗎？爸爸媽媽都為我們做了些什么？（回憶溝通。）

3．小結(jié)要點：是啊！我們的生日不僅是媽媽的“受難日”，也是爸爸的“擔(dān)憂日”，他們?yōu)槲覀兏冻隽诉@么多，他們最大的歡樂就是看到我們的成長與進(jìn)步，我們可以給她們帶去更多的歡快。

板書課題：我給家人添歡快

【設(shè)計意圖：通過走進(jìn)我的家的活動引導(dǎo)學(xué)生從了解家人開頭，感受在自己的成長歷程中，時時刻刻都能體會到家庭的暖和和家人無微不至的愛，熟悉到家庭生活的幸福歡快需要自己和父母共同制造?！?/p>

活動二我是家里的“快樂果”

1.學(xué)文明理：看看43頁的圖，媽媽是怎樣過生日的？你有什么感想？

2.誦讀煽情：教師深情誦讀家長寫給孩子的一封信。

3.啟發(fā)思索：父母這樣愛我們，我們愛爸爸媽媽也需要落實到行動上。

4.小組爭論：我們還可以做些什么為家人帶去歡快呢？把你的好方法說給同學(xué)聽聽。

5.我為家人帶去歡快的好方法。

（1）為家人做力所能及的事

（2）向家人說句問候的話

（3）自己的事情自己做，不讓爸爸媽媽操勞

小結(jié)：經(jīng)常給家人帶去歡樂，你們也會很快樂，信任我們的家庭會在這些小小的行動中變得更加幸福。

【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言和行動為家人增加歡快，讓她們懂得愛就在身邊，愛就在一個個細(xì)小的環(huán)節(jié)里，讓我們的教育行為落到實處?！?/p>

活動三我把歡快帶回家

1.出示愛心樹：這是一棵沒有綠葉襯托的樹，你們想把它裝扮得更美麗嗎？請大家講能使家人快樂的事寫在樹葉上，用我們的愛心和雙手來裝扮這棵大樹，使它變成一棵家庭歡樂樹！把我們的歡樂帶回家。

2.書寫愛心樹：（每個學(xué)生發(fā)一片樹葉，寫下能讓家人歡樂的事。）

3.溝通共享：讀出自己的愛心樹，將它貼在黑板的大樹上。

活動拓展：將今日的收獲說給父母聽，與她們溝通自己的想法，并用行動積極實現(xiàn)愛心樹上的規(guī)劃。

【設(shè)計意圖：在設(shè)計中以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的源泉，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對家人的愛，用自己的良好的行為為家人增加歡快?！?/p>

板書設(shè)計

我給家人添歡快

（愛心樹）

第三課時

活動一評比“自理小能手”

1.情境參訪：說一說，你在家中能獨立完成哪些事情？說說自己是怎樣做的？

2.溝通爭論：作為家里的小仆人，除了做好自己的事，你還能為家里做些什么？

3.評一評：誰能成為自理小能手？（自評，他評）

4.公布評比結(jié)果，鼓舞堅持這樣做。（板書：自己的事情自己做）

【設(shè)計意圖：實踐出真知，只有參加了活動，才能說出自己的實際感受，本課直接從會做的事情入手，讓學(xué)生相互溝通自己的勞動經(jīng)受，用自己的行為帶動大家的行為，用一個人的勞動體驗帶動大家的勞動激情，在評比中相互學(xué)習(xí)，相互促動。】

活動二小星星在閃爍

1.自評溝通：看看46頁的內(nèi)容，在會做的事情旁涂上紅星，不會但想學(xué)著做的事情旁涂上綠星。

2.溝通互動：你還會做什么？你還想學(xué)做什么？把你會做的事情寫下來，嘉獎自己一顆紅星，將想學(xué)做的事情寫下來，嘉獎自己一顆綠星。

3.評評比比：數(shù)一數(shù)，誰的星星最多？

4.讀兒歌：《別說我小》

小結(jié)：同學(xué)們都很能干，有時我們只要在大人的幫忙下，把握一些小竅門，就能做好家務(wù)事，給父母減輕負(fù)擔(dān)。（板書：家里的事情幫著做。）

【設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生年齡比擬小，自理力量不強(qiáng)，也沒有意識到自己作為家庭成員應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)一些家務(wù)，為了幫忙學(xué)生熟悉自己在家庭中的責(zé)任，培育她們愛勞動的習(xí)慣，從學(xué)生已有的生活閱歷中獲得體驗，激發(fā)她們幫忙家里做力所能及的事情的愿望。】

