《少年時(shí)代》的藝術(shù)風(fēng)格解讀

第第頁《少年時(shí)代》的藝術(shù)風(fēng)格解讀[摘要]2014年上映的《少年時(shí)代》是理查德?林克萊特的作品。提起林克萊特，人們便會(huì)想到其最著名的作品《愛在黎明破曉前》《愛在日落黃昏時(shí)》《愛在午夜降臨前》?！皭墼凇毕盗腥壳o人最深刻的印象就是長鏡頭和對(duì)白，作為情感片卻沒有情感爆發(fā)的頂峰，一切如同涓涓細(xì)流?！渡倌陼r(shí)代》繼承了“愛在”系列的風(fēng)格，其劇情甚至要更扁平化一些。文章從紀(jì)實(shí)化影像、日?；瘮⑹?、人物形象塑造三方面，解讀《少年時(shí)代》的藝術(shù)風(fēng)格。

[關(guān)鍵詞]《少年時(shí)代》；理查德?林克萊特；藝術(shù)風(fēng)格

2014年上映的《少年時(shí)代》是理查德?林克萊特的作品。提起林克萊特，人們便會(huì)想到其最著名的作品《愛在黎明破曉前》《愛在日落黃昏時(shí)》《愛在午夜降臨前》?！皭墼凇毕盗腥壳o人最深刻的印象就是長鏡頭和對(duì)白，作為情感片卻沒有情感爆發(fā)的頂峰，一切如同涓涓細(xì)流?！渡倌陼r(shí)代》繼承了“愛在”系列的風(fēng)格，其劇情甚至要更扁平化一些。影片描繪了一個(gè)男孩的惶惑不安、鬧騰的家庭劇和日常的煎熬。[1]小男孩兒梅森是影片敘事的核心，影片中梅森從6歲成長到18歲，而影片之外，攝制組也拍攝了12年。這種創(chuàng)作手法的最大好處，就是無須勞煩化妝師就可以真實(shí)地展現(xiàn)梅森及其周圍人在12年間的滄桑變化。而每一次梅森的成長，都是真實(shí)的成長，這種紀(jì)實(shí)的風(fēng)格會(huì)不斷帶給觀眾驚喜。而影片在劇情上也波瀾不驚，保持了林克萊特作品一貫的風(fēng)格?！渡倌陼r(shí)代》聚焦的是梅森及其周圍人的平凡生活，可以說平淡無奇。但這種日?；臄⑹嘛L(fēng)格卻能帶給觀眾內(nèi)在的感動(dòng)，因?yàn)槠姓宫F(xiàn)的正是觀眾所忽視的日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。除此之外，影片的人物形象也塑造得非常豐滿，除去主人公梅森以外，母親奧利維亞和父親老梅森這兩個(gè)配角也十分成功。文章即從紀(jì)實(shí)化影像、日?；瘮⑹隆⑷宋镄蜗笏茉烊矫?，解讀《少年時(shí)代》的藝術(shù)風(fēng)格。一、紀(jì)實(shí)化影像

作為一部成長題材的電影，《少年時(shí)代》濃縮了12年的時(shí)光，其藝術(shù)表現(xiàn)上的最大特點(diǎn)，莫過于紀(jì)實(shí)化的影像風(fēng)格。在電影拍攝過程中，攝影機(jī)的機(jī)位選取、視角聚焦、推拉搖移等，都會(huì)對(duì)影像的風(fēng)格產(chǎn)生影響。要營造紀(jì)實(shí)的影像，跟拍、抓拍、搶拍是創(chuàng)作中必要的拍攝手段。[2]而手持?jǐn)z像、晃動(dòng)鏡頭等，也會(huì)帶來一定的真實(shí)感。不同導(dǎo)演傾向于用不同的方式，來增強(qiáng)影像的紀(jì)實(shí)性。林克萊特在《少年時(shí)代》中使用了跟拍的手法來營造一種真實(shí)感。

跟拍，指拍攝過程中攝影機(jī)跟隨被拍攝主體一起運(yùn)動(dòng)進(jìn)行原生態(tài)的記錄，攝影機(jī)與拍攝主體的位置關(guān)系，可以分為前跟、后跟、側(cè)跟等。跟拍的角度使觀眾可以以攝影機(jī)的視角，追隨拍攝者進(jìn)行觀察，從而產(chǎn)生良好的代入感?！渡倌陼r(shí)代》中，不止一次使用了跟拍的手法。如，影片中，母親奧利維亞在梅森6歲時(shí)結(jié)束了又一段婚姻，她帶著孩子搬到了休斯敦。跟拍鏡頭記錄了梅森起床后的忙碌景象。梅森先是拿下書包，然后胡亂地將教科書和作業(yè)放進(jìn)書包內(nèi)，然后拿起書包走向廚房。此時(shí)鏡頭從梅森的身后跟拍，跟隨梅森走過廊道，進(jìn)入廚房。此后，手持?jǐn)z像跟隨姐姐薩曼莎從爐灶到餐桌，姐姐開始以怪異的語言嘲諷梅森，并因此引發(fā)了二人的爭吵。鏡頭真實(shí)記錄了梅森早晨的繁忙以及姐弟倆從早上就開始了一天的吵鬧。類似的，梅森放學(xué)時(shí)，碰到了對(duì)自己有好感的女孩兒吉爾，并和她聊天。林克萊特在此處使用了前方跟拍的鏡頭方式，二人朝鏡頭的方向走，梅森步行而吉爾騎著單車，兩人開始了閑聊。外表陰郁寡言的梅森與吉爾在一起時(shí)，展露了少有的笑容。青少年之間的溝通非常順暢，從家庭閑扯到朋友、書籍、小城、聚會(huì)等，兩人聊的目的性不是很明顯，但卻輕松而愉快。林克萊特通過跟拍，將青少年成長的點(diǎn)滴記錄下來，帶給觀眾紀(jì)實(shí)的美感。

