《山行》教學(xué)設(shè)計（共9篇）

《山行》教學(xué)設(shè)計（共9篇）篇：《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。2.體會詩人熱愛大自然的思想感情。3.背誦課文,默寫課文。教學(xué)重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學(xué)過程：

一、揭題，指導(dǎo)書寫

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。2.簡介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。3.指導(dǎo)書寫：于、楓。二、初讀古詩，讀通讀順

1.自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。2.指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。3.齊讀全詩。整體感知

1.詩人被這美麗的山景深深打動，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。2.指名說看到了什么。（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、在讀中體會

1.全班反饋，讀中悟詩。根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①思考：a.詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？b.師生齊讀。②學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。④配樂齊讀

3.配樂背誦

（1）板書畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。?）指名看畫面背誦詩。（3）配樂齊誦。第2篇：《山行》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。【教學(xué)過程】

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。4.釋題：在山上行走。5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、初讀詩歌，落實讀通。1.教師范讀。2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠上：向山的遠處伸展。（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）（6）坐：因為。愛：真愛，留戀。（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。（8）紅于：比……更紅?！c“紅如”區(qū)別。4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。2.請生朗讀，互相評價。3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼＃ǘ熒献?，學(xué)第一句。1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）3.學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（三）小組交流，學(xué)第二句。1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨立學(xué)習(xí)，理解三、四句。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。2．指名朗讀。3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感。4．現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。四、品味想象，欣賞意境。1.讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2.引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。五、誦讀詩句，體驗美感。1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。3.學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4.多種形式，反復(fù)誦讀。六、課外拓展，豐富積累。1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。教學(xué)內(nèi)容：

《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。2.認(rèn)識兩個生字：徑、斜；學(xué)會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。3、有感情地朗讀并背誦課文；

4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學(xué)難點

在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

教學(xué)過程

一、看圖片，導(dǎo)入新課

1、教師出示一片楓葉，請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。2、教師小結(jié)過渡：

你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？二．初步感知古詩

1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色。2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。3、請學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字

1、字理識字，學(xué)習(xí)行、徑。在課題中讀準(zhǔn)字音。組詞，理解字義。（行：走的意思）

課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。書空，認(rèn)識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。理解詩題。2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠。師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）

說近引出遠，并認(rèn)讀，說識記方法，擴詞說話。3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。讀后兩行詩，出示停認(rèn)讀。做動作理解字義。去掉單人旁再認(rèn)讀。做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學(xué)生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字。）..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

四、精讀課文，感悟詩意。1、前兩句詩

指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？學(xué)生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。看圖配樂朗讀這兩句詩。2、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么？他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。理解坐的意思。詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？帶著感情齊讀這兩句詩。3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。五．課堂小結(jié)今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！六．興趣作業(yè)

1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。以實物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第4篇：《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

1、齊讀詩題。2、配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。1、自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。4、齊讀全詩。三、再讀想象，整體感知。1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。2、同桌互說。3、指名說。(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

四、以畫為媒，研讀感悟。1、課件出示圖畫。(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。(1)學(xué)生個人自讀思考。(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。2、全班反饋，讀中悟詩。根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!c、師生齊讀。②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?③學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。④練讀，讀出各自不同的感受。⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

(2)指名看畫面背誦詩

(3)配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。3、展示作品，點評。4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。板書：

古詩三首

山行

杜牧

寒山石徑(斜)

楓林(紅)

白云(生處)人家

第5篇：《山行》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。３、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦?！窘虒W(xué)重點】

理解詩句的意思，體會詩美的意境?！窘虒W(xué)難點】

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)方法】誦讀法?！窘虒W(xué)用具】小黑板。【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。二、自主合作，讀詩明意

１、簡介作者：

杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。３、請生朗讀，互相評價。４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?。５、小組匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）⑵遠上：向山的遠處伸展。⑶寒山：深秋時節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。６、理解詩意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。⑵教師點撥：首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。④因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。三、品味想象，欣賞意境

１、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？３、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？４、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。第6篇：《山行》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。２、情感目標(biāo)：

體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。３、技能目標(biāo)：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩?！窘虒W(xué)重點】１、理解詩句，感受文字美。２、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情?！窘虒W(xué)難點】

體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、說話訓(xùn)練，進入秋景

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

１、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是中國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。二、感受情境，理解詩意

１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。２、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。３、小小組交流詩意。４、檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。５、預(yù)設(shè)問題：

⑴詩人首先遠遠地看到什么──

寒山石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？⑵接著詩人又看到了什么？──

白云人家

①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？６、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。三、研究古詩，體會詩韻

１、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

２、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。３、集體交流：

⑴“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀竣乔皟删涿鑼懥四男┚拔?？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”

（課件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?？四、指?dǎo)誦讀詩句

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

五、課外作業(yè)

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？第7篇：《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

1.掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。2.有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。教學(xué)重點：

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

教學(xué)難點：

體會詩人的思想感情教具：

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

教學(xué)方法：

自讀、討論、想象相結(jié)合教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

古詩是中國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。2、簡介詩人杜牧。3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)古詩

1、學(xué)習(xí)文中的生字。重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜

2、學(xué)生齊讀古詩。3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點。4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的`一幅畫面，并動手畫一畫。四、總結(jié)古詩

1、學(xué)生試背古詩。2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

第8篇：《山行》教學(xué)設(shè)計

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進入當(dāng)時的意境。三、反復(fù)朗讀，體會意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。第9篇：《山行》教學(xué)設(shè)計

教材簡解：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。重點、難點：

基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。媒體選擇和應(yīng)用：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；3、古箏曲《漁舟唱晚》。設(shè)計理念：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。設(shè)