問題學(xué)生的教育及轉(zhuǎn)化技巧

“問題學(xué)生”的教育與轉(zhuǎn)化技巧一、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的原則尊重（平等）熱情可以融堅冰真誠是最受歡迎的品格（坦率地表達(dá)自我）共情（設(shè)身處地?fù)Q位思考）積極關(guān)注（關(guān)注積極）尊重的含義：完整接納，一視同仁，以禮待人，信任對方，保護(hù)隱私，真誠相待。尊重的含義是：讓他成為他自己，而不是成為你希望他成為的那個人。尊重一、尊重意味著對學(xué)生無條件的接納。既接納學(xué)生積極、光明、正確的一面，也接納其消極灰暗、錯誤的一面。接納是中性詞，既沒有喜歡、厭惡等情感內(nèi)容，也沒有欣賞、仇恨等態(tài)度差別。這就是接納。二、尊重意味著真誠（例：到中學(xué)招生）熱情：熱情是和諧師生關(guān)系的催化劑友善的目光，坦誠的微笑，專注的傾聽，關(guān)切的話語，耐心地啟發(fā)，反復(fù)的講解，大方的舉止，熱忱的態(tài)度。熱情溫馨提示：熱情可通過傾聽和非語言行為來表達(dá)。師生交往中認(rèn)真、耐心、不厭其煩，是熱情的最好表達(dá)。真誠——真正的自我1、真誠不等于說實(shí)話2、應(yīng)實(shí)事求是，避免自吹自擂（例：我這個人最客觀）3、真誠不是自我發(fā)泄。4、幫忙要適時適度。真誠共情：共情是體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力——羅杰斯.共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“設(shè)身處地”等。老師能設(shè)身處地了解學(xué)生，把握情況。學(xué)生能感到被接納理解，產(chǎn)生正情緒。對急需獲得關(guān)懷理解的學(xué)生直接而有效。共情老師使用共情的注意事項設(shè)身處地，換位思考（務(wù)必從學(xué)生角度角度看問題）試探驗(yàn)證，把握共情（不必與學(xué)生有相同經(jīng)歷）適時適度，因人而異軀體語言，錦上添花把握角色，能進(jìn)能出文化各異，男女有別九型人格里的二號“付出型”最容易和別人產(chǎn)生“共情”。善良是一種態(tài)度，而善解人意是一種素質(zhì)。積極關(guān)注：對學(xué)生的語言和行為的積極面給予關(guān)注，有助于促進(jìn)溝通。積極關(guān)注理論基礎(chǔ)：人本主義

人本主義是西歐自封建社會過渡到資本主義社會——文藝復(fù)興時期所涌現(xiàn)的一種新思潮。其基本觀點(diǎn)主張“人類自由權(quán)利不可侵犯，即自由意志論”。在文藝復(fù)興時期及其后由于生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，社會生活的迅速改變，人們需要科學(xué)與新的文化，人本主義思潮從而獲得迅猛發(fā)展。代表人物：馬斯洛羅杰斯等參與性技術(shù)（參與技能）影響性技術(shù)（影響技能）傾聽詢問鼓勵與重復(fù)內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)具體化參與性概述非言語行為面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)與情感表達(dá)自我開放影響性概述非言語二、高效溝通是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵參與性技術(shù)傾聽詢問鼓勵與重復(fù)內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)具體化參與性概述非言語行為傾聽是一門藝術(shù)（一虎一席談）美國知名主持人林萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“長大后要想當(dāng)什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有—天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空時所有引擎都滅了，你會怎么辦?”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”當(dāng)時現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚盈眶而出，答案遠(yuǎn)非如此簡單。于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來!”

當(dāng)你聽別人說話的時候，你真的聽懂他的意思了嗎？如果沒有，那就耐心聽他說完吧！這就是傾聽的藝術(shù)，不要把自己的想法投射到別人想說的話頭上。不但要聽，還要有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。傾聽時容易出現(xiàn)的錯誤：1、打斷學(xué)生或家長的話，做道德或正確性判斷。2、急于下結(jié)論。3、輕視學(xué)生或家長的疑慮。詢問：封閉式提問與開放式提問封閉式提問：老師提出選擇性問題，然后詢問：是不是？對不對？要不要？主要用于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。開放式提問：老師順著家長或?qū)W生的問題詢問：為什么？如何？怎樣？主要用于了解動機(jī)、原委、因果、感受……具體化技術(shù)：指老師協(xié)助學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念，所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。一般用于學(xué)生成長中問題模糊、過分概括、概念不清的時候。影響性技術(shù)面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)（我希望你能夠改變對……的看法）與情感表達(dá)（我很欣慰你做了正確選擇）自我開放影響性概述（將自己的建議復(fù)述下來）非言語行為的運(yùn)用面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指老師指出學(xué)生身上存在的矛盾。老師實(shí)施面質(zhì)的目的并不在于向?qū)W生說明他說錯了什么話或做錯了什么事。不是指出錯誤。而是反射矛盾，幫助學(xué)生理清頭緒，做出正確選擇。（例子：關(guān)于入黨，他不聽話怎么辦、自卑的根源）面質(zhì)需要注意的事項：要有事實(shí)根據(jù)避免個人發(fā)泄避免無情攻擊以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)可用嘗試性面質(zhì)面質(zhì)步驟仔細(xì)觀察學(xué)生，注意語言、非語言動作，確定矛盾沖突或混合信息?？偨Y(jié)矛盾中的不同元素，用陳述句將沖突的各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，不要排斥任何一部分。例如：一方面……另一方面……評估面質(zhì)的效果：學(xué)生承認(rèn)存在矛盾時，說明面質(zhì)起到了效果。蘇格拉底與失戀者的對話蘇（蘇格拉底）：孩子，為什么悲傷？

