《孔子游春》名師教學賞析

《孔子游春》名師教學賞析這樣一個一般的新編歷史故事。到了聞名特級老師王崧舟老師手里，一下子變得豐厚、靈動而富有生命活力。2023年11月，在杭州進行的“千課萬人”觀摩活動中，王崧舟老師用他那獨特的取舍之道，厚重的儒雅之風，奇妙的教學設(shè)計，極富感染力的教學語言，行云流水般的師生互動，輕松愉悅的課堂氛圍，懾人心魄又交融般的配樂朗讀給大家演繹了一節(jié)如詩如畫般的好課。聽王崧舟老師的課如沐圣賢光輝，仿佛孔子再世，不僅上課的孩子們沉醉其間，而且在場的幾千聽課老師也流連忘返、欲罷不能。

課的結(jié)尾處，王崧舟老師引出司馬遷《史記·孔子世家》中“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心憧憬之?！辟澝揽鬃?。并表達了自己的渴望，渴望做孔子的同學，走進這樣如詩如畫的課堂，渴望做一名像孔子一樣的好老師。課下，我和在場的很多老師感嘆：我們不要早生2500年做孔子的同學，我們只要早生二三十年做王崧舟的同學就心滿足足了。

假如說孔子的德行讓我們“高山仰止，景行行止?！?，那么我要說王崧舟老師的課也讓我們“高山仰止，景行行止?！蓖趵蠋煹恼n已經(jīng)很難說是課了，我覺得是一件精致的藝術(shù)品。他的課有深度，有厚度，有高度，有氣度，有溫度，有廣度。我想，用再多再美的語言來贊美他的課都不為過。下面我選取三個方面，談?wù)劼犃送趵蠋焾?zhí)教的《孔子游春》后的感受。

有溫度：如沐春風的孔老師

把萬世師表孔子從神壇上請下來，回到杏壇，孔子不再是冷冰冰的圣人，而是如同同學每天都在接觸的老師。

師：孔子的身份是什么?讓我們再次簡潔地掃瞄課文。(出示課文中的三個句子)

弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

老師遇水必觀，其中肯定有道理，能不能講給我們聽聽?

顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M了一首歌里。何不唱給老師聽聽?

師：在弟子們心目中，孔子的身份是老師。孔子自己也說是老師。

……

師：是老師就要給同學上課?？鬃拥恼n堂在哪里?找一找，用波浪線畫出來。

……

師：孔子為弟子們細心預備的課文在哪里?輕輕地讀一讀課文，劃出有關(guān)句子。

……

師：假如要為這堂課取個題目，你覺得取什么題目呢?

……

師：這位老師的名字叫孔子。我是多么盼望自己能早生2500年啊，那樣我就可以做他的同學了。我是多么憧憬在這樣的課堂里學習啊!(出示課文，用詩歌的形式排列。師生配樂朗讀。)

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像美麗的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，暖和的太陽是她光明的眸子，和煦的輕風是他甜美的絮語……

師：這如癡如醉的課堂，這如詩如畫的課堂，怎不讓人心憧憬之。

上《孔子游春》，習慣的做法少不了介紹孔子，引用論語中的精彩語段。同學還沒學課文，老師早已在孩子們心中樹起一個崇高的孔圣人的形象。王老師慧眼獨具，上課伊始，分別從課文的前中后三個語段中拎出三個句子，一次又一次地確認孔子的身份——老師。一下子就拉近了同學與孔子的距離。老師要給同學上課，得有“課堂、課文、課題”?？鬃咏o同學上課的課堂、課文、課題是什么呢?問題問得很淺，卻如點穴一般切中要害。經(jīng)王老師這么一問，課文重點段，學習重點、難點，猶如剝筍一般，立馬呈現(xiàn)在師生面前。沒有繁枝縟節(jié)，沒有拖泥帶水。更難能珍貴的是“接地氣”?！罢n堂、課文、課題”這些通俗的說法，與孩子們的生活緊密相聯(lián)?！犊鬃佑未骸冯m然講的是2500多年前的歷史故事，但經(jīng)王老師這么一問，仿佛這個故事就發(fā)生在孩子們身邊，孩子們仿佛就置身在這個其樂融融的課堂當中。因此，我說王老師的課堂有溫度。有生活的課堂有溫度，有溫度的課堂有生命。聽王老師上課，你不覺得是在上課。你看，他時而用寬手掌愛撫地推推孩子們過于低垂的額頭;時而躬身笑瞇瞇地奔跑著給孩子們遞話筒;每每請同學回答問題，再急再頻，也不忘說“你請”。這種氤氳在課堂中溫馨的氛圍，置身其中，你會感到一種暖和。這種感覺或許就是不行言說的如沐春風的`課堂溫度。

