教育教學(xué)研究課題開題報(bào)告詳解范文

教育教學(xué)研究課題開題匯報(bào)詳解教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專門文件---《課題立項(xiàng)通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外，還會(huì)提出及時(shí)組織開題(通常為接到立項(xiàng)通知書3個(gè)月內(nèi))，并將開題匯報(bào)電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問：什么是開題匯報(bào)?開題匯報(bào)與課題研究方案有何不一樣?怎樣撰寫開題匯報(bào)呢?這就需要對(duì)課題開題匯報(bào)有一些基本了解。一、課題開題匯報(bào)與課題研究方案聯(lián)絡(luò)與區(qū)分。對(duì)教育教學(xué)課題研究而言，開題匯報(bào)是研究者申報(bào)課題被教育科研管理部門同意立項(xiàng)后，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題責(zé)任人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(教授組)或其余相關(guān)人員進(jìn)行關(guān)于課題研究書面論證材料。開題匯報(bào)與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作論證及研究工作構(gòu)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致相同，但其區(qū)分也較為顯著。首先，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，是對(duì)所選擇課題價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性思索和闡述，主要是說明課題研究必要和可行，目標(biāo)是為了能夠經(jīng)過立項(xiàng)而課題開題匯報(bào)論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(假如沒有被同意立項(xiàng)，就不存在課題開題)，是在選題論證基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究依據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行愈加詳細(xì)和系統(tǒng)思索與闡述，是對(duì)研究過程、研究人員、研究保障等作出科學(xué)規(guī)劃和全方面安排，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行總體謀劃和文本表述。能夠說，開題匯報(bào)是對(duì)課題研究方案再設(shè)計(jì)、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案愈加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想愈加科學(xué)、全方面和可行，研究工作安排更具可操作性。另首先，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做準(zhǔn)備工作通常包含對(duì)教育教學(xué)問題診療，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)梳理，對(duì)學(xué)習(xí)所得思索，對(duì)相關(guān)文件檢索，等等。而在課題開題匯報(bào)論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做工作通常包含開展相關(guān)調(diào)研，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題匯報(bào)論證，是一個(gè)從含糊到詳細(xì)過程，是對(duì)研究什么、為何研究、怎么研究相關(guān)問題愈加明確過程，是由課題研究初步構(gòu)想轉(zhuǎn)化為詳細(xì)研究操作關(guān)鍵步驟。所以，課題開題匯報(bào)絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間聯(lián)絡(luò)，又要搞清其在設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求等方面存在不一樣。只有這么，才能愈加好地實(shí)施課題研究，使課題研究思緒和目標(biāo)愈加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)愈加合理，方便愈加好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)成課題研究目標(biāo)。二、課題開題匯報(bào)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。課題開題匯報(bào)內(nèi)容通常包含：開題匯報(bào)題目、課題研究背景和目標(biāo)意義、課題概念界定、課題研究基本內(nèi)容和主要方法、課題研究步驟和計(jì)劃、課題研究預(yù)期結(jié)果與表現(xiàn)形式、課題研究組織和人員分工、課題研究保障方法等。開題匯報(bào)題目經(jīng)常采取課題名稱+開題匯報(bào)形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題匯報(bào).課題名稱必須與課題管理部門審批名稱(教授評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書》列明名稱完全一致，不然會(huì)被不予認(rèn)可。開題匯報(bào)通常不使用副標(biāo)題。課題開題匯報(bào)題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,通常不署撰寫者個(gè)人姓名。署名目標(biāo)是表示對(duì)開題匯報(bào)論證設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)。在開題匯報(bào)正文之前通常還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項(xiàng)、同意過程，以及開題前所做工作等，要力爭(zhēng)簡(jiǎn)明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。接下來正文部分不但標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題了解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組組員學(xué)術(shù)素養(yǎng)，所以，一定要觀點(diǎn)鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清楚、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。課題研究背景和目標(biāo)意義內(nèi)容包含：課題研究背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù))，課題研究現(xiàn)實(shí)狀況(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外研究現(xiàn)實(shí)狀況及問題述評(píng))，課題研究目標(biāo)(處理哪些教育教學(xué)實(shí)際問題、達(dá)成什么目)，課題研究?jī)r(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究意義(對(duì)教育教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)意義、久遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對(duì)問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號(hào)，也不能漫無邊際。課題概念界定主要是對(duì)課題關(guān)鍵概念界定，有時(shí)也包含對(duì)其余主要概念界定。關(guān)鍵概念是關(guān)于關(guān)鍵問題概念，其余主要概念則是相關(guān)對(duì)關(guān)鍵概念起限定作用概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是關(guān)鍵概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究詳細(xì)對(duì)象和研究操作，對(duì)小學(xué)學(xué)科和試驗(yàn)研究作簡(jiǎn)明界定。課題研究基本內(nèi)容是對(duì)課題研究關(guān)鍵問題細(xì)化表述，能夠從不一樣維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)研究課題中，能夠從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)研究等內(nèi)容，也能夠從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要按照一定邏輯次序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。課題研究主要方法是對(duì)課題研究所選取方法詳細(xì)表述。適合教育教學(xué)研究方法較多，如文件研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、試驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等，不一樣課題往往會(huì)依照研究問題類型差異，采取一個(gè)或幾個(gè)不一樣研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)研究,很顯著是要采取試驗(yàn)研究法,當(dāng)然，在試驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)實(shí)狀況研究則需主要采取調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明怎樣利用這一研究方法及應(yīng)注意問題。課題研究步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段，并分別說明各階段時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通常來說，可將課題研究過程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干步驟。研究者可借鑒類似課題研究過程，思索、確定自己所負(fù)擔(dān)課題詳細(xì)研究步驟。課題研究預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果預(yù)期。教育課題研究結(jié)果通常有研究匯報(bào)、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段結(jié)果能夠同時(shí)用多個(gè)形式展現(xiàn)，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過程中最少正式發(fā)表一篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文;最終結(jié)果則通常要求以研究匯報(bào)和研究專著形式展現(xiàn)，其中研究匯報(bào)是必須有結(jié)果形式。表述時(shí)要注明結(jié)果形式、結(jié)果名稱及完成時(shí)間，可采取表格式展現(xiàn)。課題研究組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)體和任務(wù)分擔(dān)安排。應(yīng)寫明課題組人員組成及年紀(jì)、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說明每個(gè)組員負(fù)擔(dān)工作任務(wù)。課題研究保障方法是對(duì)課題研究順利開展并取得預(yù)期結(jié)果所需條件分析與承諾，主要包含研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組組員完成相關(guān)研究課題及