學(xué)習(xí)教育心得體會四篇

Word版本，下載可自由編輯學(xué)習(xí)教育心得體會四篇【精華】學(xué)習(xí)教導(dǎo)收獲體味范文四篇

學(xué)習(xí)教導(dǎo)收獲體味篇1

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)這段時(shí)光，我對過去的教學(xué)思想和行為舉行了反思，對教研活動(dòng)的開展也有了更多的思量。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法舉行了重新審視，這給我在語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這次義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲如下：

（1）利用學(xué)習(xí)我深刻體味到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是按照時(shí)代的需要，對義務(wù)教導(dǎo)階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和交流的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）利用學(xué)習(xí)，我真正確立語文教導(dǎo)的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽略同學(xué)的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、增進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些熟悉利用教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提高全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、

聆聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師聆聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以利用語言舉行溝通，也可以利用表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教導(dǎo)階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的交流、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)辦法三方面也有很明確的表達(dá)。倡導(dǎo)自立閱讀、自主閱讀、探索性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表述，有創(chuàng)意的表述。在學(xué)習(xí)辦法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的辦法和策略學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教導(dǎo)收獲體味篇2

我從事了幾年的幼兒教導(dǎo)工作，但關(guān)于《教導(dǎo)法律規(guī)矩》這方面的學(xué)問，我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。經(jīng)過這段時(shí)光的學(xué)習(xí)，我獲益良多，對老師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于老師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對于老師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。由于作為一名老師，一言一行都是同學(xué)眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。老師在同學(xué)心目中的地位是很高的，所以必需具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)十分重要。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅清晰地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對法律的熟悉。我知道不管是教師還是同學(xué)都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清晰地熟悉到作為老師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們老師相關(guān)的法律規(guī)矩還有無數(shù)，比如《中華人民共和國教導(dǎo)法》、《中華人民共和國老師法》、《義務(wù)教導(dǎo)法》、《未成年人庇護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國教導(dǎo)法》是我國教導(dǎo)工作的根本辦法，要求我們做到：教導(dǎo)必需為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必需與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面進(jìn)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教導(dǎo)方針政策，我們每位老師必需仔細(xì)貫徹這一方針。

學(xué)習(xí)了《中華人民共和國老師法》的基本內(nèi)容，知道了《老師法》不僅協(xié)助老師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，惟獨(dú)好好學(xué)習(xí)才干保證自己享有些權(quán)利。《義務(wù)教導(dǎo)法》于1986年實(shí)施的，國家向來都非常重視進(jìn)展社會主義教導(dǎo)事業(yè)，把普及義務(wù)教導(dǎo)、實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)和增進(jìn)全面進(jìn)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名老師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人庇護(hù)法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教導(dǎo)工作中，要讓同學(xué)喜愛?，家長愜意，校長認(rèn)同，就必需規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不奚落、不威逼同學(xué)等等，要時(shí)刻關(guān)懷后進(jìn)生，公正對待每一位幼兒，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)大膽鼓舞，做到因材施教。

老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)光、精力乃至所有心血的付出，這種付出是要以劇烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛教導(dǎo)事業(yè)的人，是要甘于孤獨(dú)?????，甘于辛苦的，必需受得住挫折，將自己的全部精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

老師必需體貼幼兒，敬重幼兒人格，增進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到進(jìn)展，我們應(yīng)多與同學(xué)舉行情感方面的溝通，做同學(xué)的知心伴侶，這需要我們對同學(xué)傾注相稱的熱烈，對其各方面賦予關(guān)注?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面對全體同學(xué)?！敖瘌P凰”當(dāng)然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，協(xié)助他們查找“后進(jìn)”的緣由，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)懷他們。教師對同學(xué)不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)和藹的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得恭敬的人，一個(gè)堪為師范的人。同學(xué)也有自尊心，而且是很劇烈的。教師對同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種損害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分幼兒不喜愛?教師批判時(shí)譏諷、損傷幼兒，損害幼兒的自尊心。因此在日常生活的教導(dǎo)工作中，我們應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動(dòng)聽”。

教導(dǎo)家和教書匠的一個(gè)最大區(qū)分，就是教導(dǎo)家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新精神。在實(shí)際生活中要給賦予同學(xué)自立思索的機(jī)會，刻意培養(yǎng)同學(xué)的制造性和批評性思維。更重要的是，要衷心誠意地歡迎同學(xué)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)文化具有推崇權(quán)威、崇尚特權(quán)的行為傾向，使得人們?nèi)狈ο容吅蜋?quán)威的疑惑、批評精神。創(chuàng)新思維的核心特征是“求異”，是打破常規(guī)，調(diào)節(jié)視角，突破思維慣性。才干培養(yǎng)出全面進(jìn)展的人才，而不是只知道讀書上學(xué)問的書呆子。