失（失戀者）：我失戀了。

蘇：哦，這很正常。如果失戀了沒有悲傷，戀愛大概就沒有什么味道?？墒?，年輕人，我怎么發(fā)現(xiàn)你對失戀的投入甚至比對戀愛的投入還要傾心呢？

失：到手的葡萄給丟了，這份遺憾，這份失落，您非個中人，怎知其中的酸楚啊。

蘇：丟了就是丟了，何不繼續(xù)向前走去，鮮美的葡萄還有很多。

失：等待，等到?？菔癄€，直到她回心轉(zhuǎn)意向我走來。

蘇：但這一天也許永遠(yuǎn)不會到來。你最后會眼睜睜的看著她和另一個人走了去的。

失：那我就用自殺來表示我的誠心。

蘇：但如果這樣，你不但失去了你的戀人，同時還失去了你自己，你會蒙受雙倍的損失

失：踩上她一腳如何？我得不到的別人也別想得到。

蘇：可這只能使你離她更遠(yuǎn)，而你本來是想與她更接近的。失：您說我該怎么辦？我可真的很愛她。

蘇：真的很愛？失：是的。

蘇：那你當(dāng)然希望你所愛的人幸福？、失：那是自然。蘇：如果她認(rèn)為離開你是一種幸福呢？失：不會的！她曾經(jīng)跟我說，只有跟我在一起的時候她才感到幸福！蘇：那是曾經(jīng)，是過去，可她現(xiàn)在并不這么認(rèn)為。

失：這就是說，她一直在騙我？蘇：不，她一直對你很忠誠。當(dāng)她愛你的時候，她和你在一起，現(xiàn)在她不愛你，她就離去了，世界上再沒有比這更大的忠誠。如果她不再愛你，卻還裝的對你很有情誼，甚至跟你結(jié)婚，生子，那才是真正的欺騙呢。失：可我為她所投入的感情不是白白浪費(fèi)了嗎？誰來補(bǔ)償我？

蘇：不，你的感情從來沒有浪費(fèi)，根本不存在補(bǔ)償?shù)膯栴}，因?yàn)樵谀愀冻龈星榈耐瑫r，她也對你付出了感情，在你給她快樂的時候，她也給了你快樂。

失：可是，她現(xiàn)在不愛我了，我卻還苦苦地愛著她，這多不公平?。?/p>

蘇：的確不公平，我是說你對所愛的那個人不公平。本來，愛她是你的權(quán)利，但愛不愛你則是她的權(quán)利，而你卻想在自己行使權(quán)利的時候剝奪別人行使權(quán)利的自由。這是何等的不公平！失：可是您看的明明白白，現(xiàn)在痛苦的是我而不是她，是我在為她痛苦。

蘇：為她而痛苦？她的日子可能過的很好，不如說是你為自己而痛苦吧。明明是為自己，卻還打著別人的旗號。年輕人，德行可不能丟喲。

失：依您的說法，這一切倒成了我的錯？

蘇：是的，從一開始你就犯了錯。如果你能給她帶來幸福，她是不會從你的生活中離開的，要知道，沒有人會逃避幸福。失：可她連機(jī)會都不給我，您說可惡不可惡？

蘇：當(dāng)然可惡。好在你現(xiàn)在已經(jīng)擺脫了這個可惡的人，你應(yīng)該感到高興，孩子。失：高興？怎么可能呢，不管怎么說，我是被人給拋棄了這總是叫人感到自卑的。

蘇：不，年輕人的身上只能有自豪，不可自卑。要記住，被拋棄的并不是就是不好的。失：此話怎講？

蘇：有一次，我在商店看中一套高貴的衣服，可謂愛不釋手，營業(yè)員問我要不要。你猜我怎么說，我說質(zhì)地太差，不要！其實(shí)，我口袋里沒有錢。年輕人，也許你就是這件被遺棄的衣服。失：您真會安慰人，可惜您還是不能把我從失戀的痛苦中引出。

蘇：是的，我很遺憾自己沒有這個能力。但，可以向你推薦一位有能力的朋友。失：誰？

蘇：時間，時間是人最偉大的導(dǎo)師，我見過無數(shù)被失戀折磨的死去活來的人，是時間幫助他們撫平了心靈的創(chuàng)傷，并重新為他們選擇了夢中情人，最后他們都享受到了本該屬于自己的那份人間快樂。失：但愿我也有這一天，可我的第一步該從哪里做起呢？

