（機(jī)構(gòu)適用）第十五講 《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》復(fù)習(xí) 考點(diǎn)梳理+精講-浙江省2024屆中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)（含答案）

（機(jī)構(gòu)適用）第十五講《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》復(fù)習(xí)考點(diǎn)梳理+精講——浙江省2024屆中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)（含答案）《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦《馬說(shuō)》、《詩(shī)詞曲五首》，準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的思想感情。

2．正確劃分節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。?

4．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。能聯(lián)現(xiàn)實(shí)社會(huì)談?wù)剬?duì)人才的看法。

教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)策略

1．認(rèn)知和識(shí)記實(shí)詞的形、音、義；理解“以”、“其”“之”的用法。

2、理清文中伯樂(lè)、千里馬、食馬者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)及相應(yīng)策略

１、在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、歸納這一類(lèi)懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

3、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

教學(xué)課時(shí)及方法建議

建議一對(duì)一2課時(shí)、小組課3課時(shí)、

運(yùn)用比較分析法???練習(xí)法.歸納法；引導(dǎo)遷移法等

選材程度及數(shù)量

課堂精講例題

搭配課堂訓(xùn)練題

課后作業(yè)

A類(lèi)

（4）道

（5）道

（4）道

B類(lèi)

（7）道

（9）道

（4）道

C類(lèi)

（8）道

（6）道

（4）道

知識(shí)梳理《馬說(shuō)》

一.文學(xué)常識(shí)

1．韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。

二.易錯(cuò)字語(yǔ)音

?食（sì）馬者不知其能千里而食也祗（zhǐ）辱于奴隸人之手

駢死（piáｎ）槽櫪（cáo）（ｌì）粟（sù）外見(jiàn)（xiàn）食馬（sì）祗（zhǐ）

三.通假字

1.食馬者食通“飼”，喂，喂養(yǎng)2.才美不外見(jiàn)見(jiàn)通“現(xiàn)”，表現(xiàn)

3.食之不能盡其材材通“才”，才能

四.詞類(lèi)活用、一詞多義

1.策之不以其道策：名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打?

2.執(zhí)策而臨之（竹制的鞭子）

五.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1.馬之千里者之(助詞，無(wú)義)

2.世有伯樂(lè)伯樂(lè)：擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人

3.然后有千里馬千里馬：日行千里的馬，本文指人才

4.祗辱于奴隸之手祗：只是辱：辱沒(méi)

5.駢死于槽櫪之間駢：兩馬并駕槽櫪：喂牲口用的食器

6.不以千里稱(chēng)也以：憑，憑借稱(chēng)：著稱(chēng)

7.一食或盡粟一石一食：吃一頓盡：吃沒(méi)

8.才美不外見(jiàn)才：才能，美好的素質(zhì)

9.欲與常馬等不可得常：普通的等：等同，一樣

10.一食或盡粟一石或：有時(shí)

11.策之不以其道道：方法，正確的方法

12.食之不能盡其材盡：竭盡

13.鳴之而不能通其意鳴：馬鳴叫通：通曉

14.執(zhí)策而臨之臨：面對(duì)

15.其真不知馬也知：識(shí)別，了解

六.朗讀節(jié)奏1.食馬者/不知其能千里/而食也。

七.理解性默寫(xiě)

1.本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。??

2.千里馬的悲慘遭遇是：祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

3.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。

4.千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。?

5.食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。?

6.對(duì)“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語(yǔ)句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

7.表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語(yǔ)句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

8.全文的主旨句是：其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！

9.有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”由此我們可想到《馬說(shuō)》的一句話(huà)：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。

10.表明千里馬和伯樂(lè)關(guān)系的語(yǔ)句是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

11.能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無(wú)知的語(yǔ)句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

12.領(lǐng)起全文作用的句子是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

13.表明愚妄無(wú)知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對(duì)千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

14.表明作者對(duì)千里馬被埋沒(méi)的感嘆的句子是：其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！??

15.能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。?

16.寫(xiě)千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。??

17.運(yùn)用設(shè)問(wèn)句表達(dá)作者心中感慨的句子是：其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！?????

18.美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與《馬說(shuō)》中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間?。

19.點(diǎn)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬?。?