固然，教學(xué)過程不僅僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是一位教師學(xué)習(xí)的過程。老師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識，博學(xué)多才對一位老師來說固然很重要。我們是直接面向幼兒的教導(dǎo)者，幼兒什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的學(xué)問，就不能很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”。學(xué)問絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐盛和進(jìn)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“學(xué)問爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今日。因而，我們這些為師者讓自己的學(xué)問處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代進(jìn)展趨勢，不斷更新教導(dǎo)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和辦法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)學(xué)問就是一桶死水，終會走向腐化。

今后我一定要用法律學(xué)問來武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格老師。讓我們在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，庇護(hù)幼兒的身心健康，保障幼兒的合法權(quán)益，使自己的教導(dǎo)對象能夠健康歡樂地成長！

學(xué)習(xí)教導(dǎo)收獲體味篇3

我們的工作，就其本身的性質(zhì)和規(guī)律來說，就是不斷地關(guān)懷同學(xué)的成長。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不行或缺的心靈交流上面。惟獨(dú)善解人意的老師，才是真正的老師。在培訓(xùn)小學(xué)，我們面向的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的同學(xué)。這就需要老師顧及到同學(xué)自身存在的特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并多給同學(xué)一些建立自信念的機(jī)會。老師的評價(jià)，無論是樂觀的還是消極的，都往往能對同學(xué)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于同學(xué)獲得的哪怕是極其極小的勝利和長進(jìn)，都應(yīng)賦予誠摯的絕對和稱贊。喜愛?鼓舞同學(xué)的老師，猶若早晨的一縷曙光，足以照亮同學(xué)心底黯淡的殿堂。往往教師一句體諒的言語，就能使同學(xué)的心情穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信念；一番指引示意的勸導(dǎo)，就能協(xié)助同學(xué)走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。對待同學(xué)，我們應(yīng)該分外注意正面教導(dǎo)。或者說，注意對同學(xué)良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)時(shí)絕對和提倡，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可同學(xué)的付出是教導(dǎo)中十分重要的一點(diǎn)，要讓同學(xué)始終能夠看到自己的長進(jìn)，同時(shí)避開使其產(chǎn)生任何消極躲避的思想。由于學(xué)習(xí)成效是樹立同學(xué)持之以恒信念的陽光、空氣和水。賞識教導(dǎo)是一種以敬重同學(xué)人格為前提，利用表揚(yáng)、絕對同學(xué)的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對同學(xué)有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教導(dǎo)，是在承認(rèn)差異、敬重差異的基礎(chǔ)上看到同學(xué)每一點(diǎn)點(diǎn)的長進(jìn)，用觀賞的眼光發(fā)覺同學(xué)的可貴之處，使同學(xué)看到自己的閃光點(diǎn)，使同學(xué)天天都在長進(jìn)和成長。老師鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)決、恐驚變得平息、遲疑變得主張、自私變得互助、怯懦變得英勇、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力氣與信念。

這就是老師語言對同學(xué)心理引領(lǐng)的結(jié)果。這種引領(lǐng)將使同學(xué)的心理不斷健康成長，形成一種樂觀向上的心理主流。賞識教導(dǎo)是對同學(xué)共性敬重的教導(dǎo)，對同學(xué)舉行稱贊和鼓舞的教導(dǎo)。少譴責(zé)和懲處同學(xué)，尤其是那些所謂落后的同學(xué)，取而代之的是多給他們關(guān)懷、鼓舞和常識，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的特長和優(yōu)點(diǎn)，并藏匿地予以絕對，同學(xué)就會越來越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都盼望獲得敬重、絕對、相信和關(guān)心。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被相信、被敬重時(shí)，他的愛心、善心就會不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會逐漸提高。

當(dāng)一個(gè)人具備這些樂觀因素的時(shí)候，就會逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長的同學(xué)，我們最好的禮物，是多給他們一些觀賞和期盼，多給他們一些贊美和鼓舞。賞識教導(dǎo)，可說是素養(yǎng)教導(dǎo)的延長，集中體現(xiàn)在老師對同學(xué)取得將來成就的可能性暗含期盼的一種膚淺的情感體悟。在這種情感體悟中，包藏著熱愛、信賴、堅(jiān)信、鼓舞、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜心情。它們利用老師的各種示意的方式，或故意或無意的流露出來，向同學(xué)出示出賞識教導(dǎo)的感召力和推進(jìn)力，從而觸動(dòng)同學(xué)的心靈，引起同學(xué)對老師作出樂觀的回應(yīng)。這個(gè)過程不僅有利于誘發(fā)和鼓勵(lì)同學(xué)克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對同學(xué)的智力、品德和共性的進(jìn)展產(chǎn)生直接影響。

