五年級學(xué)生如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

五年級學(xué)生如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1五年級學(xué)生如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)探究，類比遷移，在引導(dǎo)學(xué)生探究算理或問題時揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能把一個數(shù)學(xué)對象已知的特殊屬性遷移到另一個數(shù)學(xué)對象上，使學(xué)生的大腦能將兩個看似互不相及的知識聯(lián)系起來。在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時，我先讓學(xué)生觀察666+2，問：2與哪個6相加?2與6相加得到8個什么?再引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)加減法的實(shí)質(zhì)是什么?(生：是相同計(jì)數(shù)單位的個數(shù)相加減。)在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究，1/8和2/8能不能直接相加，為什么?從而揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。類比既可以幫助學(xué)生確定未知的目標(biāo)，又可以幫助學(xué)生尋找解決問題的途徑，依據(jù)知識之間的相互聯(lián)系，由一類問題想到另一類問題的處理，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在自由聯(lián)想的天地中獲得最大發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，以景激情，讓學(xué)生在特定的“境”中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“情”時揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)情境是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，通過講、玩游戲、做實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識建構(gòu)。例如在“元角分的認(rèn)識”的教學(xué)中，我們可以模擬的商品購銷活動，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活的商品買賣的實(shí)踐活動中，從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，自然而然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)困生本來對學(xué)習(xí)有畏懼心理，看到問題就“頭痛”，但如果讓他們買東西，“算賬”卻一點(diǎn)不差，商品購銷的情境一下子就吸引他們的眼球，他們在“購銷”活動中不知不覺地參與學(xué)習(xí)，從“頭痛”到“樂學(xué)”，既體驗(yàn)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，又體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)情趣，調(diào)動狀態(tài)，在幽默輕松、寓意深刻但又能激發(fā)想象與思維的氛圍中揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)比較抽象性，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段會使學(xué)生感到枯燥無味，而一個精彩的開場白卻可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣，調(diào)動他們投入自主學(xué)習(xí)。如一年級“第幾”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以講述一個笑話：古時候，有一個人到燒餅店吃燒餅，吃了一個不飽，又吃了一個還是不飽，直到吃完了第四個才感覺吃飽了，他拍了拍肚子，嘆口氣說：“唉，早知道吃第4個會飽，那我先吃第四個該多好啊!”在大家的笑聲中我提出問題：“大家說那個人說的對不對呢?”學(xué)生異口同聲地答：“不對!”“為什么不對呢?”在學(xué)生的積極思維和愉悅的情緒中，教師水到渠成地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極參與新課的學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、笑話作為新知識的切入點(diǎn)，既生動有趣，吸引他們的有意注意，又能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。2小學(xué)1.生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長大的，他們要么粗心要么不思進(jìn)取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當(dāng)我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績不好時，我就會要求學(xué)生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讓學(xué)生觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生切身體會到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，成績自然也就好起來。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅僅是要教會他們學(xué)習(xí)，還要教會他們做人?，F(xiàn)在的學(xué)生不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活實(shí)踐中，親自體會生活的酸甜苦辣，才會珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。2.五年級的學(xué)生競爭意識增強(qiáng)，他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動力，那么這個班的成績也自然會提高。如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，學(xué)生感覺有點(diǎn)不活躍。于是我先請一位男同學(xué)回答正確后，就說："男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因?yàn)槟型瑢W(xué)比你們聰明嗎?"剛一說完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害。"接下來的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。3.創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語言表達(dá)、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識的教授時，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。3讓五年級的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)首先，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的孩子大部分都是在蜜罐子里長大的，他們要么粗心大意要么不思進(jìn)取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛勞，不知道自己的責(zé)任，更不懂得自己坐在教室里學(xué)習(xí)有多么的幸福，總是認(rèn)為是大人逼是他們讀書的，甚至埋怨：為什么一家人吃飯，偏偏只有我一個人去讀書?雖然我不是班主任，但我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績不好時，我就會有針對性地跟這樣的學(xué)生的家長溝通，要求他們找合適的時間帶著自己的孩子回農(nóng)村體味生活，或者帶他們到自己工作的地方去看看父母是怎樣辛苦賺錢養(yǎng)家的，讓孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室學(xué)習(xí)是多么的幸福。只有這樣，孩子才會“憶苦思甜”，才會珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，成績才會好起來。如我們班的一個學(xué)生，四年級以前的數(shù)學(xué)成績都不怎么好，但他覺得無所謂，也沒有意識到成績不好的壞處。上了五年級，我注意到了他這種情況，在了解了他的家庭情況后，我找他談話，希望能夠幫助他提高數(shù)學(xué)成績。我問他將來的理想是什么?他說要像自己的爸爸一樣當(dāng)老板，賺大錢(他爸爸在麻章搞花卉園藝)，我說這是個好理想，但你要怎么才能實(shí)現(xiàn)這個理想呢?他卻答不出來了。抓住這個時機(jī)，我給他講了大數(shù)學(xué)家華羅庚成才的故事，之后動之以情，曉之以理地跟他講了要發(fā)展他父親的事業(yè)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)的道理，要真正做個園藝家，要把事業(yè)做大做強(qiáng)不是文盲能辦得到的。之后我又帶他到郊區(qū)的農(nóng)村去看看農(nóng)民伯伯是怎樣勞動、怎樣規(guī)劃生活的。他還沒走完一半行程，就深有感觸地對我說：“老師，我錯了，要干大事業(yè)不懂?dāng)?shù)學(xué)還真的不行，以后我會好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?！睆拇?，他很認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一有不懂的問題就積極地問，特別是在課堂上能大膽質(zhì)疑了。一段時間后，單元測試一次比一次好，有時還考滿分呢。他真的愛上了數(shù)學(xué)。其次，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來這么有趣。五年級的學(xué)生競爭意識在增強(qiáng)，他們無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級以前的學(xué)生是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)的，那么，五年級的學(xué)生則是為了不甘落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)的。動力不一樣，比照對象也變成了成績比自己好的同學(xué)，那么就會形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭是好事。老師要抓住這種勢頭正確引導(dǎo)成為良性競爭，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這個班的成績肯定會提高。如我教“分?jǐn)?shù)的加減法”時，感覺學(xué)生熱情不高，于是我故意先請一位男學(xué)生回答問題，回答正確后，我隨機(jī)“