蘇：去感謝那個拋棄你的人，為她祝福。失：為什么？蘇：因?yàn)樗o了你份忠誠，給了你尋找幸福的新的機(jī)會。說完，蘇格拉底走了。三、民主協(xié)商是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的良方案例：雷夢佳的悲劇有人質(zhì)疑：學(xué)生自主管理的底線在哪里？一群未成年人能否決定一個未成年人的命運(yùn)？為什么自主教育的龍種到了雷夢佳的班級就成了“跳蚤”？1、我很理解老師的處境。佳佳違犯紀(jì)律，不能不罰，但也不能夠撇下她。您讓她回來吧！學(xué)校畢竟比社會好些，她走出去肯定會越來越歪的。您可以給她一些處罰，別讓同學(xué)們感覺您護(hù)著她，也不能讓大家覺得過分。要給其她同學(xué)做個警告，避免再犯。2、老師您在佳佳身上下的功夫夠深了，這都是為了她好。我希望她能回來，更希望她能認(rèn)識到自己的錯誤。3、讓她回來吧！畢竟她是學(xué)生。但進(jìn)來之前必須和她說好條件，否則就再讓她離開，就像菁菁當(dāng)初一樣，必須讓她遵守班規(guī)。4、我認(rèn)為這件事應(yīng)該取決于她自己，讓她在這個班里試待一個月，如果還不行，那就……這些必須讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做個見證人。佳佳這個人應(yīng)該是挺不錯的，如果她自己能堅持，應(yīng)該很出色。所以我希望您再給她一個機(jī)會。5、還是讓她來吧！要不老師您在中間也挺為難的。6、來！佳佳本質(zhì)是好的，只是懶散慣了，老師您再努力試試吧！蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾經(jīng)說過：“自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心……”答：為了避免“集體無意識”的弊端。集體無意識的最初產(chǎn)生，主要由人類的共同的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過潛移默化而得來，具有遺傳的特性，不需要后天的學(xué)習(xí)獲得。案例：遲到、醉酒事件、《清油燈》

當(dāng)我們具備了思考的能力，并能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的時候，他們便有了判斷的能力，這樣就能避免學(xué)生產(chǎn)生“集體無意識”，不會為了一些口號式的觀點(diǎn)，使自己失去同情心。

在人類歷史上，大部分社會的特征都是少數(shù)人統(tǒng)治大多數(shù)人。但是少數(shù)人要統(tǒng)治多數(shù)人，光靠行政措施是不夠的，還要從思想上使大多數(shù)人接受統(tǒng)治的合理性，這要依靠各種解釋、承諾和謊言來達(dá)到，使其成為大多數(shù)人的集體無意識，也就是社會無意識，或者叫集體無意識。心理學(xué)家弗洛姆的話集體無意識有利有弊，利之處在于它具有凝聚力，能凝聚一個民族或群體的同心同德，向共同的目標(biāo)前進(jìn)，這不僅是有利于統(tǒng)治者。如果這個目標(biāo)是能給大多數(shù)人造福的，對人民當(dāng)然也是好事。但集體無意識有其副作用，因?yàn)樗`了自由思想的發(fā)揮，一個社會需要不斷的進(jìn)步，創(chuàng)新思想是關(guān)鍵，集體無意識的巨大殺傷力往往就會把新思想扼殺在萌芽之中。去個性化:

人們在群體中通常會表現(xiàn)出個體單獨(dú)時不會表現(xiàn)出來的行為。例如，處在團(tuán)伙中的個體有時會跟團(tuán)伙表現(xiàn)出一些最暴力行為，而這種行為在他單獨(dú)時不會表現(xiàn)出來。

金巴爾多

一是匿名性。即個體意識到自己的所作所為是匿名的，沒有人認(rèn)識自己，所以個體毫無顧忌地違反社會規(guī)范與道德習(xí)俗，甚至法律，作出一些平時自己一個人決不會作出的行為。

二是責(zé)任模糊。當(dāng)一個人成為某個集體的成員時，他就會發(fā)現(xiàn)，對于集體行動的責(zé)任是模糊的或分散的。參加者人人有份，任何一個個體都不必為集體行為而承擔(dān)罪責(zé)，由于感到壓力減少，覺得沒有受懲罰的可能，沒有內(nèi)疚感，從而使行為更加粗野、放肆。例：運(yùn)動會上文靜同學(xué)的反常舉動、老實(shí)善良的學(xué)生參與打群架，性格懦弱的人在戰(zhàn)場上有勇敢的表現(xiàn)，湖南某學(xué)校發(fā)生踩踏事件，解放戰(zhàn)爭打土豪、分田地等。投票決定佳佳去留的意義首先讓學(xué)生明白，“民主”是“少數(shù)要在行動上服從多數(shù)，多數(shù)要在精神上尊重少數(shù)”。同時還激起了學(xué)生向上、向善的心。在這個班級里，每個人都是教育者，每個人又都是被教育者——包括班主任在內(nèi)。誰敢說老師自己作為成年人，就一定比學(xué)生高尚？我就常常被學(xué)生寬廣的胸懷、純潔的心靈所感動、所凈化。在整個投票選舉的過程中，沒有一個人是壞人，我們都是好孩子，我們都有自尊、自信……之所以我們選擇的結(jié)果不同，是由于我們道德發(fā)展的階段不一致?？聽柌竦赖掳l(fā)展論前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平

