小學(xué)教師資格證簡答題

第一章1、新課程要求，教師應(yīng)樹立怎樣學(xué)生觀？①學(xué)生是發(fā)展人。學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃?，要求老師要用發(fā)展眼光對待學(xué)生。要注意學(xué)生發(fā)展已經(jīng)有水平，更要考慮學(xué)生可能達成發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)并采取合理教學(xué)伎倆和方法。②學(xué)生是獨特人。意味著每個學(xué)生都有本身獨特征，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與成人之間都有差異性，要討教師全方面、辯證眼光看學(xué)生，因材施教。③學(xué)生是獨立意義人。學(xué)生是獨立主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。要討教師要注意學(xué)生個性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生發(fā)揮自我能動性，充分發(fā)展。2、新課程要求教師觀和教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變？教師觀：①教師與學(xué)生關(guān)系看，要討教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)促進者；②教學(xué)與研究關(guān)系看，要討教師是教育教學(xué)研究者；③教學(xué)與課程關(guān)系看，要討教師是課程建設(shè)者和開發(fā)者；④學(xué)校與小區(qū)關(guān)系看，要討教師是小區(qū)型開放教師。教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：①對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞；②對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)；③對待自我上，強調(diào)反思；④對待與其余教育者，強調(diào)合作。3、新課程提倡學(xué)習(xí)方式，簡述了解？①自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，經(jīng)過學(xué)生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動自覺自愿學(xué)習(xí)，而不是被動不情愿學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工地互助性學(xué)習(xí)。③探究學(xué)習(xí)，是在學(xué)生主動參加前提下，依照自己猜測或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，利用科學(xué)方法對問題進行研究，在研究過程中取得創(chuàng)新實踐能力，取得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系一個學(xué)習(xí)方式。4、簡述我國教育基本精神（實現(xiàn)教育目標(biāo)基本要求）？①強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人。②要求德、智、體等方面全方面發(fā)展。③強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育目標(biāo)根本路徑。5、簡述確立小學(xué)教育目標(biāo)基本依據(jù)？①社會政治、經(jīng)濟、文化原因；②人身心發(fā)展特點和需要；③制訂者教育理想和價值觀；④馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標(biāo)理論依據(jù)。6、簡述教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)？①國家教育目標(biāo)。是國家對培養(yǎng)人總要求，它要求者各級各類教育培養(yǎng)人總質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。②各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。是教育目標(biāo)詳細(xì)化，是結(jié)合教育目標(biāo)、社會要求和受教育者特點制訂各級各類教育培養(yǎng)要求。③教師教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達成要求或產(chǎn)生預(yù)期改變。7、教育與社會發(fā)展關(guān)系？/簡述政治經(jīng)濟制度對教育作用？1.教育與生產(chǎn)力相互關(guān)系。①生產(chǎn)力對教育制約作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育速度和規(guī)模。生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)改變。生產(chǎn)力水平制約教育內(nèi)容和伎倆。②教育對生產(chǎn)力促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。2.教育與政治經(jīng)濟制度相互關(guān)系。①政治經(jīng)濟制度對教育制約作用：政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。政治經(jīng)濟制度決定教育受教育權(quán)。政治經(jīng)濟制度決定教育目標(biāo)性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。②教育對政治經(jīng)濟制度促進作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需人才。