歷年特崗教師招聘考試試題

歷年特崗教師招聘考試試題（一）……（以后用得著）簡單1點

一、填空題：

1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_________和_______領(lǐng)域里_______及其________規(guī)律。

2、觀察法可分為________和_________，試驗法可分為__________和__________。

3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒主要表現(xiàn)是：_________，__________，__________。

4、任何一個品德都包含三個基本成份：___________，__________，__________。

5、當(dāng)前較有影響遷移理論有：_________，__________，_________。

二、選擇題：

1、依照皮亞杰認知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童認知發(fā)展大致上處于（）階段。

A.感知

B.前運算

C.詳細運算

D.形式運算

2、提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論心理學(xué)家是（）。

A.科勒

B.布魯納和奧蘇伯爾

C.賈德

D.桑代克

3、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激物理特征編碼記憶為（）。

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.瞬間記憶

4、以下選項屬于學(xué)習(xí)是（）。

A.天天跑步

B.視力下降

C.裝修房屋

D.不怕見生人了

5、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響是（）。

A.通常遷移

B.順向遷移

C.特殊遷移

D.逆向遷移

三、名詞解釋：

1、遺傳

2、焦慮

3、發(fā)展

4、記憶

5、品德

6、學(xué)習(xí)動機

7、性格

8、遷移

9、挫折

四、簡答題：

1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述通常學(xué)習(xí)和記憶過程中三種策略

2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機發(fā)展特點是什么？

3、小學(xué)兒童道德評價發(fā)展特點是什么？

4、練習(xí)曲線經(jīng)典勢態(tài)有什么特點?

5、兒童在小課時期身心發(fā)展有哪些通常特點？

五、闡述題：

1、結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面特點。

2、遷移主要有哪些類型，怎樣培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移能力？

歷年特崗教師考試題（三）（看看，復(fù)習(xí)一下總會有用……）

一、填空題（在以下每小題空白處填上正確字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫《》，是我國第一本試圖用馬克思主義觀點闡述教育問題著作。

2、教育本質(zhì)是（）。

3、我國封建社會教育內(nèi)容是（）、（）。

4、我國現(xiàn)階段教育方針是（）。

5、（）教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行，1862年我國在（）首先執(zhí)行了這個制度。

6、19頒布（），是中國最早實施近代學(xué)制。

7、普通教育學(xué)是研究教育通常原理和中、小學(xué)教育規(guī)律一門科學(xué)，是師范學(xué)校一門公共必修課程，是（）相結(jié)合學(xué)科。

8、義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實施國民基礎(chǔ)教育。

9、教育過程基本矛盾是（）。

10、教學(xué)伎倆就是指教師和學(xué)生進行（）以及相互傳遞信息工具、媒體或設(shè)備。

11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)（）。

12、教學(xué)工作基本步驟是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績考評)四個步驟組成。

13、學(xué)校德育工作主要路徑是（）滲透德育。

14、我國中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，詳細表現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

15、德育過程基本矛盾是（）。

二、選擇題（以下四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案序號填在括號內(nèi)，每小題2分，共26分）

16、“長善救失”、“教學(xué)相長”教學(xué)思想是由（）首先提出：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》

西歐最早出現(xiàn)教育專著是（）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我教育信條》

18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”教學(xué)思想是由（）提出：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基教育思想是（）：⑴友好教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全方面發(fā)展觀

20、我國最早學(xué)校教育機構(gòu)是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)

21、講授法基本方式包含（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、匯報、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、匯報

22、政治、經(jīng)濟制度決定著（）：⑴教育性質(zhì)⑵教育方法⑶教育效益⑷教育規(guī)模

23、普通中小學(xué)教育性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育

24、中小學(xué)“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生發(fā)展中具備（）：⑴主動作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用

26、班主任在班集體發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用

27、良好班集體形成主要標(biāo)志是（）：⑴有明確奮斗目標(biāo)⑵有健全組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵⑶形成了正確輿論和良好班風(fēng)⑷有嚴(yán)格規(guī)章制度與紀(jì)律

28、教師勞動價值主要表現(xiàn)在教育勞動（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值

三、簡答題（共32分）

29、為何說教育對人發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）

30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力作用？（6分）

31、簡述教師勞動特點？（8分）

32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量基本原因有哪些？（6分）

33、什么是教學(xué)？教學(xué)任務(wù)是什么？（6分）

闡述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）

35、為何說人全方面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地處理了教育目標(biāo)價值取向矛盾？（14分）

36、在教學(xué)中怎樣落實啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)？（11分）

要求：①闡述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚；②闡述要理論聯(lián)絡(luò)實際；③每小題字?jǐn)?shù)不得少于200字。

歷年特崗教師考試試題及答案（二）

經(jīng)典真題分析：

1．依照學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，能夠?qū)⒄n堂氣氛分為主動、消極和()三種。()

【評析】反抗。本題意在考查課堂氣氛種類。

2．簡述課堂有效管理目標(biāo)。()

【評析】(1)爭取更多時間用于學(xué)習(xí)；(2)爭取更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對課堂管理深入考查。