民主不僅僅是一種政治制度，還是一種生活方式，它不僅僅是一種形式或者外在的東西，而且是一種內(nèi)在的修養(yǎng)，意味著自由、平等、尊重、多元、寬容、妥協(xié)等，浸透于社會的每一個角落，體現(xiàn)于生活的每一個細(xì)節(jié)。陶行知先生說：民主的時代已經(jīng)來到。民主是一種新的生活方式，我們對于民主的生活還不習(xí)慣。但春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。我們必須在民主的新生活中學(xué)習(xí)民主。四、問題學(xué)生個案：她不僅僅只叫“刺麻苔”——我和菁菁的故事主講：李迪我喜歡刺麻苔的品格。同樣有靚麗的色彩，卻從不招搖，只是緊緊地、一蓬蓬地依偎在一起，做最樸實(shí)無華的柵欄，從不以為自己沒有玫瑰的圣潔而愧赧，從不認(rèn)為自己比牡丹卑微而遁形，也不以自己花朵嬌小而認(rèn)為自己不是花！更重要的是，她一直生活在園子最貧瘠的土地上，卻蔥蔥郁郁、蓬蓬勃勃、爭奇斗艷。多像我的學(xué)生啊！她們貌美如花、浪漫如詩、能歌善舞、野性十足，卻絕對不好高騖遠(yuǎn)，做好了一切找辛苦清貧工作的思想準(zhǔn)備。我知道她們會經(jīng)受打擊的，我也知道她們一定能在打擊里茁壯成長的。因?yàn)樗齻儾粌H僅叫刺麻苔，她們還有一個美麗的名字——薔薇，和玫瑰、月季同屬一個家族——薔薇科。一、多維的菁菁二、改朝換代看同學(xué)們不說話，我繼續(xù)自己的言論：“一個月前，我們班多么團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，做早操是集合最早的，起床也是最快的，班干負(fù)責(zé)，同學(xué)們認(rèn)真。短短一個月時間，我們就懶散成了這個樣子。事實(shí)上，‘國慶’放假回來才十多天啊！怎么會這樣呢？我心里有氣，但無法發(fā)泄。因?yàn)槲腋杏X我們班紀(jì)律越來越差了，同學(xué)們卻并不是有意和我做對，大家是真的在關(guān)心我，不想讓我操心、不愿讓我生氣，所以什么事都不告訴我，你們違反了紀(jì)律不必受批評，不必對自己的錯誤負(fù)責(zé)；而我不知道事實(shí)真相也會很輕松。大家認(rèn)為這樣做對誰都有益無害?？墒牵娴氖沁@樣嗎？我現(xiàn)在輕松了嗎？“現(xiàn)在，班干不敢負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覀冇兴^‘睜只眼閉只眼’的理論，頗受同學(xué)們的歡迎；同時，班干也不愿負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生太厲害了，太沒有秩序了，一旦班干的話有丁點(diǎn)兒片面、行為有絲毫錯誤，任何人都可以當(dāng)場站起來反駁、指責(zé)，班干哪里敢得罪別人?。『螞r，我們班是民主管理，無論選什么都要投票的，誰敢無視同學(xué)們的意見？既然大家希望管理松一點(diǎn)，只要瞞住老師就行了，那么認(rèn)真干什么？班干就是這樣想的，是嗎？同學(xué)們是這樣期望的，是嗎？我們這幾天就是這樣做的，對不對？”教室里悄無聲跡，我停頓一下，接著說：“我們這樣做了，高興了嗎？知道我們班現(xiàn)在的紀(jì)律狀況，我心如油煎。我以前所帶的每一個班級，都不曾得過全校倒數(shù)第一；看到我們班同學(xué)懶散的模樣，班干不感覺羞慚嗎？當(dāng)我們稀稀拉拉毫無節(jié)奏地跑步時，同學(xué)們不難受嗎？我們曾經(jīng)的班級自豪感哪里去了？我們曾經(jīng)的自信哪里去了？就算是如今一切都按照大家的意見做了，當(dāng)真就萬事大吉了嗎？我不知道！我真的不知道！！當(dāng)外班的同學(xué)評價我們班是全校最差的班級時，我們做何感想？誰能告訴我？我們做何感想？？”三、“邪教”頭目當(dāng)班長菁菁初當(dāng)班長，為什么同學(xué)們愿意配合她，而不愿意配合其他班干？菁菁當(dāng)班長一段時間后，為什么少數(shù)同學(xué)開始對她不滿。？四、“政變”學(xué)生的意見:有一部分同學(xué)說，李老師太偏心了！原話是：“以后每次打分公平些。同樣都是人，為什么給她們那些人打高分，比她們唱得好的人有許多，為什么給唱得好的人打分那么少，雖然提前解釋過，但同學(xué)們意見還是很大?！边€有的同學(xué)說我偏心趙微。還有一部分同學(xué)說自從來到這個班級，就整天交班費(fèi)：“班費(fèi)交得太多，也不知弄哪兒了，沒見買什么東西，就只買了一個畫板和一些紙、筆。”“我對老師動不動就交錢的行為特別不滿。我們是來上學(xué)的，哪兒來這么多錢，家長掙的錢多不容易啊！”還有一部分同學(xué)說我言而無信，說話不算數(shù)。