2023年2023年八年級下冊語文《小石潭記》教學(xué)反思

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作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的八年級下冊語文《小石潭記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

八年級下冊語文《小石潭記》教學(xué)反思1

在寫景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)同學(xué)觀賞文中美麗的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)同學(xué)品寄予在景物當(dāng)中的情？這是很多老師始終在探究的問題。在許多教學(xué)案例中往往會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜愛文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出體現(xiàn)感情的句子，并認(rèn)真品嘗?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)同學(xué)去品散文中的景與情，還不能夠使同學(xué)真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)同學(xué)進入小石潭的景，體會的感情。

一、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓同學(xué)綻開想像，畫出自己心中的小石潭。同學(xué)為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高同學(xué)主動品嘗課文的樂觀性，又能使同學(xué)真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)肯定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣，在評畫的過程中，同學(xué)加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也漸漸清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，呈現(xiàn)在同學(xué)的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。

二、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)同學(xué)體會柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓同學(xué)在音樂中思索：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此，同學(xué)在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及的身世去思索，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不好像看到了孤獨的身影，觸摸感受到了悲涼憤懣的心情。音樂拉近了同學(xué)與的距離，引導(dǎo)同學(xué)走進文中創(chuàng)設(shè)的情境，與的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給同學(xué)營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給同學(xué)自由展現(xiàn)的空間，以達到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有擅長找到突破口，才能更好地引導(dǎo)同學(xué)走進文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。

八年級下冊語文《小石潭記》教學(xué)反思2

《小石潭記》是一篇布滿詩情畫意的山水游記，刻畫小石潭的石，水，游魚，樹木，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認(rèn)為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作，可以激發(fā)同學(xué)對古典文學(xué)的喜愛，陶冶他們的審美情操。因此我打算在教學(xué)本文時以情感人，重點領(lǐng)悟文章的借景抒情的寫法。我以向?qū)У纳矸?，以課后訓(xùn)練一"發(fā)覺石潭——潭中風(fēng)物——潭水來源——潭上氛圍"為線索，引導(dǎo)同學(xué)和我一起巡游小石潭。

課堂上我豪情滿懷，由介紹的身世遭受大談憂和喜的心態(tài)變更，引導(dǎo)同學(xué)從"動靜結(jié)合"，"正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合"，"借景抒情"等角度解讀課文，一路領(lǐng)著同學(xué)觀賞的`寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺入情入理，同學(xué)們也聽得津津有味，特別投進。我還細(xì)心設(shè)計了拓展延長訓(xùn)練：外地政府要把小石潭所在地開發(fā)成巡游景區(qū)，假如請您作為設(shè)計者去設(shè)計景點，你會怎么設(shè)計同學(xué)也設(shè)計了不少貼切的景點名稱："聽水徑"，"幽竹閣"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"觀魚臺"，"看溪亭"……

可是其次天上課時我卻發(fā)覺同學(xué)們朗讀不過關(guān)，有讀破句子的現(xiàn)象，對一些字詞的理解也有錯誤。雖然后來進行了補救，但我覺得效果不是那么抱負(fù)。反思這篇課文的教學(xué)過程。發(fā)覺主要問題在于以下幾個方面：

第一，沒有從同學(xué)的實際狀況動身，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié)。他們究竟只是八年級的同學(xué)，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的同學(xué)有85%以上都是外來民工子女，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差。

其次，基礎(chǔ)學(xué)問落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了肯定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫，流暢。否則的話，對培育同學(xué)的語感和閱讀理解力量都將造成肯定的影響。

第三，忽視了同學(xué)的主體作用。部分同學(xué)已經(jīng)初步具備了查閱資料，自學(xué)課文的力量，在閱歷中也具備了寫作方面的一些學(xué)問，例如"動態(tài)描寫，靜態(tài)描寫，正面描寫，側(cè)面描寫，借景抒情"等。但老師在上課的過程中，始終不敢放手讓同學(xué)自己理解和概括，包辦代替。盡管我講得很到位，但同學(xué)還是簡潔的接受而沒有自己的內(nèi)化，汲取過程。

