初中物理教案經(jīng)典7篇

第第頁初中物理教案經(jīng)典7篇初中物理教案經(jīng)典篇1活動內(nèi)容了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)學(xué)問?；顒幽康?、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱學(xué)問，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學(xué)生進行愛國主義教育。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力?；顒宇A(yù)備先讓學(xué)生回家時專心觀察廚房全部的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)學(xué)問有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記?；顒舆^程1、小組討論、交流(每個學(xué)生都有機會展示自己的調(diào)查結(jié)果)2、班級討論、交流(小組推選代表)3、老師歸納小結(jié)（1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進之所以深受人們歡迎，主要是每次改進都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又削減了廢氣(煙)污染，當然還有使用更便利的因素。（2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。（3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因為木頭、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手。（4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污準時排出去，避開污染房間。（5）往保溫瓶灌開水時，不灌滿，能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。（6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上)。這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。（7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時，應(yīng)當先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子裂開。（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，簡單剝殼和剝皮。因為滾燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。（9）冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，猶如湯不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻擋了湯內(nèi)熱量的散失。（10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。（11）滾燙的砂鍋放在濕地易裂開。這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁飛快放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易裂開。（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液扮裝在鋼罐中的，使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，液態(tài)變成氣態(tài)進入灶中燃燒的。（13）燒水或煮食物時，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴峻。因為經(jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時，要放出熱量(液化放熱)。（14）手沾點涼水拿剛出籠的熟饅頭時不覺得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時，涼水飛快汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺得怎么燙了。（15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時要從容器和它里面的水里汲取大量的熱，因而使水溫很快降低。當水溫降到和氣溫一樣時，水還會連續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫連續(xù)降低，但因為水溫低于氣溫后，水又會從四周空氣中吸熱，故水溫不會降得過低。（16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必需明確，自來水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。（17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴肯定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因為緊靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴肯定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。（18）當鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，會發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。緣由是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時引起了水滴的跳動，跳動過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動，并且漸漸減小直至消逝，汽化時間當然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。（20）磨刀時要往菜刀上灑水，因為刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后汲取了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。（21）當湯煮滿鍋時，飛快向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。緣由都是汲取鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內(nèi)的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時，它又要從沸湯中汲取一部分熱量。（22）油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底飛快沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升裂開而導(dǎo)致響聲。（23）煮食品時，并不是火越旺越快，因為水沸騰時的`溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白鋪張了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水始終沸騰就行了。（24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強，提高了沸點，即提高了煮食物的溫度。（25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內(nèi)還能連續(xù)煮一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時砂鍋底的溫度高于100°C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100°C，離開火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底汲取熱量，連續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100°C止。（26）用錫焊的鐵壺?zé)?，壺?zé)粔?，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因為水的沸點在標準氣壓下是100°C，錫的熔點是232°C，裝水燒時，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100°C，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，所以壺?zé)粔?。若不裝水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就壞了。（27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了。這是因為溫度越高，鹽分子運動越快的原因。（28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因為分子是不停地作無規(guī)章運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子集中到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。活動小結(jié)通過活動，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質(zhì)，敘述簡練準確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特殊?????是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放宏大成就的好文章，學(xué)生同時受到了一次深刻的愛國主義思想教育。初中物理教案經(jīng)典篇2教學(xué)目標一、學(xué)問與技能1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。3.理解功率的概念。二、過程與方法通過觀察和試驗了解功的物理意義。三、情感、態(tài)度與價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。教學(xué)重點：理解功和功率的概念。教學(xué)難點：理解并會計算功率。教學(xué)過程一、引入新課1．復(fù)習(xí)：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。二、新課學(xué)習(xí)（一）功1.力學(xué)中的功a.做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力。(F)(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)b.舉例幾個不做功的例子：(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。2.功的計算力學(xué)里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的`方向上通過的距離的乘積。(1)功的計算式：W=FS(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。3.功的原理播放視頻：用動滑輪省功嗎？播放視頻：功的原理事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。（二）功率播放動畫：功率從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創(chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？