防止和糾正幼兒園小學化傾向專題講座材料

防止和糾正幼兒園小學化傾向專題講座材料目前，很多家長都非常重視孩子的早期教育，在孩子三四歲時就開始教他們唐詩宋詞、數(shù)學、鋼琴等，有的甚至還教電腦之類的知識。一位家長很自豪地說，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過兩年準備讓他參加演出，她還說兒子是從三歲左右就開始學鋼琴的。據(jù)悉，這樣的家長還有很多。而一些幼兒園特別是私立幼兒園和特色幼兒園更是以孩子在他們園里能學多少東西作為自己吸引家長的優(yōu)勢，這正好迎合了部分家長望子成龍、望女成鳳的心理，恰好各取所需，“兩全取美”。許多的幼兒園都開設了什么“特色班”、“雙語教學”之類的話。特色教育、知識教育、識字教育已成了幼兒園競爭的一種有效途徑。這種迎合家長的心理進行多種多種文化學習，擠占了幼兒大量的游戲時間，耽誤了幼兒智力的開發(fā)。一、幼兒園小學化傾向社會現(xiàn)狀（表現(xiàn)、危害）表現(xiàn)：1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時以上。3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將此成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。5、語文、數(shù)學、英語的教輔材料進入幼兒園。6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區(qū)。7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。危害：1、嚴重損害了幼兒心理發(fā)展，是一種拔苗助長的教育。2、幼兒快樂玩耍的年齡背負了沉重的不是這個年齡段應該承受的學習任務，很容易誘發(fā)厭學。3、應該是小學學習的內容，在幼兒園和小學都學習，其實是重復性教育。4、小肌肉群沒發(fā)育，幼兒過早動筆造成幼兒近視、駝背。5、由于幼兒學習基礎不一樣，擾亂了小學的教學計劃。6、幼兒園老師對小學的內容研究不夠，方法不統(tǒng)一，入學后很難改正。二、幼兒發(fā)展的幾個最佳期：兒童心理學研究表明，人的潛在能力的發(fā)展只存在于其生命過程的某一特定時期。在此時期施以適宜的教育和訓練,才能獲得最佳發(fā)展，甚至形成某些特殊的能力，否則，錯過了這一特定時期，即使再著力培養(yǎng)，相應的能力仍很難獲得,給一生造成不可彌補的損失。應該注意觀察處于關鍵期的孩子對某種學習的興趣最濃，樂于接受，沒有任何負擔。因此，此時施教，效果最好，通過逐步的訓練，孩子就的功能。如用眼睛判斷特體的大小,用耳朵辨別物體的聲音，用舌品嘗食物的味道，用手感覺特體的冷暖、厚薄等；其次，應給孩子提供機會，讓他用多種感官參與認識活動。如讓孩子區(qū)分水和酒時，應鼓勵他看一看，聞一聞，嘗一嘗，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，認識事物的變化。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序，從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感覺功能，有助于他認識世界。

自立能力發(fā)展的關鍵期——3歲左右，兒童神經(jīng)傳導功能迅速而正確，動作開始表現(xiàn)得比較成熟。同時，兒童開始出現(xiàn)了自我意識，他開始把自己從周圍環(huán)境中分化出來，行為上力圖擺脫外界的束縛，想到處顯示自己的力量。如果干擾他的“自主”,他就用哭鬧、搗亂來表示自己的不滿和反抗。此即為兒童的“第一反抗期”,也是培養(yǎng)孩子自立能力的關鍵期。對這一時期的孩子,家長首先應理解他們的“自主”主張及因好奇而造成的破壞,放手讓他去自由活動，才能培養(yǎng)他對“自主”主張及因好奇而造成的破壞,放手讓他去自由活動，才能培養(yǎng)他對“自主”的信心。其次，根據(jù)他們要求“自主”傾向，因勢利導，鼓勵他們自己穿衣、吃飯、洗手帕、幫媽媽遞東西,使他們逐漸真正“自立”。

國內外近半個世紀的研究表明：1.6個月是嬰兒學習咀嚼的關鍵期；2.8到9個月是分辨大小、多少的關鍵期；3.2到3歲是學習口頭語言的第一個關鍵期；4.2歲半到3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關鍵期；5.3歲是計算能力發(fā)展的關鍵期（指數(shù)數(shù)兒和點數(shù)兒、按要求取物品及說出總數(shù)等）；6.3歲到5歲是音樂能力發(fā)展的關鍵期；7.4到5歲是學習書面語言的關鍵期；8.3到8歲是學習外國語言的關鍵期；9.3歲和青少年期是培養(yǎng)獨立性的兩個關鍵期；10.4歲以前是形成視覺發(fā)展的關鍵期；11.5到6歲是掌握詞匯的關鍵期；12.5歲左右是掌握數(shù)的概念的關鍵期；13.幼兒階段是觀察力發(fā)展的關鍵期；有一個印度女孩只有幾個月大的時候就被狼叼去哺養(yǎng)，8歲時才被人從狼窩中救出來。由于多年來與狼生活在一起，錯過了學習語言、行走、運動等關鍵期，她不會走，不會用手拿東西，只會爬。她的習性是白天潛伏，夜間活動，午夜嚎叫，只會用嘴叼吃生肉。人們努力教育她去掉狼性，恢復人性，但收效甚微。一個簡單的站立她學了2年時間，走路學了6年時間。17歲臨死時才學會了十幾個單詞，智力僅相當于4歲的孩子。我國“豬孩”王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中吃豬奶長大。她學會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。一直到8歲才被人發(fā)現(xiàn)，救出來后，發(fā)現(xiàn)她不會說話、穿衣、吃飯，跟豬的習性一樣，專業(yè)人員運用各種方法對她教育、訓練了3年，她仍然只有68的低智商?！袄呛ⅰ薄ⅰ柏i孩”都是從8歲被人發(fā)現(xiàn)、解救，再由專業(yè)的教育學家、心理學家施以專業(yè)的救治、矯正。但是，再好的教育條件，也沒能使她們恢復“人性”，她們落下了“弱智”的終身殘疾，原因就是錯過了學習的“關鍵期”。三、幼兒園的孩子到底應該學什么？幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感等學前教育要注重的是孩子人格成長、個性培養(yǎng)與習慣培養(yǎng)，幼兒園的教育內容涉及到健康、語言、社會、科學、藝術五個方面、通稱五大領域，這是我國最新的《幼兒園教育指導綱要》的要求，國外有些國家的教育綱要也有六大領域的，但實際上包含的內容差不多。健康指身體健康、生活習慣、自理能力、安全知識、身體體能等內容；語言包括理解別人的語言、表達、交流能力；社會指自信心、合作分享、社會行為規(guī)則、初步的責任感，同情心，親情心等內容；科學的內容中包含了數(shù)概念，自然、資源、周圍事物和現(xiàn)象的認識，更多的是一種積極探究能力的培養(yǎng)；藝術初步感受和表達美。這五大領域的先后也說明了專家學者們對各個教育內容重要性的