《爬天都峰》教學(xué)實錄

《爬天都峰》教學(xué)實錄

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：

今日我為大家說的是人教課標(biāo)版學(xué)校語文第五冊第一單元第三課《爬天都峰》。這是同學(xué)從低班級升入中班級，學(xué)習(xí)的第一組第三篇課文，通過本組教學(xué)，關(guān)心同學(xué)盡快地適應(yīng)中班級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級向中班級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低班級和中班級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第三篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情進展的挨次寫的，描寫了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，"我們'相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自同學(xué)字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說其次課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

依據(jù)課標(biāo)34班級的階段目標(biāo)要求，要求同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，注意體現(xiàn)人文精神。依據(jù)三班級同學(xué)具有初步理解詞句意思的力量，同學(xué)能初步體會人物的思想感情。我認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）認(rèn)讀6個生字，會寫11個生字。這在第一課時已經(jīng)完成。

（2）了解課文主要內(nèi)容。這在第一課時也已經(jīng)涉及，其次課時連續(xù)加深對課文的理解。

（3）能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

（4）爭論重點句的意義。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）培育同學(xué)仔細(xì)讀書，邊讀邊思索的好習(xí)慣。

（2）在自讀中了解課文內(nèi)容。

（3）在爭論中領(lǐng)悟重點句的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

要擅長從別人身上吸取力氣，感受制服困難的歡樂，培育戰(zhàn)勝困難的士氣。

教學(xué)重難點：

1、培育同學(xué)仔細(xì)讀書，邊讀邊思索的好習(xí)慣。

2、理解"我'和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

3、讀懂課文最終爸爸所說的話的意思。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源結(jié)合在一起的呢？下面我就說說教法運用。

一、充分調(diào)動同學(xué)的想象力訓(xùn)練思維。針對教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備在教學(xué)中充分借助多媒體課件，讓同學(xué)綻開想象，進行形象思維訓(xùn)練。

二、充分利用多媒體幫助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)方式給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。我選的這篇課文《爬天都峰》特別有必要讓多媒體幫助教學(xué)，由于大部分同學(xué)都沒有到過黃山，沒有爬過天都峰。圖文并茂、聲色俱佳的虛擬現(xiàn)實世界，成為溝通同學(xué)閱歷和語言文字的橋梁，同學(xué)可以有效地調(diào)動多種感覺器官，達到聲色俱佳，視聽相關(guān)的求知新境界。

三、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。利用多媒體課件，讓同學(xué)從圖中理解體會，老師通過"教、扶、放'讓同學(xué)從學(xué)會到會學(xué)，通過小組合作、畫一畫等方式使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。通過教給學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面我再談?wù)剬W(xué)法，教學(xué)相長，教法與學(xué)法往往是相輔相成的，本節(jié)課的學(xué)法歸納為十六個字：腦動心到，心口全都，合作溝通，疑難共解。

下面我再談?wù)劷虒W(xué)程序與應(yīng)用：

一、導(dǎo)入新課時，以境激趣，交互立體的"爬'

我先以質(zhì)疑的方式，引入課題。這里，我以一個"爬'字，問同學(xué)："看到這個字你想到了什么呢？'，構(gòu)建了一個引力強勁的磁場，拋出了這樣一個問題情境，牢牢抓住了孩子的心，讓孩子帶著對天都峰，對整篇課文的奇怪???去主動地、專注地、興致勃勃地去讀。

二、質(zhì)疑探究時，以境解疑，交互立體的"天都峰'。

我通過多媒體展現(xiàn)遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，讓同學(xué)體會到天都峰是怎么樣的？有什么特點？引出天都峰的高和陡。我通過多媒體課件展現(xiàn)文中的重點語句，聯(lián)系上下文理解"奮力、手腳并用、最終'等詞句，體會"我'和老爺爺爬天都峰的不簡單，并注意語文的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進同學(xué)持續(xù)進展。

三、體驗內(nèi)化時，現(xiàn)境動情，交互立體的"吸取'。

我在教學(xué)中讓同學(xué)通過自己的語言描述，繪畫展現(xiàn)，和表演等活動，來再現(xiàn)與課文相關(guān)的情境，并利用角色效應(yīng)讓同學(xué)自己去琢磨、去嘗試、去發(fā)覺、去感悟、去動情，去進一步深刻感悟爸爸的這句話，用自己的形式去詮釋著這個"吸取'，奇妙地突破了本課的重、難點。