教育能夠促進民主。教育是一個影響政治經(jīng)濟輿論力量。3.教育與精神文化相互關(guān)系。①教育與文化是相互依存、相互制約關(guān)系。②教育與文化關(guān)系特殊性。③學(xué)校文化。Ⅰ學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化空間物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校精神文化物質(zhì)載體。Ⅱ?qū)W校精神文化（觀念文化）是校園文化關(guān)鍵。Ⅲ學(xué)校制度文化（規(guī)范文化）主要指確保學(xué)校運行組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。8、教師專業(yè)發(fā)展路徑？/簡述教師成長與發(fā)展基本路徑？①觀摩和分析優(yōu)異教師教學(xué)活動。優(yōu)異教師在講課方式和對學(xué)生問題處理方法上都值得老師去學(xué)習(xí)地方。每一位教師只有不停地向優(yōu)異教師學(xué)習(xí)過程中才能夠使自己積累更多知識和方法，提升應(yīng)對問題能力。②反思教學(xué)經(jīng)驗。有利于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐判斷、思索和分析能力，從而深入深化自己實踐性知識，為形成比較系統(tǒng)教育教學(xué)理論提供有效路徑。教師只有經(jīng)過反思才能不停剖析自己在課堂教育中優(yōu)缺點，細(xì)致冷靜總結(jié)，對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生主動地影響。③進行專門訓(xùn)練。不停學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。教師既要掌握豐富本體性知識和條件性知識，也要積累完成教學(xué)實踐活動所必備實踐性知識和豐富人文社科知識。④開展微格教學(xué)。9、簡述教育匯報通常結(jié)構(gòu)？包含題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指匯報標(biāo)題或者課題名稱；引言往往簡明扼要說明目標(biāo)、背景、價值和意義；正文是匯報主體部分，通常要求客觀、真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進行分析；結(jié)論就是對問題給出答案；參考資料和附錄是對匯報中所引用資料注明出處起源。3、教育科學(xué)研究基本步驟。①確定研究課題。②查閱文件與閱讀文件。③提出研究假設(shè)。④制訂研究計劃，設(shè)計研究方案。⑤搜集、整理和分析資料。⑥做出結(jié)論。⑦撰寫成文。10、簡述杜威教育觀點？①新三中心：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗中心、活動中心；②教育即生活，教育即生長，學(xué)校及社會；③教育即經(jīng)驗改組或改造，這是教育思想基礎(chǔ)和關(guān)鍵；④五步教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)疑難情景，確定疑難所在，提出處理問題種種假設(shè)，推斷哪一個假設(shè)能處理這個困難驗證這個假設(shè)；⑤提出教育無目標(biāo)論。第二章1、簡述皮亞杰理論小學(xué)生思維發(fā)展特征（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論）？分為四個階段。①感知運動階段（0-2歲），是智力與思維萌芽階段，具備客體永久性，感覺和動作分化。②前運算階段（2-7歲），出現(xiàn)了語詞或其它符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；沒有取得長度、體積、重量合面積等方面守恒關(guān)系（思維具備不可逆性，不守恒）；兒童概念是詳細(xì)，動作，而非抽象；一切以自我為中心；認(rèn)為外界一切事物都是有生命——泛靈論。③詳細(xì)運算階段（7-12歲），思維中形成了守恒觀念；具備可逆性；思維運算中必須有詳細(xì)事物支持，能夠進行簡單抽象思維。了解標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，但只能刻板恪守規(guī)則，不敢改變；去自我中心。④形式運算階段（11、12歲以上），從詳細(xì)逐步向抽象過渡，能夠了解并使用相互關(guān)聯(lián)抽象概念。皮亞杰道德發(fā)展理論分為四個階段：①自我中心階段（2-5歲），也叫無律期，這個時期兒童不能把自己同外在環(huán)境區(qū)分開來，而把外在環(huán)境看做是他本身延伸。規(guī)則對他來說不具備約束力。是以“自我中心”來考慮問題。②權(quán)威階段（5-8歲），也叫他律期，這時期兒童服從外部規(guī)則，接收權(quán)威制訂規(guī)范，把人們規(guī)則看做固定不變，只依照行為后果來判斷對錯。③可逆性階段（8-10歲），也叫自律期，兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變，把它看做同伴間共同約定。④公正階段（10-12歲），公正觀念是從可逆道德認(rèn)識脫胎而來。開始支持公正公平。2、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點？/簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點？①兒童最初對學(xué)習(xí)過程、外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要獨立思索學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；②從不分化到逐步產(chǎn)生對不一樣學(xué)科內(nèi)容初步分化性興趣。