心理學導論習題

緒論:心理學的研究對象包括哪些方面？其研究的基本任務是什么？理現(xiàn)象。基本任務是探索心理現(xiàn)象的本性、規(guī)律、機制和事實。心理與行為的關系怎樣？1，引起行為的刺激通常是以人的心理為中介而起作用的。2，心理支配著行為而又通過行為而表現(xiàn)出來。3，人具有主觀能動性。人的心理對行為的支配和調節(jié)通常是很復雜的。意識和無意識的關系?意識是現(xiàn)時正被人覺知到的心理現(xiàn)象。是我們保持生活正常的心理部分，它涉及我們心理現(xiàn)象的廣大范圍.無意識個體不曾察覺到的視等.在心理學研究設計中,如何貫徹客觀性原則和系統(tǒng)性原則?客觀性原則：1，搜集資料時，必須如實地詳盡地記錄作用于個體的外部刺激和他的行為反應，包括口語報告。2，在資料的處理、結,性.闡述心理學研究的基本步驟。（一）選擇課題和提出假說（二）設計研究方案（三)搜集資料（四）整理與分析資料(五）解釋結果和檢驗假說問卷法和晤談法的比較.要針對調(2）的對象.（3）,處理結果省時、經(jīng)濟。釋晤談的目的，可以提高他們回答問題的準備程度;（2）研究者可可以不同的方式考察被調查者回答問題的真實程度（4可以根據(jù)被試的反應提出:由于在一定時間內只能晤談數(shù)量有限的對象，要收集較多對象的資料太費時間;(2)研究者必須訓練有素，才能掌握晤談法;（3)研究（4有時甚至是無意的行為也可能對被調查者的回答有暗示作用?，F(xiàn)代心理學有哪些主要派別?構造主義(二）行為主義（三）格式塔心理學（四）精神分析第二章心理的生物基礎神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以反射方式實現(xiàn)的。反射就是有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出及時適當?shù)姆磻?執(zhí)行反射的全部結構稱為反射弧。根據(jù)信號刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮質的功能分為第一信號,稱為第一信號系統(tǒng)活動，稱為第二信號系統(tǒng)活動。將條件刺激與無條件刺激聯(lián)系起來,使條件刺激也能引出與無條件刺激產(chǎn)生的無條件反射相同的條件反射。而操作條件反射是通過訓練將”隨意操作和獎賞聯(lián)系起來，以引出特定的操作。行為遺傳學的方法：選擇性繁殖,孿生兒研究，家譜分析法，親屬相關法，群體調查分析法。第三章文化對人心理和行為的影響。類文化與人性.定性條件。民族文化與民族心理。共同的民族文化背景塑造了一個民心理特征。第五章動機、內驅力和誘因有什么關系?內驅力存在于有機體內部，誘因存在于有機體外部.內驅力是一種激活力，它釋放的能量是無指向性的，可服務于任何具體的行為。動機行為具有明確的指向性，是由內驅力和誘因相互作用所決定的。第十一章思維在教學過程中，學生掌握科學概念受哪些因素的影響?大的影響。的變式，對概念的形成也有顯著的影響。掌握科學概念。?演繹推理是從一般性知識的前提到特殊性知識的結論的推理，其知識范圍不會超出前提所斷定的知識范圍，具有必然性。歸納推理則是從特殊性知識的前提到一般性知識的結論的推理，或然性。歸納推理和演繹推理又是密切聯(lián)系、互相依賴、互為補充的.因為演繹推理的一般性知識的大前提必須借助于歸納推理從具體的經(jīng)驗中概括出來,從這個意義上來說，沒有歸納推理也就沒有演繹推理。哪些因素會影響推理的正確性？（一）(二）前提氣氛效應（三)感等的介入人在解決問題時可能會采取哪些途徑？（一）嘗試錯誤（二)探試搜索(三）爬ft法（四）手段目的分析（五）反推法（逆向搜索）影響問題解決的有關心理因素有哪些?(一)知覺的特點(二）定勢的影響（三）醞釀效應（四）實踐知識（五）動機的強度（六）個性差異創(chuàng)造思維過程大致經(jīng)歷哪幾個階段？創(chuàng)造者的思維活動具有哪些特點？