學(xué)習(xí)教導(dǎo)收獲體味篇4

這兩天來到肥城。我想我和大家的感覺是一樣的，可以用兩個(gè)字、一個(gè)詞來說，就是：震撼。用不規(guī)范的語言來說，我在想就是來到肥城，感覺到：肥城的.環(huán)境真是美，肥城的教導(dǎo)真好，肥城的教師特殊是女教師真美麗啊!肥城的同學(xué)真陽光!這是我從內(nèi)心的這么一個(gè)體味。

從肥城教導(dǎo)我們感覺到肥城教導(dǎo)同仁，他們教導(dǎo)的情懷，有教導(dǎo)的大才智。我有以下幾點(diǎn)體味吧!

第一個(gè)，我認(rèn)為，一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)，要想把這個(gè)事干好，必需得有一個(gè)好的帶頭人。我認(rèn)為，我們肥城的杜局長，他是個(gè)能人。他給我們介紹了無數(shù)爭取資金的方法。可以說，利用他跟我們溝通，他是彌漫大才智的。這是一個(gè)感覺。他的無數(shù)故事，可能大家都聽說過。

其次點(diǎn)，我覺得，從肥城教導(dǎo)感覺到，它的確可以出這么幾個(gè)詞：一個(gè)是全員、全程、創(chuàng)新、共性、多元等等。

第三點(diǎn)，我感觸比較深的是：現(xiàn)在都在講要辦人民愜意的教導(dǎo)，現(xiàn)在好多專家也批這句話。說人民愜意的教導(dǎo)不一定是好教導(dǎo)。但是我覺得肥城的人民對肥城的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是愜意的。肥城的教師、肥城的同學(xué)對肥城的教導(dǎo)也都是愜意的。由于從他們的精神狀態(tài)，從他們的音容笑貌我們就看到，他們對肥城的教導(dǎo)是愜意的、驕傲的。

第四點(diǎn)：我覺得，像肥城教導(dǎo)才真正做到了均衡進(jìn)展。有好多地方均衡進(jìn)展，其實(shí)都是利用搞一些材料，搞一些形式的東西，搞一些迎檢的東西達(dá)到均衡。咱們不論是農(nóng)村小學(xué)，還是城市小學(xué)，不管是校舍，還是教師，我覺得水平都很高。再一個(gè)體味就是肥城教導(dǎo)是高端、大氣。大家應(yīng)當(dāng)都看到了。你看他們小學(xué)，我認(rèn)為山東哪個(gè)縣也打不到側(cè)成這樣的小學(xué)。這么多小學(xué)，高質(zhì)量的小學(xué)，我覺得像我們就十分眼饞，覺得他們的小學(xué)肥城高端、大氣。

再一個(gè)就是信息技術(shù)應(yīng)用這一塊。我覺得，應(yīng)當(dāng)是找到了很好的方法。咱現(xiàn)在教導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在都在提倡，都在搞，都很盲目，都很忙亂，到底怎么做?等會我在談一些主意的時(shí)候，我再談自己的主意。都在做，我覺得肥城，我聽了一節(jié)音樂課。我覺得音樂課上做的微視頻就十分實(shí)用，特殊是對農(nóng)村的教導(dǎo)十分實(shí)用。我認(rèn)為請城市的教師做一些微視頻，我們農(nóng)村的這個(gè)音樂課上可以用。是吧?他們也享受到城市孩子的這種音樂教導(dǎo)。由于現(xiàn)在我了解到農(nóng)村的音體美課程開得不全，專業(yè)教師少。但是應(yīng)用了這一教導(dǎo)技術(shù)呢，就解決了這一問題。

再一個(gè)共同體建設(shè)。應(yīng)當(dāng)說，共同體建設(shè)這一塊給我們趟了路子。我們現(xiàn)在也正在考慮共同體建設(shè)這一塊。這個(gè)所以應(yīng)當(dāng)說，咱肥城的共同體建設(shè)的確做得扎扎實(shí)實(shí)，做出了成效，十分顯然，這是我的一些感觸。