③在整個小課時期內(nèi)，對關(guān)于詳細(xì)事實和經(jīng)驗知識較有興趣，對有抽象因果關(guān)系知識興趣在初步發(fā)展著；④游戲原因在兒童學(xué)習(xí)興趣上作用逐步降低；⑤在閱讀興趣方面，通常從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；⑥對社會生活興趣逐步在擴大和加深。（①由直接興趣逐步向間接興趣轉(zhuǎn)化。②興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。③由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展。）3、簡述怎樣促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？/促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略？①發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；②課堂中正確引導(dǎo)；③重視激勵與褒揚，對學(xué)生進行正強化教育；④開展豐富多彩活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑤發(fā)揮家長作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣協(xié)力；⑥分層漸進，重視對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；⑦建立小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。4、簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展特點？①小學(xué)生情緒情感豐富性不停擴展。與學(xué)習(xí)活動和學(xué)?；顒酉嚓P(guān)事物內(nèi)容組成了小學(xué)生情緒主要內(nèi)容。②情緒情感穩(wěn)定性逐步增強。伴隨兒童進入小學(xué)，在集體生活和獨立學(xué)習(xí)生活影響下，兒童控制情緒能力逐步提升。③情緒深刻性不停增加。小學(xué)生情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且情緒體驗也愈加深刻了。5、簡述影響個體發(fā)展主要原因？有四個原因，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人主觀能動性。其中遺傳是人身心發(fā)展前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境為個體發(fā)展提供了多個可能性，包含機遇、條件和對象等，是遺傳提供發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。學(xué)校教育在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動性是人身心發(fā)展動力，是促進個體發(fā)展決定性原因。簡述遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中作用？①遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展可能性；②遺傳素質(zhì)心理成熟程度制約著人身心發(fā)展過程和階段；③遺傳素質(zhì)差異性在組成身心發(fā)展個別特點上具備一定影響。為何說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起主要作用，但不起決定性作用？①環(huán)境原因?qū)和绊懯菑V泛，但經(jīng)常是偶然、片段、分散，他沒有既定目標(biāo)，也不能按照既定方向連續(xù)、系統(tǒng)產(chǎn)生影響。②環(huán)境原因?qū)和绊懯亲园l(fā)，盲目標(biāo)，現(xiàn)有有利主動影響，也有不利消極影響。③伴隨兒童個體主觀能動性影響，其接收環(huán)境影響不是被動、消極，而是主動、能動過程。6、影響能力發(fā)展原因有哪些？①先天遺傳原因影響；②早起教育影響；③教育和實踐活動影響；④個人勤奮影響。7、簡述個體身心發(fā)展通常規(guī)律和教育啟示？①次序性，遵照有詳細(xì)到抽象，由淺入深，有低級到高級，循序漸進。②階段性，針對不一樣年紀(jì)階段學(xué)生，進行分階段教學(xué)。③不平衡性，要抓住學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵期。④互補性，結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短、長善救失。⑤個別差異性，要注意對個體實施因材施教。簡述奧蘇貝爾有意義接收學(xué)習(xí)論條件？①學(xué)習(xí)材料邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)知識，方便與新知識進行聯(lián)絡(luò)。9、簡述小學(xué)德育實施主要路徑？路徑：①思想品德課與其余學(xué)科教學(xué)；②課外、校外活動；③勞動；④少年隊活動；⑤班會、校會、周會、晨會；⑥班主任工作。10、簡述小學(xué)德育方法？①說服教育法，借助語言和事實，經(jīng)過擺事實，講道理，以影響學(xué)生思想意識，使其明辨是非，提升思想認(rèn)識方法。②榜樣示范法，是用榜樣人物高尚思想、模范行為等來影響學(xué)生思想、情感和行為方法。要求：a選好學(xué)習(xí)榜樣；b激起學(xué)生對榜樣敬慕之情；c引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)整行為，提升涵養(yǎng)。③陶冶教育法，教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好教育情景，使學(xué)生在道德和思想情感方面收到潛移默化感染和熏陶方法。要求：a創(chuàng)設(shè)良好情景；b與啟發(fā)說服相結(jié)合；c引導(dǎo)學(xué)生參加情景創(chuàng)設(shè)。