嘗試滲透生物教學(xué)心理輔導(dǎo)

第第頁(yè)嘗試滲透生物教學(xué)心理輔導(dǎo)

在中同學(xué)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)，就智力而言都沒(méi)有什么問(wèn)題，可就是學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？調(diào)查及收集這些同學(xué)的資料說(shuō)明：這些同學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是心理素養(yǎng)欠佳，主要表現(xiàn)在厭學(xué)和自卑，即學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，自信心不足。為此，我在生物教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的嘗試，著重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和自信心的培育。

1建立良好的師生關(guān)系

生物教學(xué)涉及的人際關(guān)系因素對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和學(xué)習(xí)效果有肯定的影響，這種人際關(guān)系是指學(xué)習(xí)者之間和學(xué)習(xí)者與老師之間的關(guān)系。為了了解同學(xué)的情感立場(chǎng)，援助他們培育積極的情感，克服消極情感，老師首先需要與同學(xué)建立良好的'人際關(guān)系。由于，課堂是同學(xué)接收生物信息和從事生物溝通活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程中師生共同制造的課堂文化，不管是輕松開(kāi)心，還是焦灼壓抑都徑直影響學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動(dòng)的效果。情感因素許多是有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。老師只有與同學(xué)建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解同學(xué)的情感，同學(xué)才有可能情愿與老師溝通。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)習(xí)群體(班級(jí))建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊敬的氛圍。

2理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中，我有意識(shí)地從同學(xué)熟識(shí)的身邊現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)新聞、事例中查找新的視角和切入點(diǎn)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)感悟到生物就在我們身邊，生物學(xué)習(xí)可以探知很多神秘，自己應(yīng)用生物知識(shí)也可以解決很多問(wèn)題。如學(xué)到微生物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就問(wèn)酒、果醋和腐乳是如何制作的問(wèn)題，讓同學(xué)很有親切感，然后鼓舞同學(xué)試一試自己的動(dòng)手技能。如在講解并描述細(xì)胞膜的成分時(shí)，我出示了腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗(yàn)報(bào)告單，來(lái)說(shuō)明癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的轉(zhuǎn)變有關(guān)。學(xué)到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時(shí)，提示同學(xué)我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，通常要做血液生化六項(xiàng)檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常等等，這些詳細(xì)例子，都引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)生物的開(kāi)心情感和對(duì)生物的喜愛(ài)。

3重視生物試驗(yàn)

眾所周知，試驗(yàn)具有直觀(guān)詳細(xì)和形象生動(dòng)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)，運(yùn)用試驗(yàn)組織教學(xué)也符合同學(xué)由感性到理性、由詳細(xì)到抽象、由理解到應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，它是提供同學(xué)認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情景的有效途徑，對(duì)同學(xué)獵取新知識(shí)，加深理解和鞏固知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。教學(xué)中要盡可能地讓同學(xué)多做生物試驗(yàn)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。如部分演示試驗(yàn)讓動(dòng)手技能強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)來(lái)做；結(jié)合教材、補(bǔ)充一些試驗(yàn)；組織愛(ài)好小組，課外做一些試驗(yàn)。如在觀(guān)測(cè)葉綠體的試驗(yàn)中，提出如下?tīng)?zhēng)論題：葉綠體的形態(tài)和分布，與葉綠體的功能有什么關(guān)系?葉綠體的形態(tài)是如何與其功能相適應(yīng)的？還可以讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，如教材中的植物向性運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀(guān)測(cè)。

4為抱負(fù)而樂(lè)學(xué)

樂(lè)趣是穩(wěn)定的高層次的確定情感，它是由抱負(fù)等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力引發(fā)的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐升華而成的確定情感，它使人具有高度的自覺(jué)性和積極性。我現(xiàn)在教的一名同學(xué)，他很有志向，一心想出國(guó)深造并成為生物學(xué)家，學(xué)習(xí)生物特別用功，我了解到這個(gè)狀況后實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，確定

他的鉆勁，贊揚(yáng)他有抱負(fù)，并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，現(xiàn)在他的生物成果在班一貫名列前茅。

5自信心的培育

自信心來(lái)源于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好效果是人類(lèi)產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。同學(xué)在過(guò)去的學(xué)習(xí)情景中越能勝利、越有成就，自我感覺(jué)就越好，心情也就越佳，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就越劇烈，自信心也就越強(qiáng)。相反，學(xué)習(xí)中的挫折和失敗那么會(huì)損害同學(xué)自我形象、削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而丟失信心。勝利是每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶湍軌虻玫降?，由于老師在很大程度上能左右同學(xué)的勝利體驗(yàn)。我在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，使每個(gè)同學(xué)都能通過(guò)自己的努力獲得勝利體驗(yàn)。例如，對(duì)成果較差的同學(xué)常常確定其進(jìn)步，一有進(jìn)步就實(shí)時(shí)鼓舞、表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。學(xué)習(xí)中的勝利體驗(yàn)會(huì)使同學(xué)獲得良好的自我感覺(jué)，而由良好的自我感覺(jué)而產(chǎn)生的自信心又可使同學(xué)獲得巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，老師要援助同學(xué)實(shí)時(shí)克服情感方面遇到的困難，使生物學(xué)習(xí)上的勝利體驗(yàn)與情感的進(jìn)展相互促進(jìn)。為此，老師除了在生物教育教學(xué)中援助同學(xué)培育積極的情感外，