同時訓(xùn)練試題

一、單項選擇題

1．課堂管理一直制約著教學(xué)和評價有效進行，具備()。

A．維持動機作用

B．促進和維持功效

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀(jì)律功效

2．渙散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但組員間尚無共同活動()。

A．目標(biāo)和內(nèi)容

B．共同語言

C．深厚友情

D．約束力量

3．集體則是群體發(fā)展()。

A．最終止果

B．中間步驟

C．目標(biāo)

D．最高階段

4．聯(lián)合群體組員已經(jīng)有共同目標(biāo)活動，但活動還()。

A．只具備個人意義

B．只有小集團意義

C．依賴興趣作用

D．沒有政治意義

5．()研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體活動起妨礙作用。

A．斯金納

B．阿特金森

C．阿爾波特

D．布盧姆

6．影響著群體與每個組員行為發(fā)展改變力量總和就是()。

A．群體壓力

B．群體動力

C．群體凝聚力

D．群體規(guī)范

7．課堂中一些占優(yōu)勢態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱之為()。

A．課堂規(guī)范

B．課堂氣氛

C．課堂管理

D．課堂紀(jì)律

8．教師對學(xué)生課堂行為所施加準(zhǔn)則與控制稱之為()。

A．課堂管理

B．課堂紀(jì)律

C．課堂規(guī)范

D．課堂控制

9．()曾在1939年將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

A．戴爾

B．布魯納

C．斯金納

D．勒溫

10．()型課堂氣氛最有利于知識學(xué)習(xí)。

A．集權(quán)

B．權(quán)威

C．教師主導(dǎo)

D．民主

11．以下教師促成紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)是()。

A．要求限制

B．了解

C．幫助

D．同情

12．人際關(guān)系形成與改變，取決于交往雙方()。

A．涵養(yǎng)和處世方法

B．身份和地位

C．交往方式與方法

D．需要滿足程度

13．通常說來，群體問競爭效果取決于()。

A．群體內(nèi)合作

B．群體內(nèi)競爭

C．群體間合作

D．個體能力

14．()課堂行為指與促進課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)相聯(lián)絡(luò)行為。

A．主動

B．權(quán)威

C．民主

D．消極

15．問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生()。

A．對象相同

B．概念不一樣

C．都是對學(xué)生總體評價

D．都是一個教育性概念

二、多項選擇題

1．學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是妨礙作用，取決于四個原因()。

A．活動難易

B．競賽動機激發(fā)

C．被他人評價意識

D．注意干擾

E．群體規(guī)模

2．影響人際吸引和排斥主要原因是()。

A．距離遠近

B．交往頻率

C．態(tài)度相同性

D．個性互補

E．外形

3．以下屬于正式群體是()。

A．班級

B．小組

C．少先隊

D．小集團

E．團員

4．以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)是()。

A．教師指導(dǎo)

B．要求限制

C．采納學(xué)生意見

D．安排日程

E．獎勵

5．問題行為一個分法是分為三種類型()。

A．?dāng)_亂性問題行為

B．心理問題行為

C．品行性問題行為

D．性格性問題行為

E．情緒上、社會上不成熟行為

三、填空題

1．制約課堂教學(xué)效率高低三大要素是教師、學(xué)生和_____。

2．課堂管理就是指教師經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種_____，而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)過程。

3．定型期望包含人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)行為及其所具備_____和意向期望。

4．通常我們能夠把學(xué)生群體分為兩種：按照教育管理要求組織起來群體，如班集體，叫群體，通常所說小團體或友伴群則屬于_____群體。

5．正式群體發(fā)展經(jīng)歷了渙散群體、_____和_____三個階段。

6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下組員有可能放棄自己意見而采取與大多數(shù)人一致行為，即_____。

7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成主動、_____和反抗三種類型。

8．課堂三大要素包含_____、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

9．教師在分配學(xué)生座位時，最值得關(guān)注是對_____影響。

10．人際交往必須以一定符號系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是主要人際交往工具。

11．_____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_____。情感友好及行動統(tǒng)一為特征。

12．教師促成紀(jì)律應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)_____和_____。

13．教師主動情緒狀態(tài)往往會_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性情感反應(yīng)。

14．處罰學(xué)生消極課堂行為，但不能采取諷刺諷刺、體罰和_____等伎倆。

15．焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心理有_____任何情境所具備一個類似于擔(dān)憂反應(yīng)傾向。

四、名詞解釋

1．定型期望

2．人際關(guān)系

3．合作

4．競爭

5．問題行為

五、簡答題

1．簡述群體含義和特征。

2．教師期望經(jīng)過哪四條路徑影響課堂氣氛?

3．依照課堂紀(jì)律形成原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?

4．影響課堂管理原因有哪些?

