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文檔簡介

簡述小學生學習動機的激發(fā)有著重要的意義。關(guān)鍵詞：學習動機心理激發(fā)激發(fā)策略原因進行描述。一、“動機”與“學習動機”要活得更好，獲得社會尊重與價值的生存動機。學習中存在動機。學習動機是直接或間接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，也是激勵和引導(dǎo)學生進行有效學習的一種“動機與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一小學生的學習動機。二、小學生學習動機的現(xiàn)狀（一）小學生學習動機的現(xiàn)狀簡述?，F(xiàn)象。（二）小學生學習動機的特點描述。歲～12的學習動機主要呈現(xiàn)以下三種特點：學習動機大都比較具體和現(xiàn)實。處在具體運算階段的小學生在思維運算時必須有具體生等。外部學習動機占主導(dǎo)，內(nèi)部學習動機較弱。外部學習動機是指通過設(shè)立一些有效的獎懲手段激發(fā)的獎懲方法。它是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物?榻崩?紅花”等手段激發(fā)學生的外部學習動機。近景性學習動機為主，長遠的動機較少。少有小學生會為了自己的長遠規(guī)劃而努力學習。三、小學生學習動機不足的原因幾個因素是分不開的：（一）學校教育環(huán)境的影響。用。（二）的作用?？赡芘c父母不恰當?shù)慕逃龑?dǎo)與教育激勵有關(guān)。（三）社會環(huán)境的影響。會輿論環(huán)境和一些社會不良元素的大范圍傳播有關(guān)。（四）小學生的認知及思維的影響。由于認知發(fā)展的局限，很多小學生努力學習只是為了獲得肯定，缺乏長遠的學習動機。著名人本主義心理學家馬洛斯曾四、激發(fā)小學生學習動機的策略如何激發(fā)學生的學習動機呢？根據(jù)以上分析，我總結(jié)了下列建議：（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。才能被最大限度地激發(fā)。（二）多鼓勵，多肯定，維護學生的自尊。學生在更好地接受知識的同時激發(fā)學習熱情。（三）促進學生興趣愛好的培養(yǎng)與發(fā)展。針對性地激發(fā)他的學習動機。（四）建立適當?shù)莫剳蜋C制。這樣無形制度的建立在有意無意之間給學生增添了壓力和（五）激發(fā)學生內(nèi)部動機。讓他們的個性得到最大限度的展現(xiàn)才能更好地激發(fā)學生的學習動機。高效、更快樂地學習和成長。參考文獻：.[J].教育研究，2007（07）.阮培珍.施分析[J].科技資訊，2013（11）.任粉定.激發(fā)和培

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