④指導(dǎo)實踐法，教育者組織學(xué)生參加各種實踐活動，在實踐中使學(xué)生接收磨練和考驗，培養(yǎng)優(yōu)良思想品質(zhì)方法。要求：a堅持嚴(yán)格要求；b調(diào)動學(xué)生主動性；c注意檢驗和堅持。⑤品德評價法，教育者依照一定標(biāo)準(zhǔn)和要求，對學(xué)生思想品德進行必定或否定評價，促使發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點方法。⑥品德涵養(yǎng)指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。德育標(biāo)準(zhǔn)？①導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)；②疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)（長善救失標(biāo)準(zhǔn)）：是指在進行德育教育時，要循循善誘，以理服人，從提升學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們主動向上。落實要求：a講明道理，疏導(dǎo)思想。b因勢利導(dǎo)，循循善誘。c以褒揚激勵為主，堅持正面教育；③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)：是指進行德育時，要把對學(xué)生個人尊重和信賴與對他們思想和行為嚴(yán)格要求結(jié)合起來，是教育者對學(xué)生影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德；基本要求：a愛護、尊重和信賴學(xué)生；b教育者對學(xué)生提出要求要做到合理正確、明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度；c教育者對學(xué)生提出要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移落實到底，督促學(xué)生切實做到。④教育一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)；⑤因材施教標(biāo)準(zhǔn)；⑥知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（理論與實際相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)）：是指既要重視思想道德理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提升認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致，表里如一?；疽螅孩窦訌娝枷氲赖陆逃?，提升學(xué)生思想道德認(rèn)識；Ⅱ組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；Ⅲ對學(xué)生評價和要求要堅持知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；Ⅳ教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。⑦正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)；⑧依靠主動原因，克服消極原因標(biāo)準(zhǔn)。Ⅰ要用一分為二觀點，全方面分析，客觀評價學(xué)生優(yōu)點和不足。Ⅱ有意識創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中消極原因轉(zhuǎn)化為主動原因。Ⅲ提升學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)自覺思索，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。德育過程基本規(guī)律。①德育過程是具備多個開端對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程。Ⅰ學(xué)生思想品德由知、情、意、行四個心理原因組成。知即道德認(rèn)識，是學(xué)生品德形成基礎(chǔ)。情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為內(nèi)部動力，是知行轉(zhuǎn)化“催化劑”。意即道德意志，是調(diào)整道德行為精神力量。行即道德行為，是衡量一個人道德水平主要標(biāo)志。Ⅱ德育過程通常次序能夠概括為知、情、意、行，以知為開端，以行為終止。②德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭改變過程。是教育與自我教育統(tǒng)一過程。③德育過程是組織學(xué)生活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響過程。④德育過程是一個長久、重復(fù)、不停前進過程。11、簡述怎樣利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)？/記憶規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用？①明確記憶目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)主動性；②了解材料意義，少用機械記憶；③對材料進行精細(xì)加工，促進深度了解；④利用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料；⑤利用多重編碼方式，提升信息加工處理質(zhì)量；⑥重視復(fù)習(xí)方法，預(yù)防知識遺忘。第三章1、班主任常規(guī)工作內(nèi)容？①了解、研究學(xué)生。是班主任做好班級工作前提和基礎(chǔ)。它包含了解學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、身體情況、心理及家庭環(huán)境。