教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月08日-2745)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月08日-2745)1：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

2：奧蘇貝爾認為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有（）

多項選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、觀看學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

3：遷移的圖式理論的代表人物是（）

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、羅斯

4：某老師通過調(diào)查、訪談、觀看等方式討論本地區(qū)十幾所學(xué)校語文老師的課堂教學(xué)行為，他所采納的討論方法屬（）。

單項選擇題

A、試驗討論

B、個案試驗

C、描述性討論

D、試驗室試驗

5：意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對

錯

6：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：白老師是高三(一)班和高三(二)的語文老師。他在開頭學(xué)習(xí)新的閱讀課時，對高三(一)班的同學(xué)宣布兩點：第一，學(xué)完后測驗，以了解其閱讀成果；其次，兩周后要參與學(xué)問競賽，考查這個內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點。結(jié)果發(fā)覺，雖然第一次測驗的成果兩班沒有明顯的差異，但是學(xué)問競賽的時候，(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)效果的影響。

多項選擇題

A、同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)

B、學(xué)習(xí)者的主動性¤♀

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)策略

D、練習(xí)

7：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

8：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）。

單項選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、觀念性

9：在對同學(xué)進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于__________。

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

10：在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學(xué)習(xí)“家具”這一概念，這是一種（）

單項選擇題

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

11：社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

12：潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》中明確認為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有肯定的道德熟悉、道德情感和（）

單項選擇題

A、道德面貌

B、道德訓(xùn)練

C、道德行為

D、道德觀

13：針對教育心理學(xué)討論對象的特別性，在進行討論時尤其應(yīng)留意貫徹的原則有（）

多項選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實際的原則

14：學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于（）。

單項選擇題

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

15：想象的過程是一個對已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動有__________形式。（）

多項選擇題

A、黏合

B、夸張與強調(diào)

C、擬人化

D、詳細化

E、典型化

16：心理的進展總是具有肯定的方向和先后挨次。（）

推斷題

對

錯

17：“強化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對

錯

18：生物性需要通常包括（）

多項選擇題

A、進食需要

B、交往需要

C、飲水需要

D、睡眠與覺醒的需要

E、性需要

19：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

單項選擇題

A、自然科學(xué)

B、社會科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

20：假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當是()

單項選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

21：中同學(xué)隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。（）

推斷題

對

錯

22：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力氣就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）

單項選擇題

A、練習(xí)律

B、效果律

C、預(yù)備律

D、近因律

23：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了老師的__________對同學(xué)的影響。

單項選擇題

A、學(xué)問

B、力量

C、期望

D、方法

24：中同學(xué)利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

25：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

26：當今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括（）。

多項選擇題

A、學(xué)問觀

B、學(xué)習(xí)觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

27：選拔性考試一般是典型的（）

單項選擇題

A、學(xué)能測驗

B、成就測驗

C、標準參照測驗

D、常模參照測驗

28：雖然身體的各個部分同時發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）

多項選擇題

A、身體總發(fā)育

B、生殖系統(tǒng)的發(fā)育

C、運動系統(tǒng)的發(fā)育

D、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

E、消化系統(tǒng)的發(fā)育

29：在師生關(guān)系中，（）

單項選擇題

A、同學(xué)是較主動的一方。

B、師生主動性相同

C、師生均無主動性

D、老師是較為主動的一方

30：道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）

推斷題

對

錯

31：依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、斷續(xù)型操作技能

E、開放型操作技能

32：CAI優(yōu)點體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

33：在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的力量是（）

單項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、動作技能

D、言語信息

34：發(fā)散思維的三項特征是（）

單項選擇題

A、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

35：要了解同學(xué)對某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好使用（）。

單項選擇題

A、標準成就測驗

B、老師自編測驗

C、心理測驗

D、觀看法

36：“遷移”一詞最初來源于（）

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

37：（）是個體對一個問題所達到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項選擇題

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

38：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，以言語陳述的形式存儲的學(xué)問稱之為（）

單項選擇題

A、智力技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

39：與制造性思維關(guān)系最親密的是。（）

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動作思維

40：青少年期一般指（）歲。

單項選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

41：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對

錯

42：流體智力理論是由（）提出的。

單項選擇題

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

43：根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段D.抽象思維階段

44：1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書。

單項選擇題

A、赫爾巴特

B、桑代克

C、華生

D、卡普捷列夫

45：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略（）。

單項選擇題

A、設(shè)置目標

B、列提綱

C、尋求同學(xué)關(guān)心

D、做筆記

46：學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

47：影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括（）。

多項選擇題

A、努力

B、任務(wù)難度

C、運氣

D、身心狀態(tài)

E、外界環(huán)境

48：最近進展區(qū)的提出者是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、洛倫茲

C、贊可夫

D、皮亞杰

49：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點是（）。

單項選擇題

A、具有觀念性

B、具有內(nèi)潛行

C、具有簡縮性

D、具有整體性

50：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

查看答案

1：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后。有機體作出某種反應(yīng)．從而躲避。T厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

2：答案A,C,E

解析

3：答案C

解析

4：答案C

解析

5：答案正確

解析略

6：答案B

解析

7：答案錯誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

8：答案A

解析

9：答案A

解析

10：答案B

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案A,B,D,E

解析

14：答案D

解析

15：答案A,B,C,E

解析

16：答案正確

解析略。

17：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案A,C,D,E

解析

19：答案C

解析本題考查考生對教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

20：答案D

解析強化物應(yīng)當準時消失在被強化行為之后。

21：答案正確

解析由于一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會化和人格進展供應(yīng)社會模式或榜樣。

22：答案B

解析桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個：效果律、預(yù)備律和練習(xí)律。其中，效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，假如其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增加；而得到苦惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會減弱。因此，答案為B。

23：答案C

解析

24：答案C

解析

25：答案B

解析任何外界的要求，外在的力氣都必需轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、同學(xué)自身的愛好，才能成為學(xué)習(xí)的推動力。另外，遠大的抱負具有極強的動力作用，因此，學(xué)習(xí)愛好和遠大的抱負是最重要、最良性的學(xué)習(xí)動力。

26：答案A,B,C

解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括學(xué)問觀、學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀。

27：答案D

解析

28：答案A,B,D

解析

29：答案D

解析

30：答案錯誤

解析道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮亮的階級性。這種社會關(guān)系的階級性打算了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。

31：答案C,D

解析依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。

32：答案A,B,C,D

解析CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。

33：答案A

解析

34：答案D

解析發(fā)散思維的三項特征是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性。

35：答案D

解析略

36：答案B

解析

37：答案D

解析略。

38：答案C

解析

39：答案A

解析

40：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

41：答案錯誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點是錯的。

42：答案A

解析【解析】卡特爾在對各種測驗題目進行深化討論的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。

43：答案C

解析7-11歲兒童處于詳細運算階段，這個階段的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行規(guī)律推理。這個階段的兒童能夠憑借詳細事物或從詳細事物中獲得的表象進行規(guī)律思維和群集元素。但這一階段的兒童的思維仍需要詳細事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案D

解析1877年