因?yàn)槲以?jīng)答應(yīng)她們放電影，但一直沒有兌現(xiàn)。有的學(xué)生說：最不喜歡老師看見我們遲到就灰著臉。還有的學(xué)生說：老師不要總想讓我們班得“流動紅旗”，這樣感覺很累。原話是“不要把分?jǐn)?shù)看得比感情還重?！边€有的同學(xué)說：老師不要動不動就說這樣做是為了同學(xué)們好。有的學(xué)生說：感覺老師挺虛偽的，明明不喜歡，還要做出溫柔的樣子關(guān)心我們。原話是：“希望對待同學(xué)要真實(shí)一點(diǎn)，不要當(dāng)面一套，背后一套?！边€有的同學(xué)說話更難聽：老師不要總說自己也挺辛苦、挺累什么的。當(dāng)班主任嘛！就應(yīng)該有一些能力。像一切身體的創(chuàng)傷一樣，心靈的傷痕在剛開始并不過分疼痛，過一段時間，卻從心底無限制地蔓延開來，思前想后，一夜未睡。我想起軍訓(xùn)時，自己冒著大紅日頭為她們接水、擦汗、鼓氣；我想起自己曾犧牲多少個午休時間，深入寢室化解矛盾；我想起在辦公室一次次找學(xué)生談話；我想起自己啞著嗓子給她們講做人的道理；我想起她們生病時我?guī)ゴ饶傅膯柡颍晃蚁肫鹱约哼@一學(xué)期以來每個星期天晚上都要跑到學(xué)校和她們在一起。為了她們的成長，我費(fèi)了多少心血和口舌，可是現(xiàn)在呢？她們說我虛偽。是?。‘?dāng)她們一次次犯錯誤的時候，我真是不高興，可還得強(qiáng)裝笑臉、耐心地解勸她們。我是否真的很虛偽呢？我愿意這樣虛偽嗎？這是我職業(yè)的愛?。⊥瑢W(xué)們只想到了我是一個老師，應(yīng)該心胸開闊，應(yīng)該十全十美。然而，我想說，我首先是一個女人，然后才是一個老師。事實(shí)上所有女人具有的毛病我都有，我憑什么就應(yīng)該有氣不能撒？還要被她們說成虛偽？稍一發(fā)脾氣卻又說我灰著臉？還說我不真實(shí)。我的確不真實(shí)！我是父母的掌上明珠，從小就是姐姐疼、哥哥愛，在他們面前，我何曾受過丁點(diǎn)委屈？同學(xué)們說的一點(diǎn)不錯，我的確是不真實(shí)，真實(shí)的我很任性、很固執(zhí)，隨心所欲、我行我素，甚至有一點(diǎn)蠻不講理。為了當(dāng)一個好老師，我忍受了多長時間?。∥颐繒r每刻都在提醒自己不能這樣，不能那樣，我愿意這樣忍受嗎？現(xiàn)在，她們竟怨我不真實(shí)，天！我多么希望自己真實(shí)一些?。∽隽诉@么多年的老師，我真不知道該怎樣做了。天將亮?xí)r，頭疼欲裂，聽窗外獵獵的秋風(fēng)，深嘆“已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼？”我實(shí)在是不想起床。向王主任請了假，繼續(xù)迷糊著。說什么班主任簽到，隨他怎么扣錢！我是不想當(dāng)了，也不知道該怎樣當(dāng)才好。還是自己身體最重要，干嗎要這樣拼命？以前雖然累，但有學(xué)生的理解，再苦再累也值得，哪里像現(xiàn)在？這其中的感覺，又怎一個愁字了得？1、我們是否能經(jīng)常讓學(xué)生給自己提缺點(diǎn)？2、菁菁是有意為難老師的嗎？3、教育過程中的任何疏忽，都可能造成教師以后的被動。體罰1、為什么菁菁要體罰學(xué)生？2、為什么同學(xué)們竟然也接受了菁菁的體罰？3、為什么我當(dāng)時不打算阻止菁菁體罰？我是否隱藏了“報復(fù)”學(xué)生的心思？菁菁就這樣努力著，努力了一個多月，進(jìn)步非常大。但她畢竟懶散慣了，常常只能管別人，管不住自己，同學(xué)們開始對她不滿。她一直是比較狂妄的，即使少數(shù)人不喜歡她，她也感覺自己的努力和得到不成比例，對一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的學(xué)生來講，做一個好學(xué)生實(shí)在是太難了。她一邊想放松對自己的要求，一邊卻又想嚴(yán)格要求別人。同學(xué)們也不是傻子啊！這樣她的人氣就越來越低了。菁菁開始頻頻遲到、曠課。內(nèi)心對白：“菁菁的懶散不是認(rèn)識問題，而是習(xí)慣問題、意志問題。她豈不知道不應(yīng)該遲到？而且，菁菁前段時間在班里實(shí)在太順利了，現(xiàn)在同學(xué)們開始對她的懶散不滿，面對這種狀況，她不是努力改正自己的錯誤，而是放棄，是更加放松。”“其中原因何在呢？”“以前的她做事從沒認(rèn)真過，當(dāng)上班長后，她的虛榮心得到了極大滿足。一開始尚能嚴(yán)格要求自己，時間長了，就感覺不如做以前的自己輕松。她對自己的新角色不適應(yīng)，但同學(xué)們卻不放松對她的要求。如此，她開始破罐子破摔。其實(shí)，很多‘問題學(xué)生’的反復(fù)，都是這個原因——他們不習(xí)慣自己的新角色?！蔽?、揮淚斬馬謖