②組織和培養(yǎng)良好班集體。是班主任工作中心步驟，也是工作目標(biāo)和主要任務(wù)。它包含ⅰ確立班集體發(fā)展目標(biāo)；ⅱ建立班集體關(guān)鍵隊伍；ⅲ建立班集體正常秩序；ⅳ組織形式多樣教育活動。③建立學(xué)生檔案。全方面了解學(xué)生基礎(chǔ)上，對掌握材料進行分析處理，進行整理分類存放。四個步驟：搜集——整理——判定——保管。④班會活動。包含班級例會和主題班會兩大類。班級例會是定時舉行對學(xué)生常規(guī)教育，強化學(xué)生紀(jì)律觀念、商討和處理班級生活中問題，形式有晨會、周會、民主生活會和班務(wù)會；主題班會是在老師指導(dǎo)下，圍繞一個主題對學(xué)生進行教育班會。形式有專題講座、主題匯報會、討論會、紀(jì)念會、知識競賽、展覽會、社會調(diào)查、文藝演出等。⑤協(xié)調(diào)各種教育影響。ⅰ學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)，班主任和家長合作，保持家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)同時，方式有：家訪、班級家長會、家長學(xué)校、家長委員會、家長沙龍。ⅱ學(xué)校與社會協(xié)調(diào)，廣泛社會資源實現(xiàn)整合，形式有依靠小區(qū)教育委員會，邀請小區(qū)委員會組員參加班級活動；建立校外教育基地，如少年宮，科技站，博物館及業(yè)余學(xué)校。⑥操行評定。以“學(xué)生守則”為依據(jù)，對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)、勞動、品行等方面小結(jié)和評價。⑦班主任工作計劃與總結(jié)。分為學(xué)期、月、周計劃及詳細(xì)活動計劃。2、班主任個別教育工作內(nèi)容？P150①對先進生工作。先進生自尊心強，自信，充滿榮譽感，強烈愿望及競爭意識。對其教育應(yīng)ⅰ嚴(yán)格要求，預(yù)防自滿；ⅱ不停激勵，填補挫折；ⅲ消除嫉妒，公平競爭；ⅳ發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。②對后進生工作。后進生學(xué)習(xí)動機不強，意志力微弱，是非觀念含糊，不適度自尊心。對其教育應(yīng)ⅰ關(guān)心愛護后進生，尊重他們?nèi)烁?；ⅱ培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機；ⅲ提供范例，增強是非觀念；ⅳ依照個別差異，采取不一樣教育方法。③對中等生工作。他們信心不足，表現(xiàn)欲不強。ⅰ重視對中等生教育，對中等生教育不但關(guān)系到學(xué)生自己發(fā)展，還關(guān)系到班級進步；ⅱ依照學(xué)生不一樣特點有放矢地進行個別教育；ⅲ創(chuàng)造充分展示自己才能機會，增強其自信心。3、簡述小學(xué)生班主任作用？在班級管理中，班主任飾演多重角色，發(fā)揮特殊作用。①班主任是班級工作組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。②班主任是校長、教誨主任有力助手。③班主任是各任課老師協(xié)調(diào)者。④班主任是學(xué)校、家庭、社會溝通者。4、簡述怎樣培養(yǎng)良好班集體？/怎樣將亂班轉(zhuǎn)化為優(yōu)良班集體？（材分）①確立班集體奮斗目標(biāo)；②建立得力班集體關(guān)鍵；③建立班集體正常秩序；④培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)；⑤開展形式多樣教育活動。6、教師在班級管理中應(yīng)做到？答：①教師要樹立以人為本管理理念，經(jīng)過班級管理滿足學(xué)生發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)做班級管理主任，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中主體作用。③只有樹立科學(xué)班級管理理念，采取有效班級管理方法，才能發(fā)揮班級管理功效，是學(xué)生充分全方面發(fā)展。7、簡述我國小學(xué)班級管理主要模式？答：①常規(guī)管理，指經(jīng)過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動。②平行管理，指班主任經(jīng)過對集體管理去間接影響個人，又經(jīng)過對個人直接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結(jié)合起來管理方式。③民主管理，指班級組員在服從班集體正確決定和負(fù)擔(dān)責(zé)任前提下，參加班級管理一個方法。④目標(biāo)管理，指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，推進班級管理活動，實現(xiàn)班級管理管理方法。班級管理標(biāo)準(zhǔn)和方法。標(biāo)準(zhǔn)：①方向性標(biāo)準(zhǔn)；②全方面管理標(biāo)準(zhǔn)；③自主參加標(biāo)準(zhǔn)；④教管結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)；⑤全員激勵標(biāo)準(zhǔn)；⑥平行管理標(biāo)準(zhǔn)。方法：①調(diào)查研究法；②目標(biāo)管理法；③情境感染法；④規(guī)范制約法；⑤輿論影響法；⑥心理疏導(dǎo)法；⑦行為訓(xùn)練法。慣用心理輔導(dǎo)方法①強化法；②代幣獎勵法；③行為塑造法；④示范法；⑤暫時隔離法；⑥自我控制法；⑦處罰法。8、簡述形成良好班風(fēng)基礎(chǔ)方法？答：①發(fā)揮班主任表率工作；②發(fā)揮輿論陣地宣傳作用；③發(fā)揮身邊榜樣作用；④發(fā)揮任課老師和家長作用。9、簡述當(dāng)前班級管理中存在主要問題及處理策略？P145答：存在問題：①班主任對班級管理方式偏重于專斷式；②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參加班級管理程度較低。