一般而言，為了達(dá)到盡可能客觀的目的，紀(jì)錄片不會(huì)采用主觀鏡頭。而《少年時(shí)代》并不是紀(jì)錄片，它是一部劇情片，只是風(fēng)格上接近紀(jì)錄片而已。影片中，導(dǎo)演運(yùn)用了大量的主觀鏡頭，而這種鏡頭的視角通常是從主人公梅森的角度出發(fā)的。觀眾透過主觀鏡頭，可以窺知梅森的心境。如，母親為了照顧姐弟二人，錯(cuò)過了與丈夫一同參加聚會(huì)。在姐弟二人上床休息后，繼父回來了，而母親與繼父之間發(fā)生了激烈的爭吵。聽到二人爭吵的梅森偷偷溜下床，躲在門口探頭窺視。鏡頭中，梅森在門邊探出了半邊臉，而鏡頭一轉(zhuǎn)，則變成了夫婦二人的爭吵場景。此時(shí)，鏡頭的左側(cè)畫框有一部分被遮擋而呈現(xiàn)模糊狀，實(shí)際上這個(gè)位置就是門框所在，這顯然是一個(gè)主觀鏡頭。之后，鏡頭在梅森震驚的眼神和吵架的二人之間來回切換，將夫婦的不和諧帶給孩子的影響真切地展現(xiàn)在觀眾面前。再如，姐弟二人與一年多未見的父親老梅森見面，三人相處得非常融洽。在晚餐時(shí)間，父親將姐弟倆送到了母親的住處，而按照約定，應(yīng)該是外婆送二人過來。母親見到父親在自己的房內(nèi)很不高興，她將老梅森叫到了房子外的庭院中。姐弟倆急忙跑到樓上觀看。此時(shí)，鏡頭再一次以主觀視角，呈現(xiàn)了姐弟二人所見：父親和母親又發(fā)生了爭吵，雖然聽不清，但從二人溝通的結(jié)果來看，顯然他們之間很不愉快。影片中，主觀鏡頭以青少年的視角，帶給觀眾孩子們眼中的世界。這種鏡頭視角，不僅沒有損害影片的紀(jì)實(shí)風(fēng)格，還使紀(jì)實(shí)性得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、日常化敘事

所謂日常生活敘事，最早出現(xiàn)在文學(xué)中，是指對(duì)個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象性表達(dá)的一種敘事形態(tài)。[3]在電影中則表現(xiàn)為對(duì)宏大、崇高的消解。通常的好萊塢電影，為了收獲較高的商業(yè)價(jià)值，會(huì)糾集豪華的明星陣容，集成了電影史上最具動(dòng)人心弦效用的那些技術(shù)手法和情感邏輯，它們?nèi)菁{了短時(shí)間內(nèi)觀眾能夠沉迷的一切因素，其目標(biāo)是娛樂我們，同時(shí)也不知不覺地遮蔽了我們對(duì)日常生活的感受。[4]而《少年時(shí)代》則走向了另一個(gè)極端，它將日常生活的真實(shí)與平淡展現(xiàn)在觀眾面前，使觀眾重溫生活的質(zhì)感。

《少年時(shí)代》的情節(jié)簡單，戲劇沖突也不明顯，這是其日?；瘮⑹碌氖滓矫?。影片的內(nèi)容可以用一句話來概括，那就是少年梅森的成長。影片記錄了梅森從6歲到18歲的12年歷程，其間穿插了其父親、母親各自的生活。梅森的成長與每一個(gè)男孩兒的成長差別并不大，甚至每個(gè)人都可以在梅森的成長過程中找到自己的影子。如果要找出梅森的特殊之處，也只能說他成長在單親家庭，隨著母親走進(jìn)一段又一段的婚姻，他與自己的生父相處的時(shí)間較少。但在現(xiàn)代社會(huì)中，梅森這種家庭狀況，顯然也稱不上特殊。而梅森的成長過程，也幾乎與所有正常的男孩兒如出一轍。童年時(shí)的梅森充滿好奇心，貪玩好動(dòng)，他喜歡看動(dòng)畫片，喜愛讀《哈利?波特》，對(duì)外面的世界懵懵懂懂。少年時(shí)期，梅森開始變得叛逆，與同齡人相比，他多了一點(diǎn)陰郁的氣質(zhì)。梅森開始早戀，開始接觸成人世界的東西，并喜歡上了攝影。而青年時(shí)代，梅森更加成熟，他開始打工賺錢養(yǎng)活自己，經(jīng)歷失戀，高中畢業(yè)并進(jìn)入大學(xué)，其所經(jīng)歷的軌跡可以說平淡無奇。影片通過