《美術(shù)課上“紙片兒”引發(fā)的思考》 論文_第1頁
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文檔簡介

2022年安徽省中小學教育教學論文美術(shù)課上“紙片兒”引發(fā)的思考摘要:《義務教育美術(shù)新課程標準》中課程的基本理念明確指出:要注重創(chuàng)新精神,由于需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,美術(shù)課程尤其要注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神。采用多種教學方法,幫助學生學會運用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標特別強調(diào),課本內(nèi)容不是唯一的教學資源。著名教育家朱永新曾說:“教育資源只要你用心,就會有?!弊鳛槊佬g(shù)教師,我們應該善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)、利用、開發(fā)身邊的教學資源,更應該善于觀察生活、觀察學生,多留意身邊的事物,善于在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)“問題”、探究“問題”、解決“問題”。 關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣、引發(fā)思考、善于引導、創(chuàng)設(shè)情境

引言:隨著人類現(xiàn)代生活水平的日益提高,社會物質(zhì)的極大豐富,人們在生活中不自覺便形成了“鋪張浪費”的習慣。讓我們目光先聚焦到學校,不難發(fā)現(xiàn),小學生浪費紙張也很普遍。學校的校門、走廊、運動場、垃圾箱,隨處都能見到被丟棄的完好紙張。雖然我們各科老師也經(jīng)常教育孩子要有環(huán)保意識、要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣,可孩子畢竟是孩子,浪費現(xiàn)象依然會存在。針對這一問題,作為美術(shù)教師,我覺得更應該在這方面引導孩子如何避免浪費紙張,如何把身邊的“紙片兒”充分利用起來,讓“無用的紙片兒”變廢為寶,通過自己的小手讓“紙片兒”煥發(fā)出新的生命,成為我們欣賞的藝術(shù)品。本文就美術(shù)課堂中對“紙片兒”的思考,來談談自己的一些具體做法:一、示范導入,激發(fā)學生學習興趣興趣是促進小學生學習的一種內(nèi)在動力。創(chuàng)造一個有趣的美術(shù)課堂學習環(huán)境,能夠吸引小學生積極參與學習過程,積極開展藝術(shù)學習活動。藝術(shù)活動符合小學低年級學生的思維特點顏色與形狀相融合,深受小學生喜愛。但在美術(shù)教育活動中,如果是空虛的“導入”,小學生就不會感興趣,不能主動學習,而是在整個美術(shù)教育活動中處于被動地位。因此,必須在教學活動中設(shè)計有趣的“導入”部分,從而才能有效激發(fā)小學生的學習興趣和積極性。低年級的孩子可以先從撕紙開始,讓他們先掌握事物大致的形狀,對“像”或“不像”不要做過多要求和評價。如:在教學湘美版二年級下冊第一課《大腳12022年安徽省中小學教育教學論文丫》時,教師先拿出一些不規(guī)則形狀的紙片,讓學生觀察“猜形狀”,這些不同形狀的紙片可以變成什么?教師很熟練的將大些的紙片撕成鞋底的形狀,再將小些的紙片按其形狀的不同,巧妙的粘貼裝飾成鞋面,孩子們看得目瞪口呆,哇!原來被我們?nèi)菀讈G棄的紙片在老師的手中可以變成一件藝術(shù)品!孩子們贊不絕口,躍躍欲試。教師隨機再示范撕出一些形狀接近的事物,讓學生觀其影、猜其形,由于二年級的孩子年齡尚小,以撕紙這樣的方式易于接受。在課堂教學中教育他們不要將剩余的紙片亂丟,留著還有大用處,因此,教育孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。又如:在上二年級美術(shù)《小老虎》一課時,嘗試用紙質(zhì)材料制作一只小老虎,在小老虎的外形剪完以后,讓學生思考,如何用我們收集的紙片進行裝飾呢?哪些紙片的形狀可以粘貼老虎的眼睛、鼻子、嘴巴、胡須,還有身上的花紋?學生開始思考,教師示范作品,拿出不同顏色、不同形狀的紙片進行裝飾,很快“小老虎”變身了,有的可愛、有的呆萌、有的兇兇的表情,孩子們感覺這看似不起眼的紙片原來可以做出這樣好玩的手工藝品,真是太神奇啦!想不到美術(shù)課原來可以這樣“玩”,當孩子意識到小小紙片可以變廢為寶時,便不會輕易的丟棄,從而對美術(shù)課愈發(fā)的感興趣。在美術(shù)課堂互動中,只有教師用熱愛和激情親自示范才能激發(fā)學生的學習動機,學生才能全身心地投入到美術(shù)課堂中。二、巧妙設(shè)計,引發(fā)學生聯(lián)想思考