處理策略（簡述建立以學(xué)生為本班級管理新機制要求？）：建立以學(xué)生為本班級管理機制，①以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展是班級管理關(guān)鍵；②確立學(xué)生在班級中主體地位，發(fā)展學(xué)生主體性是學(xué)校管理宗旨；③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級能力。10、班級突發(fā)事件處理方法和標(biāo)準(zhǔn)？P47（.下.材分）答：標(biāo)準(zhǔn)：教育性標(biāo)準(zhǔn)、客觀性標(biāo)準(zhǔn)、有效性標(biāo)準(zhǔn)、可接收性標(biāo)準(zhǔn)、冷處理標(biāo)準(zhǔn)。方法：從容冷靜面對（激勵性評價）、機智果斷應(yīng)對、公平民主處理、善于總結(jié)引導(dǎo)。11、教師處理課堂中突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面？（.下.材分）答：①要用幽默方式打開氣氛，處理課堂突發(fā)事物。②處理完問題后，確保學(xué)生身心健康。③處理問題要不影響正常教學(xué)。④阻止標(biāo)準(zhǔn)，有違反課堂紀(jì)律學(xué)生，要進行及時阻止，預(yù)防破窗效應(yīng)。⑥在處理突發(fā)課堂問題時，要重視保持師生關(guān)系。（①注意處理好教師與當(dāng)事學(xué)生關(guān)系，正確對待當(dāng)事學(xué)生行為；②應(yīng)處理好其余學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生關(guān)系，對其余學(xué)生起到很好教育作用。）第六章1、教學(xué)過程基本規(guī)律？①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。二者關(guān)系：ⅰ學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；ⅱ學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律。二者關(guān)系：掌握知識是發(fā)展能力基礎(chǔ)；能力發(fā)展是掌握知識必要條件。③教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律。二者關(guān)系：ⅰ教師在教學(xué)過程中處于組織者地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；ⅱ學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性；ⅲ建立合作友愛、民主平等師生交往關(guān)系。④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律。二者關(guān)系：ⅰ知識是思想品德形成基礎(chǔ)；ⅱ學(xué)生思想品德提升又為他們主動學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)；ⅲ傳授知識和思想品德有機結(jié)合。2、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法？標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性與教育性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，直觀性標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)，鞏固性標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進標(biāo)準(zhǔn)（系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)），因材施教標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)，量力性標(biāo)準(zhǔn)（可接收標(biāo)準(zhǔn)）。方法：講授法、談話法（問答法）、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、試驗法、以情感陶冶為主教學(xué)方法（觀賞教學(xué)法、情境教學(xué)法）、以探究活動為主教學(xué)方法（發(fā)覺法）。簡述循序漸進標(biāo)準(zhǔn)及其實施要求？含義：指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展次序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力。要求：①按教材系統(tǒng)性進行教學(xué)。②注意主要矛盾，處理好重點和難點教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。教學(xué)過程中落實直觀性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有哪些基本要求？①要正確選擇直觀教具和教學(xué)伎倆；②直觀教具演示要與語言講解結(jié)合；③要重視利用語言直觀。3、簡述講授法利用基本要求？①講授既要重視內(nèi)容科學(xué)性、科學(xué)性、思想性，既要突出重、難點，又要系統(tǒng)、全方面。②應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。③注意啟發(fā)，要善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思索問題，使他們認(rèn)識活動主動開展，自覺領(lǐng)悟知識。④要考究語言藝術(shù)，語言要生動、形象、準(zhǔn)確、通俗易懂，講授音量、速度要適度，以姿勢助說話，提升語言感染力。4、簡述班杜拉自我效能感概念和影響原因？