談幾點(diǎn)體味：

一個(gè)是，對共同體建設(shè)的一個(gè)熟悉。我在無錫楊梅學(xué)校掛職以后，這個(gè)小學(xué)最亮的一點(diǎn)就是他的共同體建設(shè)。他們搞共同體建設(shè)是這么定義的呢?他們認(rèn)為共同體是借助這個(gè)言語和活動(dòng)產(chǎn)生的一個(gè)精神溝通、精神碰撞而增進(jìn)精神層面進(jìn)展的一個(gè)載體。它主要是只在精神層面上，他們這個(gè)活動(dòng)共同體主要在校園。校園的自然活動(dòng)共同體是什么呢，是教研組、備課組和辦公室，固然他們還為了這個(gè)，還有一種是自由狀態(tài)的共同體，就是指為了完成某個(gè)主題人物或者參與一項(xiàng)活動(dòng)，暫時(shí)組成的，任務(wù)完成以后自由解散的一個(gè)項(xiàng)目共同體。

會有一些共同體就是老師與同學(xué)，老師與家長，老師與活動(dòng)，包括專家老師共同組成的共同體。昨天叫教授，葉教師昨天由于共同體提出來一些自己的主意，他提出來的就是教師和同學(xué)共同體，他認(rèn)為這是最主要的，我認(rèn)為也是這是最主要的。我認(rèn)為全部的共同體，都是為了干什么呢，就是為了增進(jìn)老師的共同進(jìn)展。其實(shí)老師進(jìn)展了，老師和同學(xué)的共同體才干夠進(jìn)展。再一個(gè)，楊梅學(xué)校他共同體呢他有這么幾點(diǎn)可以借鑒，一個(gè)就是管理中心下移。他們把小學(xué)的管理中心都放在在這個(gè)共同體上，他們的校長，他的管理人員比較輕松，管理起來比較輕松。他實(shí)行的這么幾點(diǎn)“放”，就是放什么呢，就是放人權(quán)，再就是放事權(quán)，再就是放物權(quán)和財(cái)權(quán)。這一塊他們都有每個(gè)共同體的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣呢，就是共同體成員呢，有樂觀性。一開頭就是利用這些途徑來把活動(dòng)先做起來，到了后來這些教師呢就不在經(jīng)費(fèi)上去考慮了。他們這個(gè)共同體還有一個(gè)益處就是他們不僅去搞一些校內(nèi)活動(dòng)，同時(shí)他們還搞一些文化溝通，有時(shí)候他們一個(gè)共同體，提倡比喻說搞一個(gè)時(shí)裝秀，要求各個(gè)共同體都要參加這個(gè)活動(dòng)，所以他們提出的進(jìn)展是什么呢，就是利用這樣一些故意思的活動(dòng)，讓教師們拉近距離。

教師們當(dāng)都無話不說的時(shí)候，他就能夠碰撞，就能夠溝通，就能夠縮短一些隔閡，就能夠讓這個(gè)共同體進(jìn)展的更快，所以是不是這個(gè)共同體每年我們可以搞一些類似的這種的活動(dòng)，這是我對共同體的熟悉。在一個(gè)對信息技術(shù)的熟悉。最近可能，特殊咱們泰安市信息技術(shù)這一塊抓的是轟轟烈烈，我的感覺就是信息技術(shù)必需早抓，早搞。只要早抓，早搞，早使用，用起來，我覺得，單位才不落后。這是必需的。由于是帶動(dòng)進(jìn)展必需要使用信息技術(shù)，但是還有一個(gè)體味比較深的是我發(fā)覺有一些，在翻轉(zhuǎn)課堂之一塊我自己的一些意見。我對翻轉(zhuǎn)課堂，我們什么樣的課去翻轉(zhuǎn)，我們設(shè)計(jì)者必需心中有數(shù)，不是全部的課都需要翻轉(zhuǎn)，而是一定的學(xué)科，一定的章節(jié)，一定的課時(shí)他需要翻轉(zhuǎn)，不是每一節(jié)課都要翻轉(zhuǎn)，我想。就舉學(xué)校數(shù)學(xué)這一個(gè)例子，我最近對翻轉(zhuǎn)這一塊看來無數(shù)資料，看了無數(shù)課，我就發(fā)覺有些課時(shí)沒有須要翻轉(zhuǎn)到，特殊是低班級的學(xué)校數(shù)學(xué)。教研室李由于這件事，我曾經(jīng)跟咱課標(biāo)組的組長史教授，東北師大的，本來是校長，跟他通了電話，我和他說，學(xué)校數(shù)學(xué)這一塊你有什么體味?他就和我講，學(xué)校