陳情表教案及說課稿

《陳情表》教案教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)主要實詞、虛詞、古漢語句式；

２、鑒賞本文融情于事表示和形象精粹語言；

３、深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)陳情技巧。

教學(xué)重難點：1、

主要古漢語語詞知識

；2、了解作者當(dāng)初處境和李密祖孫間真摯深厚感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！蔽覀冊诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人《出師表》，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇以孝情感人文章——《陳情表》。二、誦讀課文，處理語言難點：（1）以齊讀形式落實字音，完成第一段音讀。（2）學(xué)生質(zhì)疑后，教師歸納、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識：

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．古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛勞

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．通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐

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．成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土

5．判斷句：①非臣隕首所能上報②今臣亡國賤俘③臣之辛勞，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。6．被動句：而劉夙嬰疾病

7．修辭方式：比喻，對偶，

婉曲（“舅奪母志”諱母親改嫁）8．文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

三、體會文章深沉情感：（1）研讀第一節(jié)：1、本段中，作者用在自己身上形容詞有一個共同特點，是什么？請盡可能用文章語句概括回答。——孤弱、孤苦伶仃，能夠概括為“孤”字。2、第一段情感我們已經(jīng)了解，即表現(xiàn)“孤苦”之情。大家一齊動手為自己結(jié)論充實論據(jù)，找到第一段中表現(xiàn)這種感情語句并作簡單分析。——“生孩六月，慈父見背”“既無伯叔，終鮮弟兄”“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”“煢煢孑立，形影相吊”等等。說明自己自幼失去父親，很快，母親改嫁，沒有弟兄姐妹，孤苦伶仃。（投影：）“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個方面？（學(xué)生討論，無須拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）總攝作用：第一、半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二、年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三、兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四、祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。3、一個完全沒有自我保護(hù)能力孩子，之所以能夠平安成長，是因為祖母呵護(hù)，大家能夠從第三段找到一句話，概括這一意思?！俺紵o祖母，無以至今日。”領(lǐng)悟，因為身世特殊，祖母養(yǎng)育之恩就愈加深重。4、作者陳說自己幼年喪父失母“孤苦”，為了表現(xiàn)祖母養(yǎng)育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己無伯叔弟兄“孤苦”，有沒有其它原因呢？學(xué)生：“祖母無臣，無以終余年?！弊婺改耗隉o人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)任務(wù)，自己必須獨力負(fù)擔(dān)盡孝責(zé)任。5、小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸。（2）研讀第二段：1、學(xué)生齊讀。2、第二段有一句關(guān)鍵語句，“泄露”了作者思想感情，我們來找到它。——“臣之進(jìn)退，實為狼狽?！?、這一段表現(xiàn)情感不是平直，前一部分緊迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時要張弛有度，把握情感焦慮與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會作者情感。4、結(jié)合文章寫作歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處?！M(jìn)，無以報答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報朝廷知遇之情。5、小結(jié)：第二段：兩難之情（3）研讀第三段：1、學(xué)生感情朗誦。2、第三段感情不只一個，請大家討論，找出不一樣感情，并簡明分析?！屑こ⒅鲋鳎屑ぷ婺笓狃B(yǎng)孤弱之恩。3、正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說狼狽之境，兩難之情。請學(xué)生深入探究本段層次。本段第一句話在全段作用是什么？——提出“以孝治天下為自己終養(yǎng)祖母提供了“理論依據(jù)”，使之既合情合理又正當(dāng)。4、作者接著提起自己在前朝為官經(jīng)歷，是否是閑筆？結(jié)合《陳情表》一文第一讀者特殊身份，深入探討?！獜臍v史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情對象是今朝君主，為打消對方疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關(guān)鍵所在。5、小結(jié)：第三段：感恩之情。情理兼具，打動武帝。（4）研讀第四段：1、請找出本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目標(biāo)語句。——“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?、在前三段情感充分表示之后，作者在第四段提出陳情目標(biāo)之前還進(jìn)行了許多鋪墊，是否多出，為何？——用自己年紀(jì)與祖母年紀(jì)對比，表示“盡節(jié)日長，盡孝日短”，提出一個“兩全之策”，暗示自己一定會在盡孝后再盡忠。深入讓皇帝消除疑慮，達(dá)成陳請目標(biāo)。