答：定義：是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為主管判斷，最早由班杜拉提出。影響原因：成敗經(jīng)驗、代替經(jīng)驗、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。最主要原因是個體本身行為成敗經(jīng)驗。教學(xué)實施步驟（1）備課：鉆研教材，了解學(xué)生，選擇教法。（2）上課簡述一堂好課標(biāo)準(zhǔn)？①目標(biāo)明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④結(jié)構(gòu)合理；⑤語言藝術(shù)；⑥氣氛熱烈；⑦板書有序；⑧態(tài)度從容。（3）作業(yè)布置和修改。（4）課外輔導(dǎo)。⑤學(xué)業(yè)成績檢驗和評定。5、簡述班級講課制優(yōu)缺點？優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效大面積培養(yǎng)人才。②有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。③有利于學(xué)生多方面發(fā)展，系統(tǒng)傳授知識，④有利于學(xué)生集體作用。缺點：①教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生主體地位受到一定限制。②強調(diào)系統(tǒng)書本知識學(xué)習(xí)，輕易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象。③教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)統(tǒng)一，難以照料學(xué)生個別差異。6、簡述操作技能形成階段和訓(xùn)練要求（培訓(xùn)要求）？操作技能有四個形成階段，①操作定向：也稱作操作認(rèn)知階段，即了解操作活動結(jié)構(gòu)和程序要求，在頭腦中建立起操作活動定向映像過程。②操作模仿：學(xué)習(xí)者經(jīng)過觀察，實際再現(xiàn)特定示范動作或行為模式。③操作整合：是把模仿階段習(xí)得動作依據(jù)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)聯(lián)接起來，固定下來，并使各動作分成相互結(jié)合，成為定型、一體化動作。④操作熟練：是操作技能掌握高級階段，所形成動作具備高度適應(yīng)性，動作執(zhí)行達成高度程序化、自動化、完善化。訓(xùn)練要求：①準(zhǔn)確師范和講解；②必要而適當(dāng)練習(xí)；③充分而有效地反饋；④建立穩(wěn)定清楚動覺。7、簡述培養(yǎng)心智技能幾點方法？/心智技能培養(yǎng)要求？答：因為心智技能是按一定階段逐步形成，所以在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能取得良好教學(xué)成效。為提升分階段訓(xùn)練成效，必須充分依據(jù)心智技能形成規(guī)律，采取有效方法。為此，應(yīng)注意幾個方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與主動性；②注意原型完備性、獨立性和概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)階段特征，正確使用語言；④注意學(xué)生個別差異。8、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機方法？答：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；②依照作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。4、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)？P254答：①學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育有機組成部分。②設(shè)置詳細(xì)目標(biāo)及達成目標(biāo)方法。③設(shè)置榜樣。④培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。⑤利用原有動機遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。⑥注意學(xué)生歸因傾向。9、教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成關(guān)系？（.上.材分）答：教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案形成依賴于教師對材料了解、鉆研和再創(chuàng)造。了解和鉆研教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握好教材編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容教育價值，對教材進行在再創(chuàng)造。實施教學(xué)方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)活動，在這個過程中，師生雙方互動往往會“生成”一些新教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到愈加好效果。10、學(xué)習(xí)策略P257（.下.材分）①認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）；②資源管理策略（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）；③元認(rèn)知策略（計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)整策略）。11、課程教學(xué)實施策略？P245①直接教學(xué)策略。