四、文本空白處，拓境悟得，交互立體的"老爺爺'。

在這課的教學(xué)中，老爺爺?shù)囊幌盗邢敕ê妥龇?，是文本的空白。而我在這里設(shè)計了一個看似簡潔實則很有價值的情境"假如你是文中的老爺爺，你也來寫一篇《爬天都峰》，讓孩子用自己的思想見解、學(xué)識才智、趣味情感來充實文中的人物或事物，來拓展文本的情境，并使自己的熟悉升華，創(chuàng)設(shè)出更新，更完善的意境，得到新的感悟和收獲。

下面，我再來說說板書。

板書是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清楚地展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。

最終，我再來談?wù)勎冶竟?jié)課的設(shè)計理念：

1、利用豐富的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，讓同學(xué)享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能關(guān)心同學(xué)解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種同學(xué)喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動同學(xué)的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。對于同學(xué)難以理解的抽象內(nèi)容，可依據(jù)媒體上供應(yīng)的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點同學(xué)就可以在多媒體中找到。

3、學(xué)校語文課是一門基礎(chǔ)課程，同學(xué)通過對詞句的理解，基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，最終歸宿到力量的培育，這樣的方法為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一把鑰匙，正如葉圣陶老先生說的"教是為了不教'。

我的說課完了，感謝。

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇二

山東泰安市泰安區(qū)徐家樓辦事處學(xué)校陳炳峰

課文

暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

突然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再遲疑，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧！”

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“感謝你啦，小妹妹。要不是你的士氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！我應(yīng)當(dāng)感謝您！”

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”

課堂實錄

師：來，我們先來做個小嬉戲，說個繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰先來試試。

幾個同學(xué)讀。

師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。

老師一口氣說到十二棵柳樹。

全體鼓掌。

師：我說得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓舞一下。

生：是。

師：好，開頭上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，盼望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料？

生：照片。

師：這么美的資料假如不給大家展現(xiàn)真惋惜，來，到這來。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎？

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好方法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給老師一個機會，讓我也展現(xiàn)一下我收集的資料。

多媒體展現(xiàn)：黃山的資料。

師：今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個故事。

板書課題：爬天都峰

師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開頭讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書讀完了，接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進行了其次遍了，先停下來。我發(fā)覺咱們八個組的小組長都特別負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

生讀。

師：好，請坐，我發(fā)覺同學(xué)們在讀的時候有這樣一個字特別簡單志錯，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小伴侶和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：這是你的讀書感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是。

師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

生：遲疑？

師：把話說完整。

生：遲疑是什么意思？

師：信任你在讀書中能解決。

生：石級是什么意思？

師：誰能關(guān)心他？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎？

生：吸取什么意思？

師：這個問題有價值（師板書：吸取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

生畫。

師：哪位同學(xué)情愿把你所畫的天都峰展現(xiàn)給大家看。

展現(xiàn)同學(xué)作品。

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點？

生：天都峰的高。

師：來，你說。

生：畫出天都的石級，鐵鏈。

師：誰來補充？

生：就是畫出了險。

師：為什么險？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點？

生：體現(xiàn)天都峰的石級，鐵鏈。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展現(xiàn)。

展現(xiàn)同學(xué)畫的圖片。

師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？

生：其次幅圖山許多，又畫出了太陽，比較好。

生：其次幅圖好，是由于他把其次自然段的云彩那句話畫出來了。

師：說得特別好，這位同學(xué)留意到了天都峰特別高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會更深。

生自由讀。

師：誰情愿讀？

生讀。

師：讀的這個地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。

生讀。

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價一下這位同學(xué)呀？

生：讀得流利、洪亮。

師：你來說說？

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情？

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。

生讀。

師：誰來評？

生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

師：有沒有聽出不一樣的呢？

生：他讀出了可怕的感覺。

師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。

生讀。

師：現(xiàn)在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，假如能加上動作表情更好。

生讀。

師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她遲疑了。

師板書：遲疑

師：正在這個時候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告知老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！