事實(shí)上，從她當(dāng)班長第一天，我就想到了今天的結(jié)果。但是，以當(dāng)時她在班里的威信，我只能那樣賭一把。如同歷代文人明白了政治的黑暗，卻報國無門一樣。不同的是，那些文人可以隱退；而我，必須留在班級里力挽狂瀾。班級，并不是我自己的班級，當(dāng)全班同學(xué)都被蒙蔽的時候，我能不順從民意嗎？如果當(dāng)時我不讓她當(dāng)班長，她必定會和新班長唱反調(diào)。她當(dāng)了班長后，如今成為這個局面，其實(shí)并非全是壞事，最少同學(xué)們認(rèn)識到了她的話不全面、不正確。這里，已經(jīng)沒有她錯誤言論的市場了！還是那句話，班級要成長，要體會成長中失敗的滋味，要豐富班級生活的經(jīng)歷，我有什么理由阻止？老子說：“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固予之?！毙撵`對白：“回首往事，你后悔當(dāng)初‘揮淚斬馬謖’嗎？”“我不后悔。因?yàn)槲冶仨氄D班風(fēng)。當(dāng)時同學(xué)們的曠課已經(jīng)讓人忍無可忍了，但她們自己不知道。我若不大動干戈，學(xué)生會永遠(yuǎn)沒有規(guī)則意識，永遠(yuǎn)不把曠課、遲到當(dāng)回事，菁菁會繼續(xù)散布消極言論。我必須立場鮮明地反對她，讓多數(shù)同學(xué)明白是非?！薄盀槭裁匆郧安桓伊鲺r明地反對她？”“以前多數(shù)同學(xué)都被她蒙蔽著，我審時度事不敢貿(mào)然行動。但現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道她總是嚴(yán)以律人、寬以待己，她又過于囂張，早激起了眾怒，是她自己把自己放到了懸崖邊，是她逼迫著我處分她。”“說句實(shí)話，你當(dāng)初惱菁菁嗎？”“我惱怒她，但我更恨我自己一向的妥協(xié)害了她?！绷?、道是無情卻有情我想不通：菁菁的媽媽怎么能到校長那里告我？既然她還打算讓女兒來我的班級，她怎么能這么做？是她錯了！對！就是她錯了！哦——不不不！！她別無他法。如果她不到校長那里告我，她的女兒就進(jìn)不了我的班級！她認(rèn)定了我不是一個心胸狹窄的人，她知道我絕對不會打擊報復(fù)。菁菁媽媽愛女心切，她沒有錯！她確實(shí)情有可原；但是，誰錯了？是校長錯了！對！就是校長錯了??！校長，您就這么不了解李迪嗎？您真的這么評價一個摯愛教育的老師嗎？是的是的！是校長錯了！哦——不不不！！校長沒錯。沒有學(xué)生，我們?nèi)ソ逃l呢？校長一點(diǎn)也沒錯！我們的學(xué)生哪一個沒有毛病??！那么，是我錯了？對！確實(shí)是我錯了??！我不該趕學(xué)生走。但是，我隨便趕學(xué)生走？我有嗎？我沒有！我沒有趕學(xué)生走??！哦！不不不！我就是在趕學(xué)生走，我確實(shí)想趕菁菁走??！我沒有師德??！我沒有當(dāng)老師的素質(zhì)……天哪！這都是哪門子破爛邏輯啊！我思緒紛亂！我欲哭無淚??！如果我沒有師德，菁菁為什么非要進(jìn)我的班級？獨(dú)自舔拭著心靈的創(chuàng)傷，我思索著如何讓班里的同學(xué)接受她——菁菁。她曾經(jīng)因?yàn)闀缯n、夜不歸宿、花圓圓的錢卻不承認(rèn)、逼迫別人替她撒謊等激起過公憤，321寢室的同學(xué)聽說她要來，聲言不愿在自己寢室住。我該怎樣才能讓學(xué)生接受她？無論我是否愿意，菁菁她已經(jīng)又成了我們班的一員，我不能替她說話——怕學(xué)生反感我；我不敢替她說話——怕有一天她又走向我的對立面；我不愿替她說話——她對我的傷害實(shí)在太深太深！但是，我必須替她說話，不動聲色替她說話——因?yàn)樗殖闪宋覀儼嗟囊粏T。善良的人，就是這樣被傷害的！誠實(shí)的人，就是這樣承受痛苦的??！收拾著自己的傷痛，我又一次想到了“無招勝有招”。首先，我不能讓學(xué)生反感我。菁菁要回來了，我必須打點(diǎn)起精神和她斗智斗勇，她會為自己的散漫找借口，我是多么害怕學(xué)生的思想會和上學(xué)期一樣，跟著她走??！我從來沒有這么害怕過一個學(xué)生，這是不是標(biāo)志著從和菁菁交手開始，我的心態(tài)，就已經(jīng)決定了自己的失敗呢？在班里，我含淚說出了校長在大會上對我的批評，我毫無保留地將自己的軟弱、無奈、傷心、畏懼告訴了學(xué)生，我說：“我對菁菁怎么樣，菁菁知道！她的媽媽也知道??！老天爺也知道?。。】墒?，我的領(lǐng)導(dǎo)不知道！我當(dāng)了這么多年班主任，第一次被領(lǐng)導(dǎo)批評沒有師德。菁菁要回來了！我不能阻止，我沒辦法阻止?。　苯淌依锇察o得能聽見掉到地上的針。學(xué)生被我的真誠震撼了——花季少女本就有一顆善感的心，她們從沒想到老師也有如此無助的時候。這正是我所期望的。如果我不采用這種方法，她們可能會埋怨我說話不算數(shù)，可能會無視我們的班規(guī)，可能會向菁菁的散漫學(xué)習(xí)，她們會相互攀比。我還清楚地記得，冬兒曠課后，我要通知她的家長，她在校園里惱怒地質(zhì)問我：“菁菁曠課那么多次，你才告訴家長；憑什么我曠課一次，你就通知家長？”聽一聽??！我的學(xué)生是怎樣對待我的。這一次，菁菁犯了這么大的錯誤，我如果還替她說話，同學(xué)們是不會理解我的。所以，我把自己的創(chuàng)傷展現(xiàn)出來，讓她們?nèi)ヌ嫖以O(shè)想。看學(xué)生已經(jīng)被我的話打動，我語氣稍微鎮(zhèn)靜了些：“菁菁不肯轉(zhuǎn)班，我也沒有辦法阻止她進(jìn)教室。但是，我不會這么輕易承認(rèn)她。打個比方，就好象《西游記》里的如來佛，他的大慈大悲是公認(rèn)的，但當(dāng)孫悟空大鬧天宮、無法無天后，還是被如來佛壓在山下五百年，誰能說如來佛不近人情？悟空要想修成正果，必須跋山涉水、歷盡千辛萬苦，保護(hù)唐僧到西天取經(jīng)?，F(xiàn)在，菁菁嚴(yán)重違反了我們的班規(guī)，她也必須用自己的實(shí)際行動獲得我的認(rèn)可。一個月內(nèi)，她可以坐在我們班，但我不會承認(rèn)她是我的學(xué)生。她必須徹底改正曠課、撒謊、借錢、夜不歸宿等毛病，我才承認(rèn)她；一個月內(nèi)，如果她難以改正，我還是要求她轉(zhuǎn)班，如果學(xué)校不同意，要讓我下崗……”“老師，我們和您一起走！”學(xué)生紅著眼睛說：“我們不相信學(xué)校會為了留住菁菁一個人，而失去我們四十八個！”我的眼淚忽然掉了下來：“謝謝！謝謝你們??！只要大家能理解我，只要你們能和老師一心，只要我們的感情、我們的氣息，能匯成滾滾向前的熱流，何愁咱班不團(tuán)結(jié)？何愁咱班不優(yōu)秀？我們?yōu)槭裁匆ε螺驾加绊懘蠹业乃枷肽?？我們其?shí)可以去影響她的思想??！讓我們一起努力來幫助她，好嗎？”我讓同學(xué)們把對菁菁的期望寫在紙上，交給我。明天，菁菁和她的媽媽會來學(xué)校，她的媽媽一心想見我。但是，我不愿意見她——我從內(nèi)心深處生她的氣。別說我心胸狹窄，是她做事太過分了，我見了她，說不定會有不恰當(dāng)?shù)脑捳f出來。她無非是想讓我原諒她，可是我難受……許多傷害，并不是一句“對不起”就可以了結(jié)的??！1、若菁菁離開，就標(biāo)志著我的勝利嗎？2、菁菁回來了，是否說明我當(dāng)初整頓班風(fēng)、趕她走等沖突，都是徒勞？1、為什么在這件事情上，一圈子人——菁菁媽媽、‘菁菁、班主任都感覺委屈？2、在這件事情上，有沒有更好的解決方法？3、為什么唱“黑臉”的應(yīng)該是學(xué)校？