是一個以教師為中心教學(xué)策略，經(jīng)過演講朗誦形式向?qū)W生提供信息。教學(xué)方法有講授法。直接教學(xué)策略特征：ⅰ面向全體學(xué)生實施教學(xué)；ⅱ圍繞一個明確主題組織教學(xué)；ⅲ提供詳細(xì)、重復(fù)聯(lián)絡(luò)；ⅳ采取“小步子”標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)教材；ⅴ學(xué)生需要一定練習(xí)。直接教學(xué)程序：ⅰ日常復(fù)習(xí)與檢驗；ⅱ展現(xiàn)和組織新內(nèi)容；ⅲ指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；ⅳ反饋與糾正。②自主性教學(xué)策略。認(rèn)識學(xué)習(xí)課題，抓住目標(biāo)，探求處理問題，實現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果并展開應(yīng)用。③借助師生對話，共同思索、探求、處理、取得知識。基本形式是教學(xué)對話與課堂討論。其余題1、簡述教育研究漢字獻檢索基本要求？①全方面性，放寬視野，檢索內(nèi)容，客觀全方面。②準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致。③勤于積累，檢索方法要多樣化，簡歷個人資料庫。④善于思索，用創(chuàng)造性思維綜合分析文件內(nèi)容。2、對教師課堂提問行為評價？提問時機是否恰到好處，提問內(nèi)容設(shè)計是否有梯度，提問后是否關(guān)注了對學(xué)生回答評價。3、課堂提問技能功效主要表現(xiàn)？①集中注意力，激發(fā)興趣。課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，激起學(xué)生心智活動，是他們很快把心理活動定向和集中在某個特定概念和觀點上，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生主動思維，為課堂教學(xué)活動創(chuàng)造主動條件。②啟發(fā)思維，發(fā)展智力。提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思索方向，擴大思維廣度，提升思索層次。啟迪思維，發(fā)展各種思維能力，是教學(xué)提問藝術(shù)最主要功效。③反饋評價，調(diào)控教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過教師對問卷反應(yīng)與評價，取得反饋信息，得到主動強化。④提供參加機會，發(fā)展表示能力。提問目標(biāo)在于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生會有條有理闡述自己思想，鍛煉語言表示邏輯性和靈活性，提升口頭語言表示能力。提問是良好交流基礎(chǔ)，經(jīng)過提問，課堂教學(xué)信息能由單向傳遞為雙向或多向傳遞，增加師生之間，生生之間信息交流。4、教學(xué)對話了解？①在教學(xué)過程中建立平等、民主、尊重、互信關(guān)系，師生、生生之間多方面溝通和交流。②尊重學(xué)生主體能動性和創(chuàng)造性教學(xué)方式。③經(jīng)過對話，活動課堂氣氛活躍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，是提升教學(xué)效率和質(zhì)量伎倆。④包含：a教學(xué)過程中對話是師生平等交流。b提問是教學(xué)過程中對話關(guān)鍵。c教學(xué)過程中對話需要師生合作。5、教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生對話中角色定位？①學(xué)生真誠朋友角色；②首席講話人角色；③主持人和裁判員角色。測試材料分析題1、談?wù)劷處煈?yīng)怎樣吸引上課不集中注意力小學(xué)生聽課？后進生分析①依照小學(xué)生年紀(jì)特點，上課時應(yīng)采取新鮮、有趣、生動、形象事物來吸引學(xué)生注意力，增加趣味性，使其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。②培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過評價、外部獎勵（正強化激勵）等來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并給與及時、主動反饋，激勵小學(xué)生提出各種問題激發(fā)學(xué)習(xí)動機。③幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前調(diào)整情緒和精神狀態(tài)；引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。養(yǎng)成動腦筋和問問題好習(xí)慣。④對于不認(rèn)真聽講小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多關(guān)注。⑤利用目標(biāo)明確化集中注意力。（多動孩子：激發(fā)學(xué)習(xí)動機。可能是多動癥，要及時檢驗進行治療。在性格上進行因材施教。培養(yǎng)學(xué)生道德品行，要有耐心多進行德育教育。①老師要給予學(xué)生愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正學(xué)生好動行為。②糾正中要堅持激勵，主動強化。當(dāng)孩子能維持一定時間穩(wěn)定注意時候，老師要及時必定和褒揚，并循序漸進對孩子提出要求。）2、學(xué)生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待？①學(xué)生是發(fā)展人，具備潛能，在成長過程中難免會犯錯，要正視學(xué)生錯誤，允許學(xué)生犯錯，對待學(xué)生錯誤要有寬容心，給予已改過機會。②要利用學(xué)生身上主動原因來克服消極原因。要利用孩子優(yōu)勢，只要有一點點進步或更