-高等教育心理學與高等學校教師重點試題解析

高等教育心理學考試要點第三章高等教育心理學與高等學校教師重點試題解析一、選擇題A。A:教學C

B?參與學校管理.D?建立良好的師生關系(D)。A.仁慈專斷型 B?放任自流型 C?民主型 D?強硬專斷型教師是學生集體的領導者，是紀律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔當起D。A.育人的角色 B?研究的角色 C?代理的角色 D?管理角色A。A.教師的教學效能感C.

B.教師的教學監(jiān)控能力D.教師的自我校正能力D)。A.教育管理 B.教育創(chuàng)新 C.教育威信 D.教育機智B)。A.教學監(jiān)控的敏感性增強 B.教學監(jiān)控的遷移性增強C.教學監(jiān)控由他控到自控 D.教學監(jiān)控達到自動化下■列不屬于師愛特征的是(A.職業(yè)對象性8.煙則性Q穩(wěn)走性0廠博性如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期望，經過一段時間.學生感受到教師的關氏愛護和信任，會更加自尊、 自信自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的黴憎-這說明()nA.師愛具有激勵功能比師愛具有感代功能匸?師愛具有調節(jié)功能D.師愛具有榜樣功能下列不屬于教師教學反思的戚分的是()?A.認知成分10.A.一感

B?思維成分 C?批判成分 D?教師的陳述( B指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。B.自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)11. AA.教學反思12. (

B.教學監(jiān)控 C.教學計劃 D.教學設計

B)是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中， 將饋、控制和調節(jié)。A.教學反思 B.教學監(jiān)控 C.教學計劃 D.教學設計張老師每次和別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于C。A?教師職業(yè)角色認知階段C?教師職業(yè)角色信念階段

B.教師職業(yè)角色認同階段D.教師職業(yè)角色內化階段(C)o在教學反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在A.積極的驗證階段 B.重新概括階經驗階段

C.觀察與分析階段 D.具體)成為影響教師教學效果的關鍵性因A.教學監(jiān)控能力愛 B?教學反思能力 C?教師的威嚴 D?師、填空題教師的特殊功能（ 傳授知識），指導學生學會學習，培養(yǎng)學生的各能力，促進他們的智力發(fā)展。學生中心的教學風格；師中心的教學風格）。3.它指個人在特定的社會環(huán)境中相應的社會身份和社會地位，用一定的權力來履行相應社會職責的行為。

）和（認知）、（認同 ）、（

教角色亦稱（社會角色）,并按照一定的社會期望，運促進教師角色形成的主要條件有 樹立學（習榜樣）、（

參與教育實踐）。

正確認知教師職業(yè)

）、（反教學敘能感的概念來源于美國心理學家（）的自我效能理論.自我敕能感是指人對自己能否成功地進行某種戚肓行淘的王觀推測和列斷*它包括（閑（）兩牛成分?7. 戢響教師教學效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和披師自身因素-載廂自身因素包括（渥（）等?&教學反思指數(shù)師以自己的（）為思君對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分木B5過程，是一種通過提高夢石考的自攏覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑.9. 教師反思的過程分糊下四個環(huán)節(jié)’（卜（卜（卜（）?教師藉此來提高反思能力，從而也提高教學能力10,教師的教學監(jiān)控能力具有（卜（卜（）的特征.11. （教學機智 ）是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應，題的特殊能力。

并采取恰當措施解決問12?師愛即教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的（理智感）、（美感）和（道德感）凝聚而成的一種高尚的情感。（（）（調節(jié)、（）的心理功能。（基礎；）和（前提）（ 角色改變技術的目的是讓教師形成正確的教育觀念，育科研的自覺性和主動性，從而自覺地實現(xiàn)角色的改變。電肅色認知階段『角悒認同階段；角色信念階段正確認識教師職業(yè)；樹立學習榜樣；積極參與教育實踐班杜拉；結果預期；效能預期價值觀，自攏概念￡寸臺f 1\￡寸臺f 1Q-\ i-s \ [r--0'J教學活動過程具體經驗，觀察分析；抽彖冊重新概括；積極的驗證能動性；普遍性；有效性三、簡答題簡述教師角色。？？簡述教學監(jiān)控能力。？四、論述題請論述師愛在教育過程中的心理功能及表現(xiàn)形式。參考答案一、選擇題