六、闡述題

1．群體動力表現(xiàn)。

2．簡述課堂結(jié)構(gòu)。一、單項選擇題

1．B[解析]課堂管理一直制約著教學(xué)和評價有效進行，具備促進和維持功效。

2．A[解析]渙散群體是正式群體形成第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動目標(biāo)和內(nèi)容。

3．D[解析]略。

4．A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成第二個階段，它已經(jīng)有共同目標(biāo)活動．但活動還只具備個人意義。

5．C[解析]19阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)覺社會情境中效果要比一個人單獨活動好。

6．B[解析]略。

7．B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過程軟情境，它通常指課堂里一些占優(yōu)勢態(tài)度與情感綜合狀態(tài)。

8．B[解析]為了維持正常教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，以求課堂目標(biāo)最終實現(xiàn)，必定要求學(xué)生共同恪守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對學(xué)生課堂行為所施加準(zhǔn)則與控制。

9．D[解析]略。

10．D[解析]勒溫曾將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不一樣領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不一樣課堂氣氛，其中民主型課堂氣氛最好。

11．A[解析]教師促成紀(jì)律有結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)和體貼，要求限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。

12．D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成比較穩(wěn)定心理關(guān)系或心理距離。它形成與改變?nèi)Q于交往雙方滿足需要程度。

13．A[解析]略。

14．A[解析]課堂里往往有消極和主動之分，主動課堂行為是與促進課堂教學(xué)目標(biāo)實際相聯(lián)絡(luò)行為，消極課堂行為是干擾課堂教學(xué)行為。

15．B[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)異生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學(xué)生總體評價，但在正常班級里人數(shù)較少，所以二者概念是不一樣。

二、多項選擇題

1．ABCD[解析]群體對個人活動能夠起促進作用也能夠起妨礙作用，其決定原因是ABCD四個選項，和規(guī)模大小沒關(guān)于系。

2．ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不一樣地位。題中各項都是影響人際吸引和排斥主要原因。

3．ABCE[解析]正式團體就是由教育行政部門明文要求群體。D屬于非正式團體。．

4．ABDE[解析]教師促成紀(jì)律包含結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生意見屬于體貼范圍。

5．CDE[解析]問題行為化分方法有多個，其中一個是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一個是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上不成熟行為。

三、填空題

1．課堂情境

2．人際關(guān)系

3．動機

4．正式；非正式

5．聯(lián)合群體；集體

6．從眾

7．消極

8．學(xué)生

9．人際關(guān)系

10．語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)

11．人際吸收；認知協(xié)調(diào)

12．創(chuàng)設(shè)；體貼

13．投射

14．剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

15．潛在威脅

四、名詞解釋

1．定型期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一個比較固定看法，即使某一位教師外貌談吐并不符合這種固定看法，人們還是會按照這種固定看法去對待和解釋教師們行為。

2．人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成比較穩(wěn)定心理關(guān)系或心理距離。

3．合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐繕?biāo)在二起學(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)過程。

4．競爭：個體或群體充分實現(xiàn)本身潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己成績超出對手過程。

5．問題行為：指不能恪守公認正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)行為。

五、簡答題

[答案關(guān)鍵點]

1．群體．是介乎于組織與個人之間人群結(jié)合體。詳細地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成為實現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并要求其行為規(guī)范人群結(jié)合體。它基本特征有：④群體由兩個以上個體組成；②群體組員依照一定目標(biāo)負擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動；③群體組員受共同社會規(guī)范制約。

2．(1)接收。教師經(jīng)過接收學(xué)生意見程度，為不一樣學(xué)生創(chuàng)造不一樣社會情緒氣氛。(2)反饋。教師經(jīng)過輸入信息數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不一樣期望學(xué)生提供不一樣反饋。(3)輸入。教師向不一樣期望學(xué)生提供難度不一樣、數(shù)目不等學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不一樣說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答下列問題，聽取學(xué)生回答下列問題耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不一樣影響。

3．(1)教師促成紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生往往需要教師給予較多監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)情境，即組織一個良好集體結(jié)構(gòu)。這么“結(jié)構(gòu)”就是教師促成紀(jì)律。(2)集體促成紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大作用。他們開始對同學(xué)察言觀色．方便決定應(yīng)該怎樣思索和怎樣行事。(3)任務(wù)促成紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引發(fā)學(xué)生高度注意，而對其余誘人活動置之不理。(4)自我促成紀(jì)律。當(dāng)外部紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。

4．(1)教師領(lǐng)導(dǎo)格調(diào)。參加式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。激勵自由發(fā)表意見。不把自己意見強加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只重視于集體討論進程，經(jīng)常監(jiān)督人行為有沒有越軌。(2)班級規(guī)模。班級大小是影響課堂管理一個主要原因。(3)班級性質(zhì)。不一樣班級往往有不一樣群體規(guī)范和不一樣凝聚力。(4)對教師期望，人們會按固定看法去解釋教師們行為。

六、闡述題

[答案關(guān)鍵點]

1．教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂促進功效。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名組員吸引力。它能夠經(jīng)過群體組員對群體忠誠、責(zé)任感、榮譽感、組員之間友情感和志趣等來說明。教師應(yīng)采取方法提升課堂里群體凝聚力。首先，要了解群體凝聚力情況。其次，要幫助課堂里全部學(xué)生對一些重大事件與標(biāo)準(zhǔn)問題保持共同認識和評價，形成認同感。再次．引導(dǎo)全部學(xué)生在情感上加入群體，形成歸屬感。最終，給予恰當(dāng)贊許和激勵，形成力量感。

(2)群體規(guī)