人教版六年級語文上冊賞析人物描寫

賞析人物描寫一、導(dǎo)入（2分鐘）教師：同學(xué)們讀一讀大屏幕上的句子。1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。2、他一下子安靜下來， □□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□ （SU口）著，眼睛里淚光閃閃。3、他突然對著水面大喊：“獨(dú)腳！老沙！起來一下4、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……教師：誰來說一說這幾句話分別描寫的是誰呢？（閏土、戰(zhàn)象嘎羧、海鷗老人，桑娜）□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□教師小結(jié)： 其實(shí)作者在刻畫人物的時(shí)候正是運(yùn)用了人物描寫的方法 （大屏幕出示）讓我們感受到了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。這節(jié)課我們一起來賞析人物描寫。二、知識梳理（小組交流 5分鐘、匯報(bào)本冊教材中有好多寫人記事的文章， 課前老師在這些課文中選取兩處含有人物描寫的語句進(jìn)行賞析。下面請同學(xué)在在小組內(nèi)交流。評價(jià)： 1、老師看了同學(xué)們的知識整理單都能夠做到字跡工整，態(tài)度端正。2、在小組交流的過程中，大部分同學(xué)都能夠做到認(rèn)真傾聽并且及時(shí)修改自己有問題的地方。同學(xué)們，復(fù)習(xí)本來就是一個(gè)查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短的過程。老師希望大家能夠保持這種好的習(xí)慣。三、匯報(bào)提升1、教師 :誰來說一說你賞析句子？（1）中等說（請大家打開書的 p41頁，這是心理描寫，體會到了桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的善良品質(zhì)）教師：同學(xué)們， 你發(fā)現(xiàn)他說的哪里有問題嗎？誰給他補(bǔ)充？ （他沒有說句子的意思）（2）你來說一說教師點(diǎn)撥： 剛才我們賞析這個(gè)句子的時(shí)候， 先說了（ ）再說（ ）最后（ ）（3）你能按照這種方法完整地再說一次嗎？評價(jià)：這次說得就很好。請同學(xué)們按照這個(gè)方法也來說一說這個(gè)句子教師： 剛才我們賞析了含有心理描寫的句子， 誰還能賞析一個(gè)別的描寫方法的句子。學(xué)生：他背已經(jīng)駝了，穿了一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。 這句話運(yùn)用了外貌描寫， 我從褪色看出老人很簡樸。體會到老人對海鷗的愛。