生：分角色表演。

師：大家覺得這樣可以嗎？

生：可以。

師：那現(xiàn)在就請我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，立刻開頭吧！

投影出示這一段。

師：現(xiàn)在哪個小組情愿展現(xiàn)一下你們讀的狀況。你來。

生讀。

師：同學(xué)們他們讀得怎么樣?。?/p>

生：讀得比較流利有感情。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

生：我覺得讀得不太好。

師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！

出示：用標(biāo)點符號提示句子語氣。

師：讀到人物語言時，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

小組讀。

師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。

生：老爺爺說：小伴侶你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會不會也能跟他一起爬。

師：他為什么會懷疑小伴侶是來爬天都峰的呢？

生：由于前邊課文講了她遲疑。

師：是啊，前面講了天都峰那么險，那我們畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

生讀：小伴侶，你也來爬天都峰。

師：誰能說說小伴侶見到老爺爺會怎么想？

生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)當(dāng)爬。

師：那這句應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？

生：老爺爺，你也來爬天都峰。

師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？

生：咱們一起爬吧。

師：對，為什么？由于他想這個老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢。

生讀。

師：誰能再堅決些。

生讀。

師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣，現(xiàn)在三個人再開頭朗讀。

生讀。

師：現(xiàn)在哪個組的同學(xué)情愿展現(xiàn)給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>

三人小組讀。

師：小爺爺和已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大家一起讀。

生讀。

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信念百倍，那你們把他們的士氣都讀出來了嗎？預(yù)備一下，我們再來讀一下。

生讀。

師：這一老一小經(jīng)過努力最終爬上了天都峰，我們向他們慶賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，吸取是什么意思？

生：吸取力氣。

生：吸取爬天都峰的力氣。

生：吸取了鼓舞。

師：受到了鼓舞，吸取戰(zhàn)勝困難的力氣。這一老一小靠自己的力氣爬上了天都峰，同時，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報，下節(jié)我們連續(xù)學(xué)習(xí)

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇三

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：按住ctrl鍵點擊查看更多學(xué)校資源

初讀課文，讓同學(xué)通'過查字典，熟悉生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一，同學(xué)初讀課文，查字典自同學(xué)字。

回顧自同學(xué)字詞的方法步驟。

1.讀：自讀課文。

2.畫：畫出文中生字詞。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4.找：依據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二，指名按自然段讀文，檢查自學(xué)狀況。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.留意字形：

3.理解詞意。

(1)讓同學(xué)從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)同學(xué)通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增加信念或士氣。

最終：經(jīng)過種種變化或等待以后消失的狀況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

吸?。何?。

遲疑：拿不定辦法。

竟然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙視。

三，自由讀文，鞏固生字詞。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，訓(xùn)練同學(xué)擅長從別人身上吸取奮勉向上的士氣和力氣，培育他們從小不怕困難的品行。

2.把握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一，談話導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞，所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

如：天都峰：是黃七十二峰中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二，圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰

2.怎樣爬天都峰

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事

4.寫這篇文章的目的是什么

三，帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫了一件什么事主要寫誰爬天都峰帶著問題默讀課文。

(本文主要寫了暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。)

2.理清思路：小組爭論，哪幾個自．然段是寫爬天都峰之前的情景(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)

3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解我的心理。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！告知我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！寫出了石級壁陡實指天都峰之險。掛是直上直下的意思，用我爬得上去嗎寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用發(fā)顫寫出了當(dāng)時可怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻，陡峭；二是讀出來心理的緊急與擔(dān)憂。

4.抓住奮力而攀,通過朗讀體會登峰之困難。

①我奮力向峰頂爬去。奮力讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡全部的力氣爬。

②一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬兩個一會兒讀出爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。爬呀爬,爬山是何等的不簡單。最終是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出我們經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5.抓住相互道謝,通過爭論，明白登山勝利之理。

同桌溝通，談?wù)勛约簩ξ壹盃敔斦f的話的理解。

①要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！這句話確定了我爬山的士氣對老爺爺行為的影響。竟然是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！這句話告知我們我由望峰生畏到堅決信念直至爬山勝利，士氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過溝通，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