八.重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1.駢死于槽櫪之間。

(與普通的馬)一起死在馬廄里?。

2.世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

世上有（會(huì)相馬的）伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。

3.鳴之而不能通其意。

千里馬叫喚的時(shí)候，馬夫卻不能通曉它叫的意思。

4.千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。

千里馬常有，然而會(huì)挑選千里馬的伯樂(lè)卻不常有。

5食馬者不知其能千里而食也。

喂馬的人不懂得它能日行千里而喂養(yǎng)它或喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。

九.課文內(nèi)容理解

1.這篇文章表面是在談馬，其實(shí)是在談人才，韓愈在文中強(qiáng)調(diào)了識(shí)別（發(fā)現(xiàn)）人才和善待(尊重.正確對(duì)待)人才的重要性。

2.本文采用“托物寓意”的寫(xiě)法本文的“千里馬”.“伯樂(lè)”.“食馬者”各有喻指

“千里馬”指人才;“伯樂(lè)”指善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者；“食馬者”指愚妄無(wú)知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

3.第—段文字說(shuō)明了什么?

伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用。

4.是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢?

是，強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

5.第二段說(shuō)明了什么?

分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，無(wú)法施展才華。

6.第三段主要內(nèi)容是什么?

不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。

7.第三段中哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心?

“其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

8.本文通篇不離千里馬，難道?只是說(shuō)“馬”嗎?

借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。

9.本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想?

表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

10.“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

排比句式總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。

11.你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的?

表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒(méi)人才的不滿(mǎn)和憤慨。

12.伯樂(lè)和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?

?千里馬喻人才，伯樂(lè)喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人先有伯樂(lè)，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有要發(fā)現(xiàn)人才，愛(ài)護(hù)人才，否則，人才就會(huì)被埋沒(méi)，有人才也等于沒(méi)有人才在韓愈看來(lái)，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人所以說(shuō)課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的憤懣和控訴

13.這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對(duì)封建統(tǒng)治者“不知馬”，埋沒(méi)人才的行為作了有力的揭露

14.結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂(lè)。

十.開(kāi)放性試題

1.作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來(lái)看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？

??在講究“素質(zhì)”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能是最重要的沒(méi)有遇到伯樂(lè)，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱(chēng)也”?首先，馬必須調(diào)節(jié)自身?xiàng)l件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬等的水平，自己呢利用食馬者偶然的“加餐”，跑出更勝一籌的速度千里馬最終成功了顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗(yàn)千里馬的素質(zhì)時(shí)

2.對(duì)對(duì)聯(lián)

上聯(lián)：無(wú)才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬(wàn)里駒

3.清代龔自珍的詩(shī)句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說(shuō)明

兩種方法不一致，《馬說(shuō)》中通過(guò)伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔

4.古往今來(lái)，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫(xiě)出自己心中的憤慨并流傳為千古名句請(qǐng)你寫(xiě)出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處

如：三十功名塵與土，八千里路云和月岳飛《滿(mǎn)江紅詠懷》

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

5.讀完本文后，你認(rèn)為伯樂(lè)應(yīng)具備怎樣的才能？請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書(shū)實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂(lè)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡

伯樂(lè)必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)

6.伯樂(lè)和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰(shuí)更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？

示例：我認(rèn)為千里馬更重要因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力試想如果沒(méi)有愛(ài)迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久再如：如果沒(méi)有那些群策群力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘。

知識(shí)梳理《詩(shī)詞曲五首》

一.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

寫(xiě)作背景唐敬宗寶歷二年，劉禹錫從和州返洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)，遇到了白居易。在筵席上白居易寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)他，他就寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)作為答謝。"樂(lè)天"是白居易的字。

作者簡(jiǎn)介：劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他和柳宗元同中進(jìn)士，他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。他與白居易同年（772）生。兩人在長(zhǎng)安認(rèn)識(shí)，互相唱和詩(shī)達(dá)數(shù)十篇之多，世稱(chēng)"劉白"。

詩(shī)歌主題：本文既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫.遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精神。

重點(diǎn)詩(shī)句理解：

１.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

這兩句意思是寫(xiě)作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地。這兩句寫(xiě)出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。

2懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

寫(xiě)自己歸來(lái)的感觸：老友已逝，只有無(wú)盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無(wú)限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。作者用了兩個(gè)典故，“聞笛賦”典故表達(dá)詩(shī)人對(duì)受害的戰(zhàn)友的悼念，“爛柯人”典故抒發(fā)詩(shī)人對(duì)歲月流逝人事變遷的感慨。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。