假如甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。在動畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進行學(xué)習(xí)。1．功率是表示物體做功快慢的物理量。2．功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。3．功率的定義式：P=W/t4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。7．一些機械常見的功率。（學(xué)生閱讀）8．紹額定功率(銘牌上的功率)。三、小結(jié)這節(jié)課我們認識了功和功率，也學(xué)會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內(nèi)所做的功。四、板書設(shè)計第三節(jié)功和功率功力學(xué)中的功功的計算：W=FS功的原理：使用任何機械都不省功。功率P=W/t初中物理教案經(jīng)典篇3【學(xué)問單元分析】計算路程、時間的題目中常見的問題：1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．2．沒有統(tǒng)一單位．3．在計算過程中沒注明單位．4．不使用作圖的方法幫忙分析簡單的問題．5．做題的格式不合理，簡單出錯．解題的一般思路1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．2．利用所學(xué)的物理學(xué)問、公式、數(shù)學(xué)學(xué)問等分析，對于較簡單的問題應(yīng)當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．3．根據(jù)例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．【教學(xué)過程設(shè)計】一．速度公式和公式變形方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接依據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當注明單位，并留意到可以依據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：假如汽車以50km/h的速度運動，由日常生活閱歷和數(shù)學(xué)的學(xué)問可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式．二．路程和時間的計算1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？2．【例題2】鄭州到上海的.鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．本題要留意的問題是：（1）較簡單的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，老師分析每個學(xué)生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性．（2）列出物理量時應(yīng)當留意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．探究活動實踐探究:體驗運動的感覺【課題】體驗運動的感覺【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺．【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．2、發(fā)覺新問題．初中物理教案經(jīng)典篇4一、教學(xué)目標1、學(xué)問與技能目標(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(3)知道形變越大，彈力越大2、過程和方法目標(1)通過觀察和試驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握彈簧測力計的使用方法3、情感、態(tài)度與價值目標通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣二、重點難點重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。難點：彈簧測力計的測量原理。三、教學(xué)方法：探究試驗法，對比法。四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計五、教學(xué)過程（一）彈力1、彈性和塑性學(xué)生試驗，留意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的樣子。(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復(fù)原來樣子。讓學(xué)生交流試驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些試驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的樣子這一特性進行分類)直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的樣子，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的樣子，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。（二）彈簧測力計1、測量原理它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和留意事項。使用測力計應(yīng)當留意下面幾點：(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計(2)使用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)當調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。5、探究：彈簧測力計的制作和使用。（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？2、彈簧測力計的測量原理3、彈簧測力計的使用方法。（五）鞏固練習(xí)：1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個道理制作的。3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不可能無限大D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)4、下列哪個力不屬于彈力()A、繩子對重物的拉力B、萬有引力C、地面對人的支持力D、人對墻的推力5、兩個同學(xué)同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。（六）布置作業(yè)：六、課后反思：1、勝利的地方：2、不足的地方：3、改進措施：附：板書設(shè)計：一、彈力：1、彈性和塑性2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。3、彈性限度二、彈簧測力計：1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。2、使用方法：（1）認清量程、分度值（2）檢查指針是否指在零點初中物理教案經(jīng)典篇5一、設(shè)計思路：1、指導(dǎo)思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問的獲得過程，親身體驗，注重學(xué)問的形成過程。同時物理教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九班級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學(xué)習(xí)能量學(xué)問，前面學(xué)習(xí)了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學(xué)習(xí)兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時本節(jié)也是對轉(zhuǎn)變內(nèi)能的方式的補充，所以學(xué)好前三節(jié)學(xué)問是前提，學(xué)好本節(jié)學(xué)問是對前面學(xué)問的提升和應(yīng)用。3、教學(xué)目標：學(xué)問技能目標：1、通過探究試驗，知道做功是轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的另一種方式2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化過程方法目標：體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價值目標：1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義2、通過探究性試驗，提高觀察能力、試驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。4、重難點及突破方法：本節(jié)重點為：認識到做功是轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對試驗現(xiàn)象的分析不會時，老師要為學(xué)生搭建一些問題臺階，幫忙學(xué)生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過試驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學(xué)生進行刺激：有視頻、有自主學(xué)習(xí)課本、有問題引導(dǎo)合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機能來主動學(xué)習(xí)。5、教法設(shè)計：試驗探究法、視頻幫助法、指導(dǎo)讀書法、問題引導(dǎo)法。運用試驗探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問的獲得過程，同時還能讓學(xué)生親身體驗。視頻幫助法把不簡單呈現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在閱讀課本時老師通過問題引導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)更具指向性，目標性更強。對學(xué)生不簡單理解的學(xué)問點老師通過針對點特地突破講解。6、學(xué)法設(shè)計：試驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，自己參與，自己解決。二、教學(xué)預(yù)備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)软樖挚傻玫钠鞑淖寣W(xué)生動手體驗做功可以轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能。演示兩個試驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學(xué)生通過多種方法學(xué)習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)步驟老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、新課引入ppt圖片導(dǎo)入提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的一種方式是什么?圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?查找圖片中轉(zhuǎn)變內(nèi)能的方式，復(fù)習(xí)回顧舊知復(fù)習(xí)舊知，引出新課題。