(1)自己動手畫出爸爸說的話，仔細(xì)讀一讀，吸取是什么意思(吸取)

(2)爸爸說的話真有意思你怎么理解

(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說這句話(這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進步。)

四，總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步。要擅長從別人身上獵取力氣，增加士氣，把事情辦好。

五，課外拓展。

(1)開展以當(dāng)我們遇到困難時為話題的爭論會，可搜集一些典型事例溝通。

(2)開展黃山風(fēng)景圖片展活動或出一期墻報，手抄報?？?。

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇四

一、教學(xué)背景分析：

《古詩兩首》是新課標(biāo)人教版學(xué)校二班級語文上冊第一單元第四課內(nèi)容，本課中的兩首古詩《贈劉景文》、《山行》都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深沉醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，顏色鮮亮，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的鄙視之情；《山行》描繪的是秋之色，呈現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，顏色明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二班級的同學(xué)雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學(xué)早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解同學(xué)的實際閱歷，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)溝通其他古詩，激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，豐富同學(xué)的積累。

二、課程整合思路

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在“揭題導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，利用光盤資源出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景，使同學(xué)進入學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)同學(xué)理解詞語意思時利用教學(xué)課件中的“電子詞典”，關(guān)心學(xué)校生識字寫字。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時利用可件出示課文中的重點句子和當(dāng)時他們斟酌詩句的過程，使同學(xué)理解推敲的含義，突破教學(xué)重點。

三、教學(xué)設(shè)計：

課題爬天都峰授課人授課班級三班級課型精讀課課時支配二課時教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。4.懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育同學(xué)從小不怕困難、奮勉向上的品行。教學(xué)重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)難點4.懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育同學(xué)從小不怕困難、奮勉向上的品行。教學(xué)預(yù)備1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。教學(xué)過程第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓同學(xué)通'過查字典，熟悉生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、同學(xué)初讀課文，查字典自同學(xué)字。

回顧自同學(xué)字詞的方法步驟。

1.讀：自讀課文。

2.畫：畫出文中生字詞。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4.找：依據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)狀況。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.留意字形：

3.理解詞意。

（1）讓同學(xué)從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)同學(xué)通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增加信念或士氣。

最終：經(jīng)過種種變化或等待以后消失的狀況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

吸?。何　?/p>

遲疑：拿不定辦法。

竟然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙視。

三、自由讀文，鞏固生字詞。其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，訓(xùn)練同學(xué)擅長從別人身上吸取奮勉向上的士氣和力氣，培育他們從小不怕困難的品行。

2.把握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰？

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4.寫這篇文章的目的是什么？

……

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

2.理清思路：小組爭論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時可怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來心理的緊急與擔(dān)憂。

4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之困難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡全部的力氣爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不簡單?！白罱K”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5.抓住“相互道謝”，通過爭論，明白登山勝利之理。

同桌溝通，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！這句話確定了“我”爬山的士氣對老爺爺行為的影響?！熬谷弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！”這句話告知我們“我”由望峰生畏到堅決信念直至爬山勝利，士氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過溝通，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，仔細(xì)讀一讀，“吸取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進步。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步。要擅長從別人身上獵取力氣，增加士氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的爭論會，可搜集一些典型事例溝通。

(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？?。板書設(shè)計奮力高一會兒天都峰不再遲疑手腳并用相互鼓舞吸取力氣陡爬呀爬最終（遲疑）（不再遲疑）課后反思

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇五

今日其次節(jié)課我講了《爬天都峰》這一篇課文。上課沒多久，我就觀察有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜愛提問的孩子。我請他起來說話，他提出個問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓舞說：“你提的問題很有思索價值，你真愛動腦筋。同學(xué)們，我們都來關(guān)心羅偉豪解決這個問題，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。首先我就讓同學(xué)們了解什么叫“爬”。“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀愛護地(如蟲、蛇、龜)緩慢向前行。接著，我引導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，在課文中找出答案。同學(xué)們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。