有高度：匠心獨具巧訓練

課文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。王老師深諳此道。他用自己獨特的取舍之道掏出《孔子游春》這篇課文的核心教學價值——事物與聯(lián)想。分三次對同學進行語言習得訓練。讓我們看到了他對“語用”熟悉的深邃。

師：同學們，孔子的課堂藏著一個隱秘。一半是看到的，一半是想到的，完成練習第一題。

看到習習的春風，想到;

看到，想到寬廣的胸懷;

看到茂密的森林，想到;

看到，想到光明的眸子;

看到和煦的春風，想到。

……

師：孔子的課文中也藏著一個隱秘。一半是看到的，一半是想到的，完成練習其次題。

看到水奔流不息，培育生靈，想到;

看到水或方或長，和順溫順，想到;

看到水穿山鑿壁，從無懼色，想到;

看到水流經(jīng)萬物，蕩滌污垢，想到。

……

師：這就是孔子為弟子們細心預備的課文。這篇課文沒有寫完。你能根據(jù)孔子編寫的思路，連續(xù)編寫課文嗎?請完成練習第三題。(讓同學仿寫有事物與聯(lián)想組成的句子。)

生：水不舍晝夜，浩浩蕩蕩奔向大海，他似乎有毅力。

生：水擅長關(guān)心萬物，但從不與萬物爭功奪利，他似乎助人為樂。

生：水淡泊安靜，總是處在最低處，他似乎很虛心。

生：水包涵萬物，不分名貴與低賤，他似乎大公無私。

沒聽王老師上課前，《孔子游春》我也讀了N遍，但我就是沒有發(fā)覺文章構(gòu)句成段的這一秘妙。經(jīng)王老師這么一點，經(jīng)王老師這么一設(shè)計，哎呀，語言的訓練就如此精妙地呈現(xiàn)在我們眼前。王老師對文本解讀的力量真的讓我們嘆服?？v觀整堂課，我們真實感受到王老師對“語用力量”匠心獨具的訓練。上面呈現(xiàn)的是顯性的語用訓練。在王老師的課堂中，我們分明能感受到他對語用力量的柔性、隱性層面的訓練。從填空、寫話訓練到背誦、積累訓練，再到文化的滲透、熏陶。都說王老師的課演繹的是“詩意語文”，是走情感路線的。聽了他的《孔子游春》，我才真正明白“此情非彼情”。他的課有語文的特質(zhì)、理性的積淀、生命的關(guān)切。他的課是工具性與人文性統(tǒng)一的價值皈依。

有深度：旁征博引巧引用

聽王老師的課，我們經(jīng)常會贊嘆他的旁征博引、左右逢源。他縱橫捭闔、揮灑自如，課一下子就有了厚度、深度。我們來看這樣兩個小片斷。王老師引導同學學習“水沒有肯定的外形，或方或長，流必向下，和順溫順，它似乎有情義?！边@個句子時，抓住“或方或長”引經(jīng)據(jù)典。

師：由于水是沒有肯定外形的，于是我們看到它或方或長，或高或低，或大或小，或圓或方。其實，說到水是沒有肯定外形的，古人的詩詞當中倒是有一些很好的句子，我們一起來看一看。(出示有關(guān)詩句，同學有感情朗讀。)

朱熹：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

杜甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

劉禹錫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天際。

師：該方則方，該長則長，該直則直，該曲則曲，這就是水的和順、溫順，有情義。

為了表達對孔子的景仰，王老師在結(jié)課時，奇妙地引入司馬遷《史記·孔子世家》中“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心憧憬之?！辟澝揽鬃?。讓走下神壇的孔子一下子又偉岸起來，并高高地矗立在世人面前。

師：早在兩千多年前，有一位宏大的史學家叫司馬遷。他說出了和我一樣的憧憬，不過，他說的比我好。他說孔子的品德——

生：高山仰止。

師：他說孔子的言行就像大路一樣——

生：景行行止。

師：他說，孔子的境界太高太高，我很難到達——

生：雖不能至。

師：然而，這樣的境界我卻永久永久憧憬之——

生：然心憧憬之。

抓住“或方或長”這樣一個平平經(jīng)常、普一般通的詞語，王老師竟然旁征博引帶出這么多關(guān)于水的詩句。這是我們?nèi)f萬沒有想到的，也是萬萬想不到的。這需要多深厚的文化積淀啊。這就是文本解讀的功力。一只眼睛看到字的表面，一只眼睛看到文字背后的文化張力。并把這種文化張力自然地、水到渠成般地呈現(xiàn)出來，這才叫有語文味的課堂啊?！耙鞒梢粋€字，捻斷數(shù)根須。”想必，王老師在備這一課時，真的到了“人課合一”的境界了。就這么一個“或方或長”的處理，就夠我們學習一輩子的了。

把萬世師表孔子從神壇上請下來，回到杏壇，為的是讓孩子們感受一個有血有肉的孔子，為的