“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年。

3."沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"的本意和比喻義是什么？

這兩句的本意是以沉舟病樹(shù)比喻作者自己，是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，使詩(shī)句具有了普通意義。后人用此句，并不和詩(shī)人原意契合，而指新生事物無(wú)比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。

4.“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。”

??????今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。末聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。

二.《赤壁》

寫(xiě)作背景：在日趨衰落的晚唐時(shí)期，詩(shī)人的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲.不恤國(guó)事，更痛恨藩鎮(zhèn)割據(jù)和回紇.吐蕃貴族統(tǒng)治集團(tuán)的侵?jǐn)_，認(rèn)為唐王朝必須除去這兩大禍患，加強(qiáng)統(tǒng)一，收復(fù)失地，國(guó)家才能安定，人民痛苦才能減輕。但他始終沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用，未能施展抱負(fù)，所以一直慨嘆憂(yōu)郁。

作者簡(jiǎn)介：杜牧，唐朝詩(shī)人。他生活杜牧在詩(shī)歌方面成就較顯著，后人稱(chēng)盛唐時(shí)期的杜甫為"老杜"，稱(chēng)晚唐時(shí)期的杜牧則為"小杜"。著有《樊川集》。

詩(shī)歌主題：作者借周瑜和曹操赤壁之戰(zhàn)的故事，表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。

重點(diǎn)詩(shī)句理解：

1.折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物.事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

2.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫(xiě)。這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

三.《過(guò)零丁洋》

寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)所寫(xiě)。后來(lái)元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí)，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。

作者簡(jiǎn)介：文天祥，南宋末年杰出的民族英雄，著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他官至丞相兼樞密使，封信國(guó)公。他在職時(shí)，正值元蒙軍隊(duì)大舉南侵，南宋處于亡國(guó)邊緣。為了救亡圖存，他積極組織抗戰(zhàn)，不幸兵敗被俘，英勇就義。他在獄中寫(xiě)有《正氣歌》長(zhǎng)詩(shī)，表現(xiàn)了他的偉大的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。

詩(shī)歌主題：作者通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)之痛和愿意以死明志.為國(guó)捐軀的豪情壯志。

重點(diǎn)詩(shī)句理解：

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

頷聯(lián)寫(xiě)國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦?！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。頸聯(lián)運(yùn)用“雙關(guān)”，很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？??？梢?jiàn)，詩(shī)中“惶恐”.“零丁”具有雙層含義。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

尾聯(lián)直抒胸臆，表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的舍身取義的民族氣節(jié)。

四.《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》

寫(xiě)作背景：這首詞是蘇軾在密州太守任期中寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，作者在政治上遭到壓抑，所以詞中頗有消極傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。

作者簡(jiǎn)介：．蘇軾(1037—1101)：北宋文學(xué)家.書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州.徐州.湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州.穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州.儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī).詞.文.書(shū).畫(huà).文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格.體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。著《東坡樂(lè)府》。

詩(shī)詞主題：詞的上片極寫(xiě)作者在“天上”.“人間”的徘徊.矛盾，敘述作者身世感慨和矛盾心理。下片寫(xiě)對(duì)月懷人，抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。以積極樂(lè)觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開(kāi)闊的樂(lè)觀曠達(dá)情懷。以及對(duì)親人的懷念之情。

結(jié)構(gòu)內(nèi)容

??上片：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天？”蘇軾之問(wèn)，陡然發(fā)之，把作者對(duì)宇宙和人生的疑惑端了出來(lái)，也顯露出詞人對(duì)明月的贊美和向往。緊承這一問(wèn)，又有了下一問(wèn)：“不知天上宮闕，今夕是何年？”對(duì)宇宙和人生的哲理思考更進(jìn)了一步，對(duì)明月的贊美向往之情，也更深了一層。既然天上宮闕如此美好，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生乘風(fēng)歸去的念頭。上天而說(shuō)“歸去”，因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，也許那美好皎潔的月亮，才是自己精神的家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去，詞人又有些猶豫了，(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，作者的遐想愈來(lái)愈飄渺，而終不忍棄絕人世(借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)：“起舞弄清影，何似在人間?！憋w天探月，出塵之思，終于讓位于對(duì)人間生活的熱愛(ài)。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