活動三我是家里的小仆人

1.下發(fā)“勞動反應(yīng)表”：讓學(xué)生每天記錄自己做自己的事情和家務(wù)勞動的狀況，能堅持得讓家長畫紅花。

2.評比班級勞動獎?wù)拢耗軌蛞恢軋猿滞瓿傻氖虑?，可以領(lǐng)取班級勞動獎?wù)隆?/p>

【設(shè)計意圖：從思想到行為是有肯定過程的，為了幫忙學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，可以利用班級活動促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生在愉悅勞動的同時，收獲到精神的鼓舞，逐步將勞動行為變成一種積極主動的習(xí)慣。】

板書設(shè)計

我是家里的小仆人

自己的事情自己做

家里的事情幫著做

《家》教學(xué)設(shè)計13

[教學(xué)內(nèi)容]

本教案依據(jù)人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內(nèi)容設(shè)計。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：增加喜愛自己的家庭、喜愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)家人的優(yōu)良品質(zhì)、為家庭作奉獻(xiàn)的人生態(tài)度。

2.力量目標(biāo)：增加熟悉自己家庭的力量，提高區(qū)分家庭傳統(tǒng)優(yōu)劣的力量。

3.學(xué)問目標(biāo)：知道家庭的含義，了解家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關(guān)系不行選擇。

[教學(xué)重難點]

1.教學(xué)重點：家庭關(guān)系確立的情形,繼承家庭的良好傳統(tǒng),學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教學(xué)難點：子女與父母的關(guān)系不行選擇。

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課：

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

教師：剛剛播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都盼望有一個暖和、溫馨的家。那么，什么是家庭?家庭關(guān)系是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《我知我家》。

多媒體顯示：我知我家。

合作探究：

多媒體顯示：我眼中的家：(1)請用一個比方描述你對“家”的熟悉。(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

學(xué)生答復(fù)，教師點評。

多媒體顯示：說一說：什么是家庭?家庭關(guān)系確立的情形有哪幾種?

學(xué)生閱讀課本后答復(fù)。

多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。

家庭關(guān)系確立的形式：依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

教師：那么，家庭的構(gòu)造可以分為哪幾種類型呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的構(gòu)造可分為哪幾種類型?

學(xué)生閱讀課本后一答復(fù)。

多媒體顯示家庭構(gòu)造示意圖(略)。

教師：家庭的功能有哪些呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些?

學(xué)生閱讀課本后答復(fù)。

(多媒體顯示)家庭的功能：物質(zhì)生產(chǎn)功能;人口生產(chǎn)功能;消費功能;撫育和贍養(yǎng)功能;教育功能;休息消遣功能。

教師：下面，我們對一個情景進(jìn)展分析。

(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學(xué)生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比擬貧困。小鮮從小就看不起父母，認(rèn)為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他特別艷羨那些父母身體健全、家庭條件較好的同學(xué)。于是，他想與父母脫離關(guān)系，然后找一個經(jīng)濟(jì)條件好、身體安康的父母。

議一議：小鮮同學(xué)的想法是否正確?簡述理由。

學(xué)生爭論以上問題后答復(fù)，教師引導(dǎo)點撥。

多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基于關(guān)系而確立的父母子女關(guān)系不行選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)

我們與父母的感情是自然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)

教師：下面，我們來看一則故事，思索并答復(fù)相關(guān)問題。

(多媒體顯示)一年輕人向一智者埋怨自己父母的平凡、家境的平凡。

智者：“假設(shè)有人用100萬換你強(qiáng)健的四肢，你情愿嗎?”

年輕人：“不情愿。”

智者：“假設(shè)有人用1000萬換你光明的眼睛，你情愿嗎?”

年輕人：“不情愿?！?/p>

智者：“假設(shè)有人用1億元換你安康的生命，你情愿嗎?”

年輕人：“不情愿?！?/p>

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財寶?！?/p>

說一說：你從上述故事中明白了哪些道理?

學(xué)生答復(fù)上述問題，教師點評。

教師：下面，我們再來看一則故事，思索并答復(fù)相關(guān)問題。

多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農(nóng)夫，一年中的大局部日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、烏黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的年輕。那時，農(nóng)夫是靠天吃飯的，天災(zāi)又好像許多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是由于父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