以后在文言文教學(xué)的過程中，還是要注意朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量的落實。另外，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但同學(xué)仍舊應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主體，給他們自主發(fā)覺，自主探究的機會。

八年級下冊語文《小石潭記》教學(xué)反思3

《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝聞名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言美麗，膾炙人口的名篇佳作，除了讓同學(xué)讀懂文章本身之外，還應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進。于是我在疏通文意后將重點放在“引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會小石潭的山水美，體會抓住特征細(xì)致描摹景物、有挨次的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進行這方面的引導(dǎo)，灌輸同學(xué)“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。

帶領(lǐng)同學(xué)對文章的段落、詞句進行解讀觀賞，讓同學(xué)充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清亮的潭水、形態(tài)各異的石頭及布滿蓬勃生氣之美。在作為旁觀者觀賞小石潭的漂亮之后，請同學(xué)以思索者的角度來想想是如何將小石潭描繪的如此漂亮的。就此歸納總結(jié)出寫景的特色、方法，適時的引導(dǎo)同學(xué)在自己的寫作中進行嘗試。

雖說我的動身點是好的，可是在實踐操作中我卻碰壁了：同學(xué)較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)法規(guī)矩的提問引導(dǎo)，同學(xué)自然正正經(jīng)經(jīng)的當(dāng)心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)同學(xué)活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個教學(xué)目標(biāo)莫非沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)嗎。回答當(dāng)然是否，只要我多花點時間去“備同學(xué)”，這種局面應(yīng)當(dāng)可以轉(zhuǎn)變。比如說，在帶領(lǐng)同學(xué)透過字詞理解筆下的小石潭美景之后，完全可以給同學(xué)多點時間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛保嫵鏊麄冄壑械男∈?，讓他們樂觀主動的去思索，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神奇的小石潭景色。從而更好地體會的感情。再給點時間給同學(xué)展現(xiàn)，并讓他們簡潔說說緣由。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想假如加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會活躍不少。

總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對同學(xué)的反應(yīng)也要有充分的預(yù)備，營造出一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

八年級下冊語文《小石潭記》教學(xué)反思4

用兩個課時完成了《小石潭記》的教學(xué)，在教學(xué)工作中，完成了全部的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破，教學(xué)方法得到很好的落實，學(xué)習(xí)方法得到了貫徹，表面上看，全部教學(xué)目標(biāo)均已實現(xiàn)。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的把握好得多，通過能通過相互關(guān)心的方式來解決文言大意，由于文言文是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個點，所以在教學(xué)時都特殊留意，故此次教學(xué)過程就顯得特別留意，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達到目標(biāo)，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的挨次，同時通過對課文的分析能理解的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的喜愛之情。在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們特別難的一個點，同時從功利主義的角度動身，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個項目，也要求老師在教學(xué)中特別留意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此，依據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了方案，讀書的時間多于了分析的時間，老師講的時間少于了同學(xué)自己分析理解體會的時間。這可能是在此次教學(xué)中特殊的地方吧，當(dāng)然由于自己對學(xué)情的把握還沒有完全深，對于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會對于的思想感情理解不到位的地方，特殊像班級中的一個姓陳的同學(xué)，由于不動手，不動口，課余時間幫扶又不到位，可能會造成學(xué)習(xí)滯后的狀況。

在學(xué)習(xí)過程中，由于實行了分段分組完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個別的組不能完成任務(wù)，始終在擔(dān)憂著，可當(dāng)要求大家進行理解分析時，讓我感到特殊驚訝的地方，班上一個長期不開口講話的同學(xué)竟然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容特別正確，這讓我感到特殊驚訝，這也說明白一個道理，每一個同學(xué)都是一個宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)！同時也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職，由于教學(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花許多時間去了解同學(xué)們的思想、特點、愛好等，只有了解了同學(xué)，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出不行能有收益。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是老師對于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到肯定的影響，還有就是老師自己的共性特點也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，由于自己給同學(xué)造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進行溝通，擔(dān)憂受到老師的責(zé)難，當(dāng)然老師并不責(zé)難同學(xué)，這可能是由于師生溝通的時間不多的原因吧，然這確影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。