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第頁共頁慕課,微課在職業(yè)教育中的作用論文慕課,微課在職業(yè)教育中的作用論文【摘要】:^p:隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展,我國傳統(tǒng)的教育形式被網(wǎng)絡(luò)沖擊,課堂面對面的教學方式將被打破,我國的一些高等院校自2023年就開場重視這種形式,并逐漸開場慕課平臺的建立工作,這將成為我國將來教育的新形式。【關(guān)鍵詞】:^p:慕課;微課;職業(yè)教育一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用〔一〕應(yīng)用“慕課”“微課”有利于進步職業(yè)教育的時效性根據(jù)“慕課”的特點,首先是開放,即是免費的,它解決學習者經(jīng)濟上的問題,使學習者無顧慮。不但可以學習國內(nèi)的,也可以共享國外的課程。其次,“慕課”的交互性強,將學習者不由自主地引入到課程中,進步了學生的學習興趣。再有,“慕課”是開放的教學資。針對某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進地引入,到用何種方式提出,使用什么樣的教學方法和教學形式,到主題如何完畢,制作者都費力心力,再三考慮,最終制作出此“慕課”。應(yīng)該說它集聚了制作者的所有智慧、教學形式與方法,是制作者完美的`教學成果。那么,它不只是學習者的一種學習方式,同時它也是職教老師進步自身的知識才能和教學才能的一個網(wǎng)絡(luò)共享。“微課”那么是以視頻為主要載體,將“微課”應(yīng)用于課堂,可使生澀難懂的問題變得有興趣,更容易被學生承受,還可以提早將網(wǎng)絡(luò)地址告訴學生,讓他們上網(wǎng)學習“微課”,培養(yǎng)學生的自主學習才能。所以說,“慕課”“微課”教學有利于職業(yè)教育?!捕硲?yīng)用“慕課”“微課”有利于引導(dǎo)學生自主學習“慕課”也好,“微課”也好,都是一種教學形式,只有將這種教學形式適當、合理地運用,才是最合適的教學方式。俗話說:“教學有法、而無定法,教學多法、貴在得當,”所以,也不能將這種方式運用死了,要活學活用,將網(wǎng)絡(luò)上的資可以拿到課堂上,假如學生完全承受并喜歡這種形式,那么何樂而不為呢?我想職教老師都在為備好每一堂課而費盡心思,究其原因,就是由于職業(yè)教育的學生即授課對象來決定的。我們先來理解職業(yè)教育的學習一局部為初中畢業(yè)生;另一局部為高中畢業(yè)生。這兩類學生大都存有厭學心理,學習的主動性差,導(dǎo)致老師備課難。老師在備課時,想盡一切方法吸引學生的注意力。而“慕課”的特點是充分運用動畫、視頻、“微課”和小測試等手段,使教學深化淺出,進步學生的學習興趣,即使不愛學習的學生,也容易被“慕課”“微課”中的“動畫片”“小視頻”所吸引,因為其中包含各種動畫人物、各種鮮艷的色彩,這些都成為吸引學生注意力的因素,假如再配上相應(yīng)的聲音,那么就抓住了學生的眼睛、耳朵,最終是頭腦。只要開場學習,進入角色,接著就通過各種互動教學、游戲性測試等,讓學生逐漸愿意學習和自主性學習,這也是職教老師的夙愿。總之,可以適當并合理運用這種教學手段,不拘泥于形式,最終就能引導(dǎo)學生自主性學習?!踩场澳秸n”“微課”是職業(yè)教育的重要補充據(jù)研究說明,學生每節(jié)課的注意力最為集中的時間是15分鐘左右,“慕課”的時間為10分鐘左右,“微課”的時間更短,為5~8分鐘,這與學生集中精力的時間剛好相適應(yīng),有利于進步學生的學習興趣和教學效率,使教學效果到達最正確。“微課”以視頻等載體將重點、難點、大型設(shè)備、儀器、儀表的使用等給學生進展講解,既防止了儀器、儀表的搬移造成的損壞,又解決了無法帶著學生參觀大型先進的設(shè)備、講解設(shè)備的使用和維護的限制。通過“微課”滿足我們的教學需求,這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的——立足企業(yè),為企業(yè)輸送技術(shù)人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)嚴密聯(lián)絡(luò),掌握先進設(shè)備的使用和維護,為學生進入企業(yè)打下堅實的根底。職業(yè)院校應(yīng)注重學生的理論操作技能培養(yǎng),把培養(yǎng)學生的理論才能放在首位,只有這樣的學生在將來才能勝任本職工作,這一點也是職教與普通高校的區(qū)別。學生通過“慕課”“微課”等教學資只能學會理論技能的步驟和操作方法,但是真正技能的掌握必須結(jié)合設(shè)備、實物親自動手并反復(fù)練習,最終獲得技能,所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補充。二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素目前,“慕課”“微課”教學在職業(yè)教育中雖然有所應(yīng)用,但也僅限于個別學校的局部課程,假設(shè)要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識不夠,多年來,傳統(tǒng)的面對面教學形式已固化在許多人的意識中,他們認為面對面的課堂教學才是真正的教學,潛意識里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學形式;二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才,“慕課”“微課”的制作對于制作者要求很高,要求其不僅有豐富的教學經(jīng)歷,而且還必須具備計算機和信息網(wǎng)絡(luò)知識,只有這樣,才能制作出滿足教學需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”,從而更好地應(yīng)用于教學;三是數(shù)字化教學資庫匱乏,一個PPT的教學課件制作還需要許多的素材,何況“慕課”這樣的教學平臺,其開發(fā)建立必需要有大量與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學資做支撐,目前,我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學資。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上

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