“為什么唱黑臉的應(yīng)該是學(xué)校？”“因?yàn)閷W(xué)校有校規(guī)，學(xué)校如果嚴(yán)格按照校規(guī)執(zhí)行，菁菁便無話可說。菁菁媽媽若實(shí)在不愿意讓孩子離開，我做為班主任，可以反過來替菁菁向?qū)W校求情。這樣做有兩個好處：1、菁菁經(jīng)歷了這樣一件事情，以后會遵守紀(jì)律、尊重規(guī)則。2、師生感情深厚，有利于幫助孩子改正錯誤。但現(xiàn)在是我在唱黑臉，菁菁在怨恨我，我這不是‘引火上身’嗎？她以后怎么會信任我？學(xué)校的目的既然不是要趕學(xué)生走，就說明了我做為她的班主任，還必須對孩子含情，她才會聆聽我的教誨?？墒?，現(xiàn)實(shí)表明的是：我很無情！校規(guī)很有情。即使菁菁回來，她也會和我有隔閡，她認(rèn)為我在趕她走。而事實(shí)上，沒有人唱黑臉，我又不得不整頓班風(fēng)，我確實(shí)是在趕菁菁走。這不利于我?guī)椭M(jìn)步。而且，她經(jīng)歷了這件事，習(xí)得一個社會經(jīng)驗(yàn)：違反了紀(jì)律，只要找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)求情就行了，你班主任沒什么了不起。這樣，她便不會把我放在眼里。最主要的是，她會不尊重校規(guī)、甚至法律，認(rèn)為‘人情’比規(guī)則重要，這很不利于她成長?！?完)七、吞噬傷痛…八、一波三折附：菁菁的周記第一次寫周記，有好多話想對李老師說，卻又不知道從何說起。我也知道自己所犯下的錯誤，讓李老師您很是生氣、失望。私下里我有好幾次想去找您談話，但每次走到您辦公室門口，又偷偷地回來了，因?yàn)槲液ε履焕砦?，怕您不想和我說話。我現(xiàn)在已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并且，我會很努力地改正自己的缺點(diǎn)。老師，我是有錯，但我真的不像別人所說的那么壞，她們有些把我說的太……我也真的用心去對我們寢室的每一個人了，但我不知道結(jié)果為什么會是這個樣子，她們?yōu)槭裁匆@樣對我，我對她們不是這樣的?，F(xiàn)在我們雖住在一個寢室，但一切和原來不一樣了，也不說話了。我每次坐在屋里都有想哭的感覺。我真的沒有把她們帶壞，而且有些事情不是我做的，別人也說我。有時候我在班里連一句話都不說，害怕別人把我的名字記下，我就趴在桌子上想事，但不知為什么還會有人告我。這一段時間在寢室，看到地下臟，我也掃地（以前她從不掃地），該我們值日我也很認(rèn)真地去打掃（只擦黑板槽，但已經(jīng)進(jìn)步了），但還會有人給您說我懶（和別人相比她的確還是不夠勤快）。