3、小結(jié)：第四段：兩全之情。全文感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。（5）探討文章抒情方式：1、注意第一、二段與第三、四段抒情不一樣：——第一、二段陳情于事，第三、四段寓理于情。先動之以情，再曉之以理。2、小結(jié)：有些人說《陳情表》有很高語言藝術(shù)。讀《陳情表》我們能夠看到：李密形影相吊孤寂，祖母奄奄一息悲惻，帝王微笑背后惱怒，作者誠惶誠恐怖懼。讀《陳情表》我們能夠聽到：少年孤苦無依哀嘆，老人病中無奈呻吟，帝王催促嚴(yán)厲呵責(zé)，孝子忠誠懇切哀告。不論是形還是聲，都以一個濃濃情感為依靠，那就是——孝情。《陳情表》語言是有形，有聲，因為它是有情。四、深入探究問題，體會文章構(gòu)思藝術(shù)：1、第三段內(nèi)容是否能夠放在第一段位置？——第三段重說理，沒有前文情感鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。前兩段，先用特殊親情、孝情給大家一個特殊心理感受，取得同情心，讓人認(rèn)為這種孝情值得激勵，不該拒絕，之后再用“理”來提供依據(jù)，讓人無法拒絕這合情合理陳情。——從文章寫作背景看，本文讀者極為特殊。俗話說“伴君如伴虎”，晉武帝不只是一個皇帝，他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位，是以陰險多疑著稱一族，所以，作者一言不慎，就有可能招來殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外那一份“忠情”完全充分徹底地表示出來，然后再打出“孝治天下”理大旗，并提出“先盡孝再盡忠”忠孝兩全之策，這么才有可能達(dá)成陳請目標(biāo)。所以第三段不能提前到第一段位置。2、陳情脈絡(luò)：身世孤苦祖母情深（孝情）沐浴清化身蒙國恩（忠情）3、小結(jié)：為了達(dá)成“乞終養(yǎng)”目標(biāo)，作者首先陳說個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進(jìn)退兩難狼狽境地，博取晉武帝同情；再抬出孝治天下理，同時剖明心跡，排除了不愿做官政治原因，最終提出處理方案。作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情，情真意切。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明。五、結(jié)束語：《陳情表》感人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族傳統(tǒng)美德，十七八歲年紀(jì)一直關(guān)注永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬往往是愛情，最易忽略卻經(jīng)常是親情、孝情。希望李密對祖母烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠回報。附：板書陳情表李密陳情于事動之以情寓理于情曉之以理《陳情表》說課稿一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)主要性不言而喻，因為高考要考。要了解常見實詞在文中含義；了解文言虛詞在文中使用方法；了解并翻譯文中句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情感人文言文。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點基于以上認(rèn)識，我確定教學(xué)目標(biāo)是：1背誦全文。2積累主要文言實詞虛詞。3品味作者在敘述中蘊(yùn)涵真切情感，了解“忠”“孝”含義。4鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體寫作技法。教學(xué)重點依然是實詞虛詞教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情三、說教法為很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實字詞教學(xué)，體會以情感人特點，結(jié)合我們學(xué)生實際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。重復(fù)誦讀中體會作者真情實感，積累慣用文言詞語和相關(guān)文化知識。四、說教學(xué)過程１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學(xué)生都很熟悉，輕易了解本文以情感人這個主要特點。２、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生了解“表”這種文體，明白為何要些表，寫給什么人。３、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提醒學(xué)生要和瓦崗李密分清。為了愈加好了解本文以情感人特點，背景要簡單介紹一下。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋時間呢？因為就現(xiàn)在來說，我們學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位，假如直接范讀，會有相當(dāng)多學(xué)生會忙著聽音注音，而無視節(jié)奏和感情，所以，通常情況我檢驗發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋音移到課文中，這么范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。因為書本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視書本注釋學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要提醒了幾個多音字讀音，書本很清楚沒有指出，也不知道這么處理是否適宜，還希望多聽各位前輩意見。５、朗誦指導(dǎo)原來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗誦，然后就學(xué)生朗誦中存在字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生，這個步驟也沒有進(jìn)行。６、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，通常時間充分而我又有把握情況下我會示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂完滿。８、作業(yè)布置：這個講課時一擔(dān)心忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢驗。五、說板書設(shè)計我向來認(rèn)為語文板書以簡練為要，實用為主，平時我板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到“鞠躬盡瘁，死而后已”，為