“誰能告知羅偉豪同學(xué)，你在書上找到什么答案?！庇械耐瑢W(xué)說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的同學(xué)說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。好像是從天上掛下來的?！甭牭酵瑢W(xué)們的回答，我準(zhǔn)時賜予確定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在網(wǎng)上找到了有關(guān)天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰?！蓖瑫r，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有‘非鳥難落腳，猿猴愁攀登’之說?！笨粗粗?，同學(xué)們都發(fā)出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊。”“這么筆陡的石級真險啊，我假如在上面，腳肯定會顫抖的……”在同學(xué)們談?wù)摃r，我就想引導(dǎo)同學(xué)親身去體驗一番?！凹偃邕@時你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學(xué)們紛紛搶著舉起手來：“我確定會很可怕?！?；“我肯定會緊緊抓著鐵鏈不松手?！保弧拔視椭^看腳下的，不會轉(zhuǎn)頭去看后面的。要不就會掉下去的?！贝蠹叶脊笮Γ乙踩滩蛔⌒α似饋恚骸笆前?，這么又高又陡，而且很險的山峰，真叫人發(fā)顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不行能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，漸漸地向上‘爬’，所以在這里用了‘爬山’而不是‘登山’?！?/p>

通過引導(dǎo)分析同學(xué)提出“為什么要用‘爬’字呢？”這個問題，我運用了引讀課文、觀看多媒體課件和有關(guān)畫面和老師語言描述等教學(xué)方法相結(jié)合，使天都峰的形象在同學(xué)頭腦中生動地再現(xiàn)。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為潔凈利落。我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險以及感受對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上吸取力氣，克服困難最終爬上天都峰作了鋪墊。

運用學(xué)問的遷移，關(guān)心孩子理解

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難，成功爬上了天都峰的事情。通過對課文的朗讀，體會擅長從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗讀感悟上。在這一課的教學(xué)中，我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上，以及“我”和老爺爺相互激勵的話語上面。在體會天都峰的高和險上，我讓同學(xué)多次朗讀其次段，在讀中讓同學(xué)抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

但是在找一找這些詞語時，卻遇到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，許多小伴侶不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最終，我盼望通過學(xué)問的遷移來使同學(xué)理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過“遙看瀑布掛前川”這里的“掛”字來使同學(xué)理解課文中的“掛”字，由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也熟悉到有些東西的學(xué)習(xí)對三班級剛升上中段的同學(xué)不能太強求了，要通過學(xué)問的遷移和感性的事物的關(guān)心才能行！

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課18個生字的字音，學(xué)會其中的15個，聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會用詞精確?????及對于表達思想感情的作用。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高和險，體會“我”和老爺爺是怎樣相互激勵，戰(zhàn)勝困難的。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵爬上天都峰的，在讀中學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點：體會小姑娘和老爺爺是怎樣相互激勵，堅決爬天都峰信念的。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前師生共同查閱有關(guān)介紹黃山（或天都峰）的資料（文字、圖片、音像等）。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師生溝通有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。

（讓同學(xué)搜集、溝通有關(guān)本課的資料，可以培育同學(xué)搜集處理信息的力量。）

二、初讀感知全篇，合作學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)自由讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音。

（同學(xué)已把握了肯定的識字方法，具備了肯定的識字力量，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)生字可以有效地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。）

3、接讀課文，檢查同學(xué)讀課文的狀況。

4、了解同學(xué)自主讀書的狀況，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，確定本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

（1）讀了課文后，課文中的什么內(nèi)容給你留下了深刻的印象。

（2）讀了課文后，你有沒有不懂的地方？

（將同學(xué)印象深刻的地方及感愛好的有價值的問題作為重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是敬重同學(xué)主體意識的體現(xiàn)，這樣做可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。）

三、精讀自悟，多讀多想。

（一）指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)大多數(shù)同學(xué)印象深刻的內(nèi)容（其次自然段）。

1、以畫促讀，讓同學(xué)邊讀邊想，依據(jù)自己的感受畫出天都峰。

（怎樣讓同學(xué)獵取更新的熟悉？那就是邊讀邊想。怎樣去想呢？那就是鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的讀書感受畫出天都峰。此環(huán)節(jié)設(shè)計的奇妙在于把語言文字形象化，使同學(xué)知道怎樣去讀、去想。）