下片：緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫(xiě)，仍然寫(xiě)月，寫(xiě)月光的移動(dòng)和月下的不眠之人?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一問(wèn)(承上啟下)，轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷人之情。好像是對(duì)月有怨懟之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！卞撮_(kāi)一筆來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開(kāi)闊，作達(dá)觀之想的心理變化(對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷)。最后，水到渠成地唱出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的放達(dá)寬慰之語(yǔ)(表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿)點(diǎn)明全詞的主旨。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@兩句是說(shuō)，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。

《水調(diào)歌頭》??譯文：

皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶(hù)，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦.團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。

??五.《山坡羊?潼關(guān)懷古》

寫(xiě)作背景：這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329年關(guān)中大旱）在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽(yáng).長(zhǎng)安）之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。

?作者簡(jiǎn)介：．張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書(shū)，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī).宋詞.筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦.文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類(lèi)文近百篇。????

詞曲主題：本文表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全曲可分三層：

第一層（前三句）寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)，第一句寫(xiě)重重疊疊的峰巒，第二句寫(xiě)怒濤洶涌的黃河，第三句寫(xiě)渲關(guān)位于群山重重包圍.黃河寒流其間那除隘之處。以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)出潼關(guān)的險(xiǎn)要，然后用“表里山河”一語(yǔ)收住，暗示它是歷來(lái)兵家必爭(zhēng)之地，由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。

第二層（中間四句）寫(xiě)作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想?！巴鞫?，意躊躇”寫(xiě)作者駐馬遠(yuǎn)望.感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L(zhǎng)安，曾經(jīng)是好幾個(gè)朝代的都城，它繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過(guò)記載，可如今眼前只剩下一片荒涼?！皩m闕萬(wàn)間都作了土”，便是這由盛到衰過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照（概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦）。這是何等令人“傷心”啊!這一層看起來(lái)只是回顧歷史，而沒(méi)有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景卻躍然紙上。

第三層（最后兩句）寫(xiě)作者的感慨：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦”，這其實(shí)是作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判。作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下有這樣的認(rèn)識(shí)是難能可貴的。

《山坡羊?潼關(guān)懷古》譯文：

像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門(mén)，好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

二.課堂精講例題

課堂精講例題一：《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

1．用“/”標(biāo)出下面句子朗讀的語(yǔ)意停頓，每句標(biāo)一處。

①安求其能千里也②食之不能盡其材

2．解釋下面加點(diǎn)詞的意思。

①是馬也（）②食馬者（）

③策之不以其道（）④一食或盡粟一石（）

3．本文托物寓意，文中“千里馬”喻指，“伯樂(lè)”喻指，而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作。

4.按原文填空：

A.巴山楚水凄涼地，____________。

B._____________________，零丁洋里嘆零丁。

C.明月幾時(shí)有，____________。____________，今夕是何年。

D.__________________，__________________，________________。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？________________________，___________________，此事古難全。

E.峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經(jīng)行處，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

難度分級(jí)：A類(lèi)

選題意圖（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）：課內(nèi)文言文閱讀，考查朗讀停頓.文言實(shí)虛詞用法.詩(shī)詞曲背誦等。

解題思路：1.審題要看清要求，＂語(yǔ)意停頓，每句標(biāo)一處＂可以先把句子翻譯一下，再根據(jù)意思確定在哪停頓。２．應(yīng)注意通假字的正確解釋?zhuān)煜ひ?。同“飼”，喂養(yǎng)，不僅要寫(xiě)出“飼”字還不要忘記加引號(hào)?！安摺痹~類(lèi)活用的特點(diǎn)要明白，準(zhǔn)確翻譯，３理解課文寓意即可答對(duì)。

參考答案：?1．①安求/其能千里也②食之/不能盡其材2．①這②同“飼”，喂養(yǎng)③鞭打（驅(qū)使）④有時(shí)3．有才能的人能識(shí)別人才的人食馬者。4.略

例題二：

題目：《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》

1給下列加點(diǎn)字注音并解釋

①食之不能盡其材（）

②一食或盡粟一石（）

③才美不外見(jiàn)（）

④不以千里稱(chēng)（）

⑤其真無(wú)馬邪（）

⑥祗辱于奴隸人之手（）

⑦駢死于槽櫪之間（）

2.解釋加點(diǎn)的詞

①一食或盡粟一石或:

②且欲與常馬等不可得等:

③策之不以其道道:

④安求其能千里也安:

3.本文選自《》，作者是朝的家和家

（人名），他和....