提高其參加教1.A在教學過程中，教師根據(jù)教育教學的規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，組織一系列活動，調動學生學習的積極性，以使他們牢固地掌科學文化知識，發(fā)展多方面能力。因此，答案為 A。2．DD。3．DD。4．A解析：教師在進行教學活動時對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為教師的教學效能感。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。因此，答案為A。5．DD。6．BB。7．CC。8,A解析；師變具WiSffl功能是說教師的這種情感會轉化次L種社會環(huán)境因素*在每個學主的心中具有非同尋常的心理作用，從而賊為推動學生努力學習、積極向上的內部動:tk因此，答案為九B '解析；教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行再、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程.它包括認知成分、批判戚分和教:師的陳述成分口因此?答案為臥B行為的主觀推測和判斷，它包括結果預期和效能預期兩個成分。因此，答案為B。A題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。B解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的， 在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。因BoC解析：教師職業(yè)角色意識形成經歷三個階段：角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。其中，角色信念階段這階段指教師角色中的社會期望與要求轉化為個體的心理需要。這時教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，并視其為自己行動的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。因此，答案為 CoC解析：教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。教師藉此來提高反思能力，從而也提高教學能力。在觀察與分析階段教師開始廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。因此，是最集中體現(xiàn)反思的階段。因此，答案為 C。A解析：教學監(jiān)控在整個教學活動中的地位和作用是極其重要的。教學水平高的教師，其教學監(jiān)控能力往往也高。他們具有較多的關于教育、教學、教學方法等方面的知識，并且善于計劃、評學科知識也許與高水平教師沒有明顯差別，但是他們關于教學和教學策略方面的知識卻比較貧乏，不善于根據(jù)教材和教學目標以及學生的特點和當時的具體情況， 靈活地采用適當?shù)慕虒W方法或補救措施，表現(xiàn)出較低的教學監(jiān)控能力。這說明，在具備一定的學知識以后，教學監(jiān)控能力已為影響教師教學效果的關鍵性因素。 因此，答案為A。二、填空題I?傳授知識2?學生中心的教學風格；教師中心的教學風格3?社會角色電肅色認知階段『角悒認同階段；角色信念階段5.正確認識數(shù)師職dh樹立學習榜樣；積極夢與敎育實踐5.班杜拉；結果預期；散能預期價值觀，自攏概念教學活動過程具體經驗，觀察分析：抽蒙的重新概括；積極的驗證能動性；普遍性；有效性II ?教育機智理智感；美感；道德感激勵；感化；調節(jié)；榜樣基礎；前提三、簡答題1.簡述教師角色。答：教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。教師往往同時扮演著如下多重角知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者這是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導學生學會學習，養(yǎng)學生的各種能力，促進他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過教學活動來實現(xiàn)的，在教學過程中，教師根據(jù)教育教學的規(guī)律和學身心發(fā)展特點， 組織一系列活動，調動學生學習的積極性，以使他們牢固地掌握科學文化知識，發(fā)展多方面能力。父母長者、朋友和管理員榜樣和模范公民教師是教育人的人，社會上的人們按照教師的地位和作用，理所當然地要求他成為學生和公民的榜樣。在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典范；教師所有的舉止言行都無疑成為學生模仿和學習的學生靈魂的塑造者戴師不僅墓向學生傳的世畀世界觀、人生觀和遠大理想，培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神境界，培養(yǎng)他們追求真理、梨爰科學和平的品質，垮養(yǎng)他們具有不斷完善自己的道篦品質.Q威育科學研究人員教師不能僅滿足于向學生傳授現(xiàn)成的知識，而要枳極採索和研究議學與學習中出現(xiàn)冊間題，咸為一個科學研龍:別是對自己教學的研究，要掌握一定教胄科研畝法，芥注重運用所葷握的方法解決自己在教育裁學實踐中所遇題，從而便自己不僅成九一I名教育據(jù)塚，而且還要成次教育理論家n2-如何促進敎師甬色形成?答：教師作為人類文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。教師往往同時扮演著多樹立學習榜樣學習的，可模仿的，不宜標準太高或難以學習；其次，是榜樣的示范行為具有可信任性，真實有效；再次，榜樣的行為要感人，使學習者產生心理上的共鳴。積極參與教育實踐?影響教師在工作中的努力程度影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習簡述教學監(jiān)控能力。答：(1)教學監(jiān)控能力的涵義① 是教師對自己的教學活動的預先計劃和安排。②是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋。③是對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制。(2)教學監(jiān)控能力的因素①計劃性與準備性。在課堂教學之前，教師要明確所教課程的內容、學生的興趣和需要、學生的發(fā)展水平、教學目標、教學任務以及教學方法手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。②課堂教學的組織性。在課堂教學中教師要密切關注學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效應付課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。③教材呈現(xiàn)的水平與意識。教師應對自己的教學進程、方法，學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳的教學效果。④溝通性。教師努力以自己積極的態(tài)度去感染學生，以多種形式鼓勵學生，并保持對自己和學生之間的敏感性和批判性，一發(fā)現(xiàn)溝通中的問題就努力糾正。⑤對學生進步的敏感性。教師教學的效果最終要體現(xiàn)在學生身上，因此，教師要認真了解學生的掌握情況，采用各種方法評估學生的進步程度，以便于改進自己的教學。⑦ 職業(yè)發(fā)展性。職業(yè)發(fā)展性指教師對自己的職業(yè)發(fā)展的設計與期望。?答：教師角色對學生的影響與作用體現(xiàn)在教學活動的整個過程當中，具體體現(xiàn)在下幾方面：教師領導方式對學生的影響教學風格對學生的影響教師期望對學生的影響的態(tài)度來對待教師，不理會或拒絕教師的要求。這種師生態(tài)度產生的相互交流與反饋在心理學上稱為“羅森教師的舉止言談對學生的影響四、論述題請論述師愛在教育過程中的心理功能及表現(xiàn)形式。師愛的心理功能④榜樣功能。教師的愛通過雙向交流，激起學生對教師的尊敬、愛戴、感激和依戀等情感，并進一步誘發(fā)他們學習和模仿教師的舉