教師：同學(xué)們，他是按照這三點(diǎn)賞析的，可是好像沒有說明白，老人生活簡樸怎么就體會到老人愛海鷗了呢？學(xué)生：教師：同學(xué)們，在說句意的時(shí)候一定說清楚，說明白。就這個(gè)句子同學(xué)們自己說一說。教師：誰還能從不同的描寫方法去賞析一個(gè)含義人物描寫的句子？學(xué)生：找個(gè)好的同學(xué)語句也比較通順，表達(dá)流利。-語句也比較通順，表達(dá)流利。-）你都能說的這么（伯父——誰來能想一樣再來說一個(gè)句子？（伯父教師：這個(gè)句子不但要說出表面的意思而且還有說出深層的意思。好，真不錯(cuò)！看了，董立發(fā)這節(jié)課很有進(jìn)步。教師：請同學(xué)們按著這種方法再來完善你整理的句子。教師小結(jié)： 對于我們熟悉的課文， 按照這種方法賞析的時(shí)候把握的比較準(zhǔn)確， 那么對于一篇陌生的課文，我們賞析的時(shí)候，首先要做什么？（讀懂文章，明確內(nèi)容，體會中心）老師給你們一段話， 同學(xué)們賞析的也不錯(cuò)， 如果給你一篇文章呢？有信心嘗試一下嗎？四、練習(xí)1、請同學(xué)讀一讀這段話，這段話主要寫了什么呢？2、請同學(xué)們按照剛才我們總結(jié)的方法，來賞析這個(gè)句子。剛才老師給同學(xué)們一小段閱讀，賞析的很好，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一篇文章。同學(xué)們試一試吧！《牽手母愛》那是去年中考前夕， 我的母親蹬著三輪車， 將摘下的果子馱到離家二十余里路的小鎮(zhèn)上去賣掉，然后買了我最愛吃的蔥花餅，再蹬上十多里路來探望我?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢? □□□□□□□□□□□ 母親早已將三輪車□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□加黑□面[[出]]]]]]]]]]]]]]]][[[晶]]]]]□□□□□□□□□, 關(guān)切地說：“走，□□□□□□, □□□□□□□□□然后從那個(gè)布兜里小心翼翼地拿出了蔥油餅。□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□我低著頭對母親說：“這么遠(yuǎn)的路，以后就不要來了。”母親笑著搖了搖頭， 仍像先前一樣不厭其煩地叮囑我保重身體； 然后，目送著我走進(jìn)校園，才騎上三輪車離去。一個(gè)星期之后，一個(gè)噩耗傳來了，我的母親在去小鎮(zhèn)賣果子的途中遭遇了車□。□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□ 我撲通跪□□□□□□□, □□□□□□□□: □□——□□□□□□□□□□□?□□□1、第二段中的外貌描寫能否去掉？為什么？答：不能，運(yùn)用了外貌描寫可以寫出了母親在大熱天已等了我較長時(shí)間體會到了母親愛子情深。2、畫波浪線的句子運(yùn)用了什么描寫方法？體會到了什么？答：運(yùn)用了動作和語言和神態(tài)描寫， 寫出了失去母親后作者的傷心和難過的心情。體會到了我的悔恨、和內(nèi)疚。3、選擇其中一種描寫，運(yùn)用本節(jié)課總結(jié)的方法，寫出你的體會，快的同學(xué)可以體會兩處。（小組內(nèi)交流）通過你的整理，誰來說一說你發(fā)現(xiàn)人物描寫都有哪些方法？誰來結(jié)合具體的例子說一說這幾種描寫方法有什么作用？（找5個(gè)人匯報(bào)含有動作、神態(tài)、語言、外貌、心理的句子）教師梳理提升：1、無論是哪種描寫他們的好處最終都是體會到人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。2、剛才他們在說這些句子的好處的時(shí)候，先說了描寫方法、句意、最后說了品質(zhì)和特點(diǎn)。我們在理解句子的時(shí)候，就要像他們這樣清楚這三點(diǎn)）？結(jié)合你3、剛才他們都通過什么方法來說出句子的意思的？（）？結(jié)合你的知識點(diǎn)整理單，誰來說一說還有什么方法可以理解句子的意思呢？（大課件出的知識點(diǎn)整理單，誰來說一說還有什么方法可以理解句子的意思呢？（大課件出示方法）我們可以通過這些方法來說句子的意思。4、句子的意思明白了再結(jié)合文章的中心就能體會出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。示方法）我們可以通過這些方法來說句子的意思。4、句子的意思明白了再結(jié)合文章的中心就能體會出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。教師小結(jié)：我們在體會人物描寫的好處的時(shí)候，一定要說清楚這三點(diǎn)。提出：在這部分的學(xué)習(xí)中，你還有哪些困惑嗎？預(yù)設(shè)一：教師引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在平日學(xué)習(xí)和考試中，如果給你一段話讓你預(yù)設(shè)一：教師引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在平日學(xué)習(xí)和考試中，如果給你一段話讓你寫出描寫方法經(jīng)常寫不全，這時(shí)候誰有有什么好方法？教師：也就是說習(xí)慣比方法更重要。課外練習(xí)（一）教師出示：辨析描寫（二）（三）（四）下面老師選了幾個(gè)句子考考大家？1寫出描寫方法經(jīng)常寫不全，這時(shí)候誰有有什么好方法？教師：也就是說習(xí)慣比方法更重要。課外練習(xí)（一）教師出示：辨析描寫（二）（三）（四）下面老師選了幾個(gè)句子考考大家？1、他背已經(jīng)駝了，穿了一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。2、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。2、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！?、伯父摸著胡子，笑了笑，說:“哈哈 !還是我的記性好。”教師小結(jié)：像前面的兩個(gè)句子，我們結(jié)合重點(diǎn)詞語或者聯(lián)系上下文就能寫出句子意思， 而有的句子含有深層的意思，這就需要我們認(rèn)真揣摩他的深層意思，3、伯父摸著胡子，笑了笑，說:“哈哈 !還是我的記性好。”教師小結(jié)：像前面的兩個(gè)句子，我們結(jié)合重點(diǎn)詞語或者聯(lián)系上下文就能寫出句子意思， 而有的句子含有深層的意思，這就需要我們認(rèn)真揣摩他的深層意思，從而才能體會出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。才能體會出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。教師小結(jié)：對于我們熟悉的課文，我們在理解的時(shí)候把握的比較準(zhǔn)確，那么對于教師小結(jié)：對于我們熟悉的課文，我們在理解的時(shí)候把握的比較準(zhǔn)確，那么對于一篇陌生的課文，在分析作用時(shí)，首先要做什么？（讀懂文章，明確內(nèi)容，體會中心）（二）閱讀

這些方法有什么好處呢，這節(jié)課我們一起來上一節(jié)人物描寫的閱讀復(fù)習(xí)課一、梳理都找好的嗎都找好的嗎匯報(bào)：描寫方法+句意+品質(zhì)（特點(diǎn)）淺層意思深層意思教師小結(jié)：深層意思一定要結(jié)合文章的主旨來體會。 無論是哪種人物描寫， 它的最終作用都是體會人物的品質(zhì)（特點(diǎn)）3、課前老師讓同學(xué)們把本冊書上這 8篇精讀課文（大屏幕出示課題）中的含有人物描寫的句子選取了兩處進(jìn)行了整理了。下面請大家按照這種方法，把你整理的句子，在小組內(nèi)跟大家交流。1、每組成員各交流兩篇課文、 從1號開始說其它同學(xué)認(rèn)真聽， 如果找到的句子不同要及時(shí)補(bǔ)充， 有錯(cuò)誤的地方及時(shí)修改。3、有的同學(xué)交流后能及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短三、老師選出幾處有代表性的考考你，有信心嗎？1、桑娜臉色蒼白，神情激動。（區(qū)分神態(tài)和外貌不同）（他背已經(jīng)駝了，穿了一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）伯父摸著胡子，笑了笑說，說“哈哈，還是我的記性好。（一語雙關(guān)）（表面是在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言委婉的批評“我”讀書馬虎。（聯(lián)系上下文）透出魯迅含蓄、幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)。）3、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（ 結(jié)合時(shí)代背景） （寫太長了）（ “四周黑洞洞的長了）（ “四周黑洞洞的民主和自由都沒有。“碰壁民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時(shí)收到的挫折和迫害