創(chuàng)造思維過程大致經(jīng)歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期這四個階段.（一）思維的流暢性（二）三）思維的獨特性（四）思維的敏感性第十二章語言語言和言語的關系?1,2,具有個體性和多變性。1,活動。2，語言也離不開言語，因為任何一種語言都必須通過人們的.第十三章情緒情緒和認知的關系是什么？（一)認知對情緒的影響.認知在情緒產(chǎn)生中起著重要決定的作用（二）的.第十四章意志人的意志是不是自由的?行為主義者華生否認人的意識，否認意志自由，認為人的行為完為是不受任何東西約束的，可以絕對自由,為所欲為。前者是極端的機械論，后者是極端的唯心論。這兩種見解都是錯誤的。辯證唯物主義認為人的意志是自由的，但又是不自由的。說它是.意志與認識的關系怎樣？意志和認識過程有著密切的聯(lián)系.首先,意志的產(chǎn)生是以認識過程為前提的。其次,意志對認識過程也有很大的影響。意志與情緒的關系怎樣？意志和情緒也有密切的聯(lián)系。情緒既可以成為意志行動的動力,也可以成為意志行動的阻力.當某種情緒情感對人的活動起推動或支持作用時，這種情緒情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒情感對人的活動起阻礙或削弱作用時，這種情緒情感就會成為意志行動的阻力.意志也可以控制情緒，使情緒服從于理智。?1234.?1,;2，對于非原則性的動機沖突他也能根據(jù)當時的需要毅然決定取舍.第一章運動技能技能：運用知識來完成的活動方式，它是通過練習而獲得的。作.主要是借助于骨骼肌和相應的神經(jīng)過程而實現(xiàn)的。智力技能:主要包括思維活動的操作方式。借助于內部言語在頭腦中進行認識活動的心智操作。操作活動;后者表現(xiàn)為內隱的思維操作活動。聯(lián)系：感知、記憶、想習慣:自動化動作的需要。運動技能結構的四個維度：連貫-—斷續(xù)，精細--粗壯,內反饋——外反饋，簡單——復雜。簡單反應時間：對單一的刺激物作出確定反應所需要的最短時間。(選擇反應時間選擇一種符合要求的反應所需要的最短時間。1,2，刺激的強47，藥品。運動技能形成經(jīng)歷的階段:1,動作的認知階段；2，動作的聯(lián)系階段；3,動作的協(xié)調和完善階段(熟練期).1,2，化運動模式的形成。運動技能形成的理論：連鎖反應的理論，認知心理學的理論.-轉.練習：就是以掌握一定的動作（或活動）方式為目標所進行的反復操作過程。練習曲線（學習曲線）:是表示一種技能形成過程中練習次數(shù)和練習成績之間關系的曲線.高原現(xiàn)象（高原期）:在技能形成過程中，練習的中后期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓的現(xiàn)象。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因：1,練習的進程中出現(xiàn)需要以新的活動結,2低，以及疲勞和厭倦情緒等也會使練習成績暫時停頓。高效率的練習需要的條件：1，要明確練習的目的和要求.2,在指導工作中把講解和觀察結合起來。3，根據(jù)具體情況采用整體學習法或部分學習法.4，合理安排練習的時間。5，要讓練習者知道練習的結果。集中學習：學習一種技能時，在一段時間內反復進行練習。技能的遷移（正遷移：已經(jīng)形成的技能對新技能的形成發(fā)生積極的影響，促使新技能的掌握.技能的干擾(負遷移）:已經(jīng)形成的技能對新技能的形成發(fā)生消極的影響，阻礙新技能的掌握.學科的學習可能對發(fā)展能力產(chǎn)生遷移。遷移理論:1,共同要素說;2，類化理論；3，關系的理論。第二章能力能力：是人順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征。才能：為了順利地完成某種活動，多種能力的有機組合。一般能力：是在許多基本活動中都表現(xiàn)出來，巨各種活動都必須具備的能力。