一年級語文故事教學方案

一年級語文故事教學方案

教材與學情分析“小兔運南瓜”是人教課標版語文試驗教材第一冊最終一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。其次幅圖空缺，那么，小兔畢竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以其次幅圖為重點，它為我們供應了空白點，可以讓學生結合自己的生活閱歷，綻開豐富的想象，加以填充，以此培育學生的制造性思維。

目標與重難點1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參加爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進展評論。

教學預備課文圖；多媒體。(教師)

過程設計

一、創(chuàng)設情境，設疑導入

(演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，觀察一個大南瓜。他快樂極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們熟悉這只小動物嗎？喜愛他嗎？

生：熟悉，是小兔。喜愛！

師：這么得意的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫忙小兔想方法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有劇烈的表達沖動，積極性立刻被調動起來了。

二、全班溝通，展現表達

師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就立刻把你的方法告知小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助把南瓜抬回家。

師：這種方法是請別人幫助。真不錯！還有其他的方法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個方法真好！

生：小兔，我也有一個方法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個方法能從實際狀況去想，讓小兔自己克制困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種方法也是自己克制困難，不過挺費力的。還有更奇妙的方法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用很多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的方法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛剛大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的方法。你們的方法都不錯，可是小兔不知道選哪種方法好啦！現在請你們幫忙小兔參謀參謀，他應當選哪種方法。

設計意圖：學生通過獨立思索，結合自身的生活閱歷，大膽想象，想出各種各樣的方法。教師運用確定、欣賞等鼓勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、爭論評議，注意表達

(學生分組爭論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的方法不好，由于這樣很費力又很慢。第3種方法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，假如路平好走，自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的方法好，又快又輕松。

師：假如路陡難走，用小車運的方法就不錯。

生：用氣球運南瓜的”方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費勁氣了。

師：看來這方法還不簡單實施呢。

生：我覺得第4種和第5種方法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費力。

師：是啊，這對小兔來說都太不簡單做到了。

生：我覺得還是第1種方法好，自己搬南瓜很費力，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助抬，就比擬輕松了，“人多力氣大”。

師：你們說的都很有道理。教師替小兔感謝你們！以后我肯定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想方法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次表達了小組合作與溝通的重要性，在培育學生思維力量、語言表達力量的同時，也培育了學生的合作意識。

四、拓展延長，學科綜合

師：(播放音樂)我們用自己喜愛的方法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的方法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故