2023年紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)

總結(jié)是對取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓(xùn)等方面狀況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料，它是增長才能的一種好方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是我細(xì)心整理的紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還同學(xué)以真正“讀者”的地位，讓同學(xué)在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)受感知，思索，質(zhì)疑，探究，發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還能使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的仆人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有顏色的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈溝通。通過這些活動(dòng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)同學(xué)的潛在才智得以體現(xiàn)。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)進(jìn)展。

以讀為本，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住沖突，體驗(yàn)情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀、范讀、跟讀、讀中思索、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)同學(xué)在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識(shí)字教學(xué)情境化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓同學(xué)快歡樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中，同學(xué)既了解漢字的演化歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培育了喜愛祖國語言文字的情感。

紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)2

《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級的一篇課文，是一個(gè)感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覍@課書的教學(xué)反思：

一：在愉悅的氛圍中，讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)

假如同學(xué)感到了歡樂，那么他們就會(huì)樂觀思索，主動(dòng)參加。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓同學(xué)樂學(xué)，樂觀投入其中。課前溝通時(shí)，我們玩“你演我們猜”的嬉戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風(fēng)箏”等畫面，同學(xué)點(diǎn)擊相應(yīng)詞語。識(shí)字中，同學(xué)熟悉紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于嬉戲中自主識(shí)字，合作溝通。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，同學(xué)帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你肯定想對松鼠和小熊說幾句話吧！把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎？”這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，同學(xué)愛好盎然，樂觀投入其中。

二、在自主、合作探究中，以仆人的身份學(xué)習(xí)

新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐力量。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，溝通方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記??？”“誰有好方法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，同學(xué)在自主、合作、嬉戲中，識(shí)字力量有所提高。

紙船和風(fēng)箏反思總結(jié)3

這節(jié)課中還有許多地方不太抱負(fù)，引起了我的思索。

1，朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用語言的平臺(tái)。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多體會(huì)，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于同學(xué)的身上。

2，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋宫F(xiàn)一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過于飽滿，使得同學(xué)的感悟有些只停留在表面，熟悉有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點(diǎn)，反而讓同學(xué)覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3，課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉促，也沒有很好的深化課文，理解課文。