特殊能力：是在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。模仿能力：就是仿照他人的言行舉止去做，以便使自已的行為方式與被模仿者相同的能力．創(chuàng)造能力(創(chuàng)造力）:是指產(chǎn)生既是首創(chuàng)又是適宜的產(chǎn)物的能力。認知能力：就是個人獲取和保存知識的能力，如注意力、觀察力、記憶力和思維力等.元認知能力：是指個人對自己的記憶、理解和其他認知活動的評價和監(jiān)控能力。能力的結構三種理論模型：因素說，結構說和信息加工理論.液態(tài)智力：是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的秉賦。晶態(tài)智力：則是一個人通過其液態(tài)智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。:.力是成分智力，經(jīng)驗智力和背景智力.它們在智力活動的信息加工中起著不同作用。成分智力:是指人們在計劃和執(zhí)行一項任務時的心理機制。它包含心理測量必備的條件：信度、效度和常模。信度：是指一個測驗所測得的分數(shù)的可靠性或穩(wěn)定性。效度：是指一個測驗欲測量某種心理特征的準確程度。常模：為了使原始分數(shù)有意義，同時為了使不同的原始分數(shù)可以..智商：是心理年齡（MA）與實足年齡之比，因而也稱為比率智商（ratioIQ）.智商的計算公式如下智商(IQ)＝心理年齡（MA）/實足年齡（CA）×100離差智商：就是用標準分數(shù)來表示的智商。韋氏智力量表為例，其IQ的計算公式是/—XS +100式中：X為某一年齡組的被試測驗的原始分數(shù)，X是該年齡團體的平均分數(shù)，S（X——X)/s,它是一種以標準差為單位的相對量數(shù)。能力與知識、技能有什么關系？能力和知識、技能是既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。首先,知識、技能不同于能力.個人所掌握的知識就是信息在頭腦中的儲存。技能是個人掌握的動作方式.例如證明一道幾何題，人在推證的過程中，所應用能力和知識、技能是密切聯(lián)系的.一方面能力是在掌握知識、技能能力為前提的。能力離不開知識、技能,但能力和知識、技能畢竟不是一回事。能力不表現(xiàn)為知識、技能本身，而表現(xiàn)在獲得知識技能的動態(tài)上。哪些因素制約著能力的形成和發(fā)展?(一）遺傳因素和環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。遺傳決定論是不對的，但良好的遺傳素質卻是能力形成和發(fā)展的一個必要條件或重要條件.良好的物質的和文化的環(huán)境、良好的教育是能力形成和發(fā)展的決定條件.（二）實踐活動和個性品質在能力發(fā)展中的作用。人的能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。優(yōu)良的個性品質對能力的形成和發(fā)展具有重要的意義。像動機、勤奮、謙虛和堅強的毅力等都有助于能力的形成和發(fā)展。超常兒童和智能不足兒童有哪些心理特點。超常兒童共同的心理特征:1．有濃厚的認識興趣和旺盛的求知欲.2．注意集中，記憶力強.3．感知敏銳，觀察仔細。4．思維敏捷,理解力強，有獨創(chuàng)性。5．自信、好勝、有堅持性.智能不足明顯的特征是：智力低下和社會適應不良。第三章氣質氣質：是個人生來就具有的心理活動的動力特征。所謂心理活動的動力特征，是指心理過程的強度(例如，情緒體驗的強度、意志努力的程度)、心理過程的速度和穩(wěn)定性(例如，知覺的速度、思維的靈活程度、注意力集中時間的長短）以及心理活動指向性特點（有的人傾向于外部事物，從外界獲得新印象；有的人傾向于內心世界，經(jīng)常體驗自己的情緒，分析自己的思想和印象）等方面在行為上的表現(xiàn).