二、新課教學(xué)1、做功——轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的另一種方式活動與演示：(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能削減，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)板書：轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的另一種方式：做功提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能的?學(xué)生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)(3)你能再舉一些通過做過來轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。2、熱機(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況演示：演示點火爆炸試驗?！稒C械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學(xué)能內(nèi)能機械能結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能削減，轉(zhuǎn)化成機械能。(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。觀看視頻：汽油機的工作過程指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問：(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?假如有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞來回次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。第5個問題老師利用模具進行突破。用考一考的方式來考察對汽油機的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步學(xué)問。4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)到了哪些學(xué)問?有什么收獲?做一做看一看學(xué)生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式?歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功學(xué)生舉例指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱傳遞與做功轉(zhuǎn)變內(nèi)能時的區(qū)別。分析能量的轉(zhuǎn)化情況思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?學(xué)生看視頻學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)后經(jīng)過小組討論再回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動交流后填寫答案通過多個活動讓學(xué)生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重學(xué)問的獲得過程。三個活動分別對應(yīng)：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結(jié)共性，學(xué)會歸納的方法。讓學(xué)生明白：新舊學(xué)問既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，查找異同由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面學(xué)問做一對比。讓學(xué)生分清機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功先通過視頻讓學(xué)生對汽油機有一個整體認識再通過問題驅(qū)動，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)查找答案課堂練習(xí)1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是()《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D.壓縮沖程3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的()A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高C.壓強削減，溫度降低D.壓強削減，溫度升高作業(yè)布置練習(xí)冊21頁110題板書設(shè)計初中物理教案經(jīng)典篇6課前預(yù)備：一、教學(xué)設(shè)計：升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況并不特別熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要把握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本學(xué)問的把握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。二、詳細步驟：（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)學(xué)問的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理學(xué)問的能力，鞏固所學(xué)的學(xué)問。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外學(xué)問的閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)問面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（3）觀察生活中的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。最終在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的試驗，并通過試驗歸納課本中的重點學(xué)問。同時，再用學(xué)過的學(xué)問來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的學(xué)問進行討論和交流，并給予肯定的評價和指導(dǎo)。三、教學(xué)目標：1、知道什么叫升華，什么叫凝華。2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。4、通過學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象試驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求學(xué)問的欲望。5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。四、教具、學(xué)具、試驗儀器：1、學(xué)具：收集的文字資料、實物、圖片。2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘五、教學(xué)重點、難點：1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱忱況。2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾?。教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時間安排、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡潔的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；猛烈程度不同。學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的學(xué)問，提高學(xué)生整理歸納學(xué)問的能力。老師要幫忙學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。二、教學(xué)過程（35分鐘）老師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：1、先裝置好試驗儀器2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。4、棉線上析出的碘像什么？5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)覺的一些現(xiàn)象。（1）碘是怎樣變成氣體的？（2）什么是升華？（3）升華時我們必需給碘加熱，這說明這是一個什么過程？（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中細線上消失針狀碘固體，特別美麗。學(xué)生1答：像雪（人造雪）學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。（說明熬煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄試驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象歸納學(xué)問的能力。）三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）四、作業(yè)布置、老師引導(dǎo)：1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的學(xué)問？（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的學(xué)問？2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫忙人們解決了哪些問題？1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫忙解決，使學(xué)生體會勝利和幫忙人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理學(xué)問的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理學(xué)問解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）板書設(shè)計：升華和凝華一、活動：1、過程2、觀察、記錄現(xiàn)象3、結(jié)論二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。三、升華吸熱凝華放熱四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。初中物理教案經(jīng)典篇7教學(xué)目標學(xué)問目標1.知道什么是電阻.2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.3.理解決定電阻大小的四個因素.能力目標1.能認識到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.2.能進行電阻不同單位之間的變換.3.能依據(jù)決定電阻大小因素，推斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.4.初步體會“掌握變量法”研究物理問題的思路.5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.情感目標培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探究的科學(xué)精神.教學(xué)建議教材分析本節(jié)首先提出一個學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.本節(jié)全部的結(jié)論都是建立在試驗的基