...一起稱(chēng)為“唐宋八大家”。

4.“說(shuō)”是一種文體，可以也可以但都是為了

。

5.點(diǎn)出全文主旨的句子是

6.下列表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者是劉禹錫

B.巴山楚水泛指作者貶謫之地四川.湖北.貴州一帶。

C.《赤壁》在現(xiàn)在湖北省境內(nèi)，是周瑜大敗曹操之處。

D.水調(diào)歌頭是詞牌名。

7.下列各句中解釋完全不正確的一項(xiàng)是（）

A."東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"意為：假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

B."但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"：愿人與人之間感情長(zhǎng)久，永遠(yuǎn)相隔千里，共享月光。

C."人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青"。這是文天祥面對(duì)元朝統(tǒng)治者威逼利誘毫不屈服，在從容就義前留下的詩(shī)句，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的氣節(jié)，成為激勵(lì)后人為正義而獻(xiàn)身的名言。

D."沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"意為：沉沒(méi)江底的船邊無(wú)數(shù)新帆駛過(guò)，破浪遠(yuǎn)航，枯木朽株的前面萬(wàn)木欣欣向榮，百花競(jìng)放。

難度分級(jí)B類(lèi)

選題意圖（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）：課內(nèi)文言文閱讀，考查字音字義.文學(xué)常識(shí).主旨等。

解題思路：１．掌握多音多義字形近字的正確讀音。２．重點(diǎn)實(shí)詞虛詞解釋不僅功在平時(shí)積累，還要注意語(yǔ)境義。３．文學(xué)常識(shí)要注意分類(lèi)整理，強(qiáng)化記憶。５．明確文章主旨不要張冠李戴。６巴山楚水泛指作者貶謫之地四川.湖北.湖南一帶，是"湖南"而非"貴州"７背誦并深刻理解本課中千古傳誦的名句。

參考答案：

1.①材cái:同“才”②石：dàn十斗為一石；③見(jiàn)：xiàn同“現(xiàn)”；④稱(chēng)：chēng稱(chēng)號(hào)⑤邪：yé同“耶”；⑥祗：zhǐ同“只”；⑦駢：pián兩馬并駕，

2.①或:有時(shí)②等:等同，一樣③道:方法④安:怎么

3.《昌黎先生集》唐文學(xué)家哲學(xué)家韓愈.柳宗元.王安石.蘇軾.蘇洵.蘇轍.曾鞏

4.記敘議論說(shuō)明一個(gè)道理

5.其真不知馬也。

6.B

7.B

例題三：

題目：《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》

①世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

1.下列加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.駢死于槽櫪之間駢：兩馬并駕，并列

B.食馬者不知其能千里而食也食：通“飼”，喂養(yǎng)

C.策之不以其道策：用鞭子打

D執(zhí)策而臨之臨：靠近

2.從文章中可以看出，描述千里馬悲慘處境的語(yǔ)句是：

千里馬被埋沒(méi)的根本原因是

（用原文回答）

3.把文中畫(huà)線(xiàn)句子譯成現(xiàn)代文。

，

４．這樣一個(gè)故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車(chē)上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去。趕車(chē)的人吆喝著，用鞭子狠狠的抽打它……

這時(shí)一個(gè)路過(guò)的相馬人看見(jiàn)了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上。老馬睜開(kāi)眼，看到相馬人，眼睛一亮，長(zhǎng)嘶一聲而逝。

請(qǐng)你展開(kāi)想像，寫(xiě)出老馬臨死前想對(duì)相馬人說(shuō)的話(huà)。

５．文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?請(qǐng)你結(jié)合文本加以分析。

６.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

７.寫(xiě)出《過(guò)零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩(shī)句是：

，

８.《過(guò)零丁洋》尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

難度分級(jí)C類(lèi)

選題意圖（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）：考查字音字義.理解課文內(nèi)容.主旨等。

解題思路：１．首先要審題干明確找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)，然后思考“執(zhí)策而臨之”中的“臨”應(yīng)該是“面對(duì)”的意思。２．要用原文回答。３．“馬之千里者”定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)要注意語(yǔ)序調(diào)整，關(guān)鍵字“食、或、粟”的準(zhǔn)確翻譯。4.準(zhǔn)確把握主題，展開(kāi)合理想象即可。其他題均要結(jié)合作品主題理解作答。