氣質的學說:（一)氣質的體液說（二）陰陽五行說（三)型說（四）氣質的血型說（五）氣質的激素說（六)氣質的活動特性說大腦皮質的神經(jīng)過程（興奮和抑制）具有三個基本特性：強度、均衡性和靈活性。神經(jīng)過程的強度:是指神經(jīng)細胞和整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力和界限。神經(jīng)過程的均衡性：是指興奮和抑制兩種神經(jīng)過程間的相對關系。神經(jīng)過程的靈活性：是指興奮過程或抑制過程更迭的速率。外傾型：里比多指向外部世界的人.內傾型：里比多指向自己內部世界的人。場依存型：傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨立性：傾向于更多地利用內部參照，作為信息加工的依據(jù)。四種傳統(tǒng)的氣質類型：多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質。艾森克人格理論1把人分成四種類型：穩(wěn)定內傾型、穩(wěn)定外傾型、不穩(wěn)定內傾型和不穩(wěn)定外傾型。氣質評定法有：問卷法，作業(yè)測定法和實驗法.問卷法優(yōu)點：實施簡便，平分確定，容易得到數(shù)量化結果.缺點：被試回答問題時往往會有意無意的作假.:,;,簡便易行。2，對于不同氣質類型的學生應取不同的教育方式和3,加強自身的行為修養(yǎng)。神經(jīng)類型和氣質的關系：巴甫洛夫認為氣質的每個個別的人的最一般的特征，是他的神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的特征，而這種最基巴甫洛夫認為，興奮型相當于膽汁質，活潑型相當于多血質，安靜型相當于粘液質，抑制型相當于抑郁質.后來的研究表明，精神類型并不總是與氣質類型相吻合的.氣質是心理特征，神經(jīng)類型是氣質的生理基礎。整個個體的身體組織都影響著一個人的氣質。氣質是神經(jīng)類型的心理表現(xiàn),所以，氣質心理特征和神經(jīng)類型生理特性之間并不存在著一對一的關系。有時，幾種不同的氣質特征依賴于同一神經(jīng)過程的特性；有時一種氣質特征依賴于神經(jīng)過程的在生活實踐的過程中,它也是可以發(fā)生變化的。氣質的變化，從生理機制上看，可能有兩種情況:一是后天的暫時聯(lián)系系統(tǒng)掩蓋了神經(jīng)類型的先天特征，但神經(jīng)類型的先天特征本身并沒有改變；二是暫時聯(lián)系系統(tǒng)形成和發(fā)揮機能作用的過程中,神經(jīng)類型的先天特性本身得到了某種改造。但到底屬于哪種情況？現(xiàn)代科學還不能完全確定。第四章性格性格：個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理狀態(tài)“轉化”論：列維托夫認為,性格的形成最初所經(jīng)歷的階經(jīng)常發(fā)生，那么它就有可能鞏固下來，逐漸成為他的性格特征．,"格的.這種動機，開初只出現(xiàn)在一定的情境中,爾后由于類似的情境不斷出現(xiàn),人就以類似的行為方式進行重復的化為個性心理特征，并在個體身上鞏固下來.性格的形成，實際上是由與具體情境相結合的動機。向穩(wěn)定的普遍化的動機系統(tǒng)的過渡．性格評定常用方法：一、自陳量表法。二、投射測驗（主題統(tǒng)覺（晤談法。五、自然實驗法。性格與氣質的關系。性格與氣質的區(qū)別。第一，從起源上看，氣質是先天的,天的,在個體的生命開始時期并沒有性格，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,反映了人的社會性。第二，從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小。性格的可塑性較大,環(huán)境對性格的塑造作.性格與氣質又是密切聯(lián)系、相互制約的。首先，氣質會影響個人性格的形成。其次，氣質可以按照自