剛來學(xué)校時，我沒有買紙，也沒有出去，我就讓別人替我?guī)Я耍ㄋ偸亲寗e人替她干活，自己并沒意識到），但上廁所急用，也是迫不得已向紫衡借了一些，借的時候還一再說明一點(diǎn)就行、一點(diǎn)就行，而且也再三謝過了她，但……那天我讓俊嬌幫我曬被子，我回奶奶家了。但是她忘了，我沒有指責(zé)她，而且我們還在一起說笑，但別人也對您說我發(fā)脾氣。老師，我知道您現(xiàn)在一定想我又在推脫責(zé)任，我又在狡辯了。我只想告訴您，我沒有撒謊。老師，有時候我真的感覺自己好委屈，但還是沒有說出來，而是自己哭哭就算了。李老師，我現(xiàn)在感覺自己好傻，真的！其實(shí)有些人還是比較聰明的，私下她們也在說別人怎么、怎么，真的有太多人說過您……但是她們聰明，在您面前的時候就像變了一個人似的，很乖，而且犯了錯誤主動認(rèn)錯，認(rèn)完錯就又一樣了。

而我又恰恰相反，腦子一熱就惹您生氣了。我好傻！我現(xiàn)在真的不知道該相信誰了。原來當(dāng)班長時，我知道您對我太好，而我卻沒有珍惜。平時我聽別人的太多了，到最后迷失了方向，摔得這么重。在這一個月里，我會做到最后，以后會向著這個目標(biāo)繼續(xù)努力，做您的好學(xué)生，讓您認(rèn)可我。有時候見您和班里同學(xué)談心、說話、一起玩，我好羨慕！因?yàn)樵瓉砟彩沁@樣對我的。有時候別人在您那里說我，如果真是我的錯誤，我會改，但同時她們也應(yīng)該管好自己，班干也不能上課聽歌，也不能吃東西，也不能說笑，也不能睡覺，也不能看課外書吧！算了，我還是先管好我自己吧！請原諒??！

老師，今天您開了班會，我認(rèn)真地聽了，總覺得您每句話都是對我說的，心里好難受。這幾天我都遵守紀(jì)律了，認(rèn)真地干每一件事，沒有遲到過，也沒有扣過一分，沒有逃學(xué)，今天您說有人翻墻出去，我只想告訴您我絕對沒有（但事后調(diào)查，她確實(shí)是翻墻出去了）。您一定想我是此地?zé)o銀三百兩。沒有給您說清楚的原因是我不想惹一件禍?zhǔn)律仙?。如果您說的是我，請您調(diào)查清楚。老師，您總是相信別人的話來評價我，您不相信我！您放心，我不會在別人面前說三道四，說誰不好，我不是那種人。不管別人怎么說我，是好朋友當(dāng)面指出不足，我會改。如果不是我的錯別人說我，無所謂，隨便說。我在“刺麻苔”班不至于沒有一個好朋友。學(xué)生：菁菁想一想，菁菁為什么這么迷茫、彷徨？”

“因?yàn)樗苍诜穸ㄗ约?。我不知道菁菁在小學(xué)、初中的人緣怎樣，但從她的懶散看，老師可能不是太喜歡她。不過因?yàn)樗那裳粤钌?，也不會太反感她；而在同學(xué)中間，她肯定會有一批和她‘志同道合’的朋友。來到這個學(xué)校后，我為了和學(xué)生溝通，為了團(tuán)結(jié)，一直在回避和她的‘斗爭’，這使得她的‘根據(jù)地’大規(guī)模發(fā)展，終于使我失去了多數(shù)學(xué)生。菁菁的虛榮心在那一時期得到了極大滿足。后來，她當(dāng)了班長，肆無忌憚的違反紀(jì)律觸犯了眾怒——多數(shù)學(xué)生還是有是非觀的，再加上老師的引導(dǎo)，她忽然失去了所有朋友。她從來沒有過這樣的經(jīng)歷，便格外彷徨、孤獨(dú)、困惑?！薄拜驾歼@樣的情緒，對她的進(jìn)步影響是好呢？還是壞？”

“很難說。她會從這樣的經(jīng)歷中獲得一些與人交往的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的一些錯誤。但若是老師繼續(xù)冷落，她可能會走向反面，可能會破罐子破摔，會仇視這個社會，感覺所有人都對不起她。現(xiàn)在，她似乎在把自己已有的觀點(diǎn)拿出來重新審視，這些觀點(diǎn)甚至已經(jīng)被我和她的家長、同學(xué)們?nèi)嗨榱?，她急需把這觀點(diǎn)重新生成，而在生成的過程中，是很需要老師、同學(xué)、家長的幫助的。但這幫助卻不是蠻干，依然需要智慧、技巧。只可惜她的家長不太會和我配合。”“怎么看她的撒謊呢？她的信很真誠，幾乎是在求老師原諒自己了。但她還在為自己的跳墻外出撒謊?！薄八娜鲋e可以看做是由于慣性。有時候她甚至沒有意識到自己的話是謊言。所以，當(dāng)我們不相信她的謊言的時候，她還會很委屈，因?yàn)橐郧八闹e言基本都能得逞的。她在信中說同學(xué)們‘犯了錯就去承認(rèn)，承認(rèn)完就又一樣了。’其實(shí)，這還不是她一向的做法？不過，教育需要等待，不可能一蹴而就，不能急于求成。我們不能指望菁菁