小學美術(shù)教育要實現(xiàn)自己的發(fā)展應響應新課程改革的號召,更新教學理念和教學目標。按照服務學生、促進學生發(fā)展的目標實施教學。小學生實踐能力的形成和發(fā)展對學生未來實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展起著推動作用。根據(jù)低年級學生的年齡特征和接受能力讓學生逐步接觸不同形式的手工藝術(shù),在比較中感受、學習和表達。比如:有的老師在美術(shù)教學中喜歡讓學生按樣子撕或剪出來,這樣的結(jié)果就是作品千篇一律,缺乏新意;學畫畫時,老師告訴我們學畫的方法無外乎就是師法經(jīng)典和師法自然。放到手工制作上也是同樣的道理,如果是照著樣子撕或剪,就要挑選適合學生年齡特點的、經(jīng)典的手工范例來學習,同時結(jié)合生活、融入自然,用眼觀察、用心體會。例如:小學低年級的孩子,是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時期,因此,教師應重視孩子創(chuàng)造性思維的萌芽。通過在教學中巧妙的設(shè)計,使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展,為學生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。學生通過教師精心巧妙的設(shè)計活動,引發(fā)他們進行聯(lián)22022年安徽省中小學教育教學論文想思考,可以把認知、情感、行為和能力綜合起來,創(chuàng)造出富有個性的作品。所以我在講授二年級的《六面怪臉》一課時,對教學過程進行了巧妙的安排,先讓孩子把收集的各種紙片拿出來,觀察比較這些紙片,玩“裝飾怪臉”的比賽游戲,看誰觀察的最準確、誰的聯(lián)想最豐富,最先粘貼出怪臉的大致樣子,根據(jù)怪臉“怪”的特點請同學評一評:誰粘貼的怪臉最有個性、最有趣?孩子們特別喜歡這樣的學習方式,在游戲中體驗設(shè)計制作的樂趣。三、善于引導,培養(yǎng)學生動手動腦

小學生天性活潑,在美術(shù)教學活動中培養(yǎng)學生動手動腦的能力,是提高小學生自信心、養(yǎng)成良好習慣的重要途徑。在教學實踐中,根據(jù)小學生的興趣、基礎(chǔ)水平不同因人而異,教師善于引導對提高小學生的自信心以及發(fā)展學生大腦思維、發(fā)揮想象力都大有好處。根據(jù)小學生的年齡和心理特點,美術(shù)新課程標準在“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域里這樣描述:通過觀察和體驗來了解周圍事物的形狀、顏色、大小、材料和用途。運用繪畫、撕、剪、貼等方法進行簡單的搭配和裝飾,表達自己對改進用品的想法。如:在講授湘美版二年級下冊《打扮相框》一課時,先出示教師課前利用紙片兒以不同方式、方法裝飾的不同形狀的相框,讓學生觀察欣賞,再結(jié)合教材所呈現(xiàn)的學生作品,都是孩子們喜愛的動物或植物形象,裝飾造型夸張,趣味性強,符合兒童的情趣。特別是平時剪剩的彩色硬卡紙的邊角料,此時派上了用場,根據(jù)邊角料的不規(guī)則形狀,給了他們自由發(fā)揮表現(xiàn)的空間。培養(yǎng)了學生淺顯的設(shè)計意識,激發(fā)了孩子們動手動腦、美化生活的熱情。四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生語言表達《美術(shù)課程標準解讀》中提到,教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。因為學生必須有良好的語言能力來表達自己對藝術(shù)作品的感受。感覺能力和語言能力密不可分,是相互幫助的。一方面,一個人的藝術(shù)感受性很弱,你就不能選擇合適的詞語來表達自己的感受。另一方面,當他有了藝術(shù)情感后,他會用合適的語言表達出來,他的情感會得到加強。教學過程是師生交流的過程,因此,在美術(shù)教育中教師必須樹立以學生為中心的觀念。應根據(jù)學生心理特點,注重培養(yǎng)學生語言表達能力。那么如何在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境,讓學生善于表達自己的觀點、敢于發(fā)表意見呢?根據(jù)多年的教學實踐,我進行了多方面學習領(lǐng)域的嘗試,就學生收集的紙片兒進行了研究。如:讓學生隨機拿出幾張紙片,根據(jù)紙片的形狀大膽想象撕或剪出夸張的事物,然后進32022年安徽省中小學教育教學論文行評價交流。通過對自己紙片的構(gòu)思介紹和對他人作品的評價,達到語言表述的目的。如:在教授湘美版二年級下冊《剪紙動物》一課時,孩子們利用紙片拼擺或剪出各種動物形象之后,我開始創(chuàng)設(shè)“講故事”情境,讓學生分小組創(chuàng)編關(guān)于動物的故事,每組抽一位代表匯報故事內(nèi)容。學生們表現(xiàn)積極,踴躍發(fā)言,根據(jù)這些夸張變形的紙片動物創(chuàng)編了一個個生動有趣的故事,這些情節(jié)時而讓人驚呼、時而讓人忍俊不禁,他們的語言表達能力也得到了進一步提升。接下來,再創(chuàng)設(shè)“演故事”情境,美術(shù)課不僅讓孩子愿意表達、善于表達、樂于表達,還要讓他們在美術(shù)課的“靜”中“動起來”。表演是孩子們的天性,教師應給每個孩子提供表演的舞臺,讓他們展開想象的翅膀,陶冶情操,思維也會得到極大的發(fā)展。在美術(shù)教學中,我們教師應該讓孩子從小樹立一種良好的生活學習習慣,即:反對鋪張浪費、倡導勤儉節(jié)約。教育孩子善于收集利用“廢紙片”,讓這些“廢紙片”在剪紙教學中發(fā)揮重要的作用,無疑是一種很好的教育方法,既美化裝點了生活又增加了學生學習的興趣,從而增強學生的動手能力。在很多小學美術(shù)課例中,都能夠拓展出剪紙的教學內(nèi)容。如湘美版一年級下冊《小樹快快長》一課,用收集來的各色小紙片,來裝飾自己剪出的大樹,孩子們就“玩得”其樂無窮,通過教師的引導,注

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