參考答案：

1.D

2.祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間不知其能千里而食也（或：其真不知馬也）

3.日行千里的良馬，一頓或許能吃完一石糧食。

４.能從訴說(shuō)自己的懷才不遇，譴責(zé)趕車(chē)人的愚昧粗暴，感激相馬人的知遇之情等角度展開(kāi)合理想像均可。

５蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣；對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi).摧殘人才的痛恨。

６.答：寄托了作者懷才不遇的憤懣之情（或“對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才.摧殘人才的強(qiáng)烈不滿(mǎn)”）。

７.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

８.表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

四.搭配課堂訓(xùn)練題一：

題目：《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》

一.文言虛詞“其”在本課中有下列幾種用法：

a．做代詞，相當(dāng)于“它”或“它的”。

b．做副詞，表示反詰語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”。

c．做副詞，表示推測(cè)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于“可能”“恐怕”。辨析下面的句子各屬于哪種情況，把序碼填入括號(hào)中。

1．其真無(wú)馬邪（）

2．其真不知馬也（）

3．安能求其千里也（）

4．不知其能千里而食也（）

5．策之不以其道（）

6．食之不能盡其材（）

7．鳴之不能通其意（）

二.辨析句子翻譯，選出正確的一項(xiàng)。

“鳴之不能通其意”有三種譯法：

1．吆喝它，卻不能通曉它的意思。

2．使它叫喚，卻不能了解它的心意。

3．（聽(tīng)到）馬嘶鳴，不能理解它的意思。

《山坡羊》閱讀測(cè)試題

閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。

山坡羊潼關(guān)懷古

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躕，

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

1．給這首詩(shī)劃分層次，并概括層意。

?????????

2．“峰巒如聚，波濤如怒”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

?????????

3.為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？這兩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

?????????

難度分級(jí)：A類(lèi)

選題意圖（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）：考查文言實(shí).虛詞.通假字.句子翻譯。

參考答案：

一.1．b2．c3．a(chǎn)4．a(chǎn)5．a(chǎn)6．a(chǎn)7．a(chǎn)

二.3

參考答案：《山坡羊》閱讀測(cè)試題

1．……潼關(guān)路‖……做了土‖……百姓苦。第一層：描寫(xiě)了握關(guān)的險(xiǎn)要形勢(shì)。第二層：寫(xiě)作者的感慨。第三層：歸結(jié)全將主旨。

2．對(duì)偶。寫(xiě)出了潼關(guān)的險(xiǎn)要地形，一句寫(xiě)山，一句寫(xiě)河，也是“山河表里”之意。

3．“興”，必大興土木，百姓受其害；“亡”，則戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，百姓遭殃。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民疾苦生活的同情。

四.搭配課堂訓(xùn)練題二：

題目：《馬說(shuō)》《詩(shī)詞曲五首》

閱讀《馬說(shuō)》，完成練習(xí)。

①世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也，是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

1．解釋詞語(yǔ)：

①食②等③策

2．用“∕”為下面的句子標(biāo)出正確的朗讀節(jié)奏：

食馬者不知其能千里而食也

3．本文強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)起決定作用一句是

4．第①段中用“?”兩句形象地描繪了千里馬的終身遭遇；

第③段”中用???兩句形象刻畫(huà)了“食馬者愚妄無(wú)知的形象特點(diǎn)。

5．根據(jù)第②段的內(nèi)容，請(qǐng)用自己的話(huà)概括千里馬被埋沒(méi)的原因。

6．全文借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，寄托了作者怎樣的思想感情。

《過(guò)零丁洋》閱讀測(cè)試題

閱讀《過(guò)零丁洋》，完成后面的題目。

過(guò)零丁洋文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

1.詩(shī)句“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”敘寫(xiě)詩(shī)人

的?。2.解釋詩(shī)句“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的含義。?