2、展現(xiàn)同學(xué)畫的天都峰（2幅），并提問：你想體現(xiàn)天都峰的什么特點？（高、險）你認(rèn)為哪幅畫好，為什么？

3、天都峰這么高，這么險，你能讀出來嗎？

（1）同學(xué)自己練習(xí)朗讀，然后請3名同學(xué)有感情地朗讀課文其次自然段。第一名同學(xué)讀后老師評，強調(diào)要讀出自己的感受；誰能比他讀得更好？其次名同學(xué)讀后鼓舞同學(xué)試評，誰還想讀？第三名同學(xué)讀后師生共同評議，他讀得好在哪里？

（朗讀是體會文章思想感情的重要方法，怎樣讀出天都峰的高和險？老師強調(diào)的是讀出自己的感受，這是敬重同學(xué)個體讀書心理感受的體現(xiàn)。）

（2）齊讀本段，可以帶表情朗讀，也可以加上動作朗讀。

（二）合作學(xué)習(xí)課文3—5自然段。

1、面對如此高而險的天都峰，小姑娘想：我能爬得上去嗎？她遲疑了。正在這時候又發(fā)生了什么事呢？（出示課文3—5自然段）

2、請看這幾段話，你喜愛用什么方法來學(xué)習(xí)？

（讓同學(xué)用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，落實了新課標(biāo)要求的敬重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)方式權(quán)利的要求。）

（1）三人一組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）請一組學(xué)習(xí)分角色朗讀，同學(xué)評價。

（3）怎樣才能讀出感情呢？老師教給大家一個方法（課件出示3—5自然段），那就是多讀多想，想一想小姑娘和老爺爺對話時心里會怎樣想。

（同學(xué)讀不出感情是由于沒有留意當(dāng)時人物的心理活動，怎樣引導(dǎo)同學(xué)由讀不好到讀出感情來呢？老師沒有進行瑣碎的分析，而是指導(dǎo)同學(xué)多讀多想，特殊是怎樣去想，設(shè)計奇妙。本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想”，這樣就把訓(xùn)練重點落到了實處。）

（4）分組爭論：“我”和老爺爺對話時是怎樣想的？（讓同學(xué)通過多讀多想感悟老爺爺和小姑娘怎樣相互激勵，堅決爬天都峰信念的。）

（5）集體爭論：怎樣讀出小姑娘和老爺爺由驚異到堅決信念的語氣？

（6）組內(nèi)同學(xué)再次合作練習(xí)分角色朗讀，檢查朗讀狀況。

（讓同學(xué)體會到小姑娘和老爺爺是怎樣相互激勵堅決爬天都峰信念的，是本課教學(xué)的難點，老師沒有進行過多的內(nèi)容分析，而是指導(dǎo)同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，符合新課標(biāo)的精神。）

（三）師生合作學(xué)習(xí)課文6—7自然段。

1、這一老一小從對方身上受到了鼓舞，他們相互激勵向天都峰爬去，請同學(xué)們齊讀這兩段話。

2、同學(xué)評價讀的狀況（應(yīng)讀出他們相互激勵，戰(zhàn)勝困難的士氣。）

3、同學(xué)再次練習(xí)有感情地朗讀這兩段話。

4、回扣問題，談自己學(xué)習(xí)的收獲。

四、回歸整體，有感情地朗讀全文（配樂）。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)利用課前搜集到的有關(guān)介紹黃山（或天都峰）的資料合作出一期壁報。

板書設(shè)計：

爬天都峰

最終

吸取遲疑

《爬天都峰》教學(xué)實錄篇七

困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，在人與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步的道理。漂亮的大自然對孩子來說，總是布滿親和力，他們總想投入其懷抱，去感受它的奇妙力氣。

我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ?，并把朗讀和體會緊密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說，以說促情的目的。

[教學(xué)過程]

[片斷一]

出示語段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢？

生自由邊讀，邊看圖感悟。

生溝通后匯報。

生1：天都峰真高?。?/p>

生2：天都峰真陡?。?/p>

生3：天都峰真懸?。?/p>

生4：天都峰真奇?。?/p>

生5：天都峰真美?。?/p>

……

師：同學(xué)們真棒，從的文字中讀出了天都峰的這么多特點。那么你能用你的語言把它們讀出來嗎？