??????????。3.談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。

難度分級(jí)：B類(lèi)

選題意圖（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）：考查文言實(shí).虛詞.通假字.句子翻譯。

參考答案1．①喂（或通“飼”）；②等同，一樣；③驅(qū)使，鞭打。2．食馬者∕不知其能千里∕而食也。3．世有伯樂(lè)，然后有千里馬。4．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間；執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”5．提示：食馬者不知馬。?6．以伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者不能識(shí)別人才，埋沒(méi)摧殘人才，表示強(qiáng)烈憤慨?！哆^(guò)零丁洋》閱讀測(cè)試題1.詩(shī)人的身世和四年的抗元斗爭(zhēng)生活。2.運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫(xiě)國(guó)家支離破碎，像被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生動(dòng)蕩不安，像被風(fēng)雨抽打的水上浮萍。集中反映了國(guó)家的衰敗和個(gè)人政治上的坎坷遭遇。3.這兩句詩(shī)表現(xiàn)作者忠心報(bào)國(guó).為國(guó)捐軀的決心，顯示崇高的民族氣節(jié)。

四.搭配課堂訓(xùn)練題三：

題目：詩(shī)詞曲五首

難度分級(jí)：C類(lèi)

選題意圖（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）：考查文言實(shí).虛詞.通假字.句子翻譯。

《赤壁》詩(shī)歌比較閱讀題

閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的練習(xí)。

赤壁杜牧

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

赤壁胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎開(kāi)國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。

交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。

1.對(duì)這兩首詩(shī)字.句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

A．杜詩(shī)中"認(rèn)前朝"的意思是通過(guò)斷戟認(rèn)清了三國(guó)歷史。

B．杜詩(shī)中的"二喬"是指大喬.小喬。她們是吳國(guó)美女。"鎖二喬"形象描繪出假想中曹操得勝后的驕恣之態(tài)。

C．胡詩(shī)中"烈火西焚"直接描繪出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，魏旗被焚點(diǎn)明戰(zhàn)局已定，勝負(fù)已明。

D．胡詩(shī)中"不假揮長(zhǎng)劍"是指周瑜不憑借兵力，而是憑借人事謀略戰(zhàn)勝了曹操。

2．對(duì)這兩首詩(shī)，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

A．杜詩(shī)認(rèn)為周瑜取勝的關(guān)鍵在于決戰(zhàn)時(shí)刮起了東風(fēng)，否則周瑜不可能取勝。

B．胡詩(shī)認(rèn)為周瑜取勝不靠天時(shí)兵力，而在于人事謀略，與杜詩(shī)之論截然對(duì)立。

C．兩詩(shī)開(kāi)篇都描繪了赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)面，但描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法卻不相同。

D．兩詩(shī)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)不一樣。杜詩(shī)對(duì)周瑜揶揄.嘲諷之意，胡詩(shī)卻把周瑜寫(xiě)成一個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄。

參考答案：1．A2．C

《水調(diào)歌頭》閱讀題

閱讀《水調(diào)歌頭》，完成后面的練習(xí)。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

1．給下列幾句劃分節(jié)奏：

明月見(jiàn)時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮閾，今夕是何年。我欲乘風(fēng)也去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

2．本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是????????。

3．“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？

4．謝莊的《月賦》中有“隔千里兮共明月”的詩(shī)句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案：

1．明月∕幾時(shí)∕有？把酒∕問(wèn)∕青天。

不知∕天上∕宮闕，今夕∕是∕何年。

我欲乘風(fēng)∕歸去，又恐∕瓊樓∕玉宇，高處∕不勝寒。

2．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

3．“弄”的意思表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。

4．前者是“無(wú)我之境”客觀描繪相隔千里的人共享月光的美好情景；后者是“有我之境”，主觀表達(dá)希望年年平安，共享月光的美好愿望。

五.鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)訓(xùn)練題（A類(lèi)）

文言文閱讀（11分）

閱讀下面兩篇文言文，完成1－4題。

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。

1.解釋下面句中加線(xiàn)詞的意思。（4分）

⑴食馬者不知其能千里而食也（）⑵策之不以其道（）

⑶鳴之而不能通其意（）⑷執(zhí)策而臨之（）

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中劃線(xiàn)句子的意思。（3分）

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

????。

3.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

????。

4.如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分）

?????。

參考答案：（一）（11分）

1.⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂）⑵鞭打（駕馭）⑶通曉（知道.明白.懂得）⑷面對(duì)

2.想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？

3.寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才.摧殘人才的強(qiáng)烈不滿(mǎn)?！保?/p>

4.示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。

提高訓(xùn)練（B類(lèi)）

閱讀杜牧《赤壁》，回答問(wèn)題

赤壁杜牧

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

（1）在初中階段我們學(xué)習(xí)了幾十首古詩(shī)詞，有的