有關(guān)地理說(shuō)課稿模板合集9篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)地理說(shuō)課稿模板合集9篇有關(guān)地理說(shuō)課稿模板合集9篇地理說(shuō)課稿篇1說(shuō)教材教材的地位和作用本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的根底上，對(duì)的進(jìn)一步深化和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)等知識(shí)奠定了根底，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，制定如下教學(xué)目的：知識(shí)目的：理解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用對(duì)進(jìn)展等；才能目的：通過(guò)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析^p、類比歸納的探究才能，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探究的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極考慮，獨(dú)立考慮的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探究的精神。〔三〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)上述教材分析^p，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：二．說(shuō)學(xué)情從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了根底，但對(duì)于的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深化淺出的分析^p。從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)歷型逐步向理論型開(kāi)展，觀察才能，記憶才能和想象才能也隨著迅速開(kāi)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三．說(shuō)教法與學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近開(kāi)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)理論活動(dòng)，以獨(dú)立考慮和互相交流的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析^p時(shí)，給學(xué)生流出足夠的考慮時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原那么。此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊(cè)輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識(shí)。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過(guò)程是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是老師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同開(kāi)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)展教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———(2)合作交流，探究新知現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，的教學(xué)必須在學(xué)生自主探究，經(jīng)歷歸納的根底上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀察分析^p、獨(dú)立考慮、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。(3)強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固雙基幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，表達(dá)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同開(kāi)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反應(yīng)教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。(4)小結(jié)歸納，拓展深化我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)展歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？(5)布置作業(yè)，進(jìn)步升華以作業(yè)的穩(wěn)固性和開(kāi)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反應(yīng)，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反應(yīng)教學(xué)，穩(wěn)固進(jìn)步。五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理明晰，重點(diǎn)一目了然。地理說(shuō)課稿篇2一，說(shuō)教材1，教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)〔人教舨〕《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，脈絡(luò)明晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比擬多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生括中已經(jīng)理解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描繪，分析^p比擬，進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既穩(wěn)固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的根底，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。2，教學(xué)目的①知識(shí)目的：通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比擬示意圖，使學(xué)生理解全球海陸分布，理解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生讀圖繪圖的才能，到達(dá)靈敏運(yùn)用掌握的目的。②才能目的：本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生討論是"地球還是水球"到理解海陸的分布，到探究和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息，分析^p資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題及快速獲取，分析^p，加工和利用地理信息才能，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。③情感目的：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)浸透開(kāi)放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的才能，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)立一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到如今學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身開(kāi)展有用的地理。3，重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：〔1〕認(rèn)識(shí)海陸面積比例〔2〕七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。二，說(shuō)教法建構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；老師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者，引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以"學(xué)生活動(dòng)為主，老師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后"的原那么。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)〔老師給學(xué)生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過(guò)閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)分析^p理解地理環(huán)境各要素之間的互相聯(lián)絡(luò)，互相制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能?！尺@樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目的。三，說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以"主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作"為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。對(duì)于本課的根底知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和才能，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示，老師指導(dǎo)，課件播放，練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè)于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì)"開(kāi)展到"會(huì)學(xué)"，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能開(kāi)展，表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本的教學(xué)理念。四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)步驟老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件演示設(shè)計(jì)意圖〔一〕創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課4分鐘創(chuàng)設(shè)"地球還是水球"的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。師：地球是我們生活的家園，早已廣被承受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)："我們給地球起錨了名字，它應(yīng)叫做水球。""那么到底應(yīng)該叫地球還是水球"老師提問(wèn)：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球1，觀察地球儀和動(dòng)畫(huà)演示2，學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球3，學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)地球動(dòng)畫(huà)和圖片直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的才能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！捕硠?dòng)手觀察探究新知7分鐘1，師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開(kāi)展"擁抱地球"活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論?！埠Ｑ蟊汝懙卮蟆?，師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的奉獻(xiàn)吧。3，師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地1，隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2，觀看展示3，觀察不同的地圖d，學(xué)生踴躍答復(fù)下列問(wèn)題1，展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的奉獻(xiàn)2，世界海陸分布圖3，世界海陸面積比擬圖4，水，陸半球圖5，南，北半球和東西半球海陸分布圖活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生讀圖的才能，使學(xué)生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析^p資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題及"快速獲取，分析^p，加工和利用地理信息才能。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。〔三〕觀察考慮深化自學(xué)5分鐘1，師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式〔海，洋，海峽〕2，師：看完海洋，找們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧?！惨龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲〕學(xué)生看圖穩(wěn)固：陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并答復(fù)下列問(wèn)題。l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖2，世界地形圖讓學(xué)生提取信息，分析^p資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽〔四〕師生互動(dòng)突出重點(diǎn)20分鐘1，師：在地球的廣闊的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部?！财叽笾匏拇笱蟆?，老師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"3，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮討論各大洲的輪廓及分布特征1，請(qǐng)一位同學(xué)帶著全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲，四大洋。2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界限。3，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置〔大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助〕1，大洲，大洋的分布圖2，各大洲大小比擬示意圖3，亞洲與歐洲，非洲分界圖4，各大洋大小比擬示意圖5，"一筆畫(huà)世界"組織學(xué)生深化的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解才能。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)立一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起打破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì)"開(kāi)展到"會(huì)學(xué)"，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能開(kāi)展，表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本的教學(xué)理念〔五〕競(jìng)賽話動(dòng)穩(wěn)固練習(xí)6分鐘1，設(shè)置搶答題：〔1〕七大洲面積由大到小排序如何〔2〕亞洲和歐洲的界限是什么〔3〕七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)〔4〕赤道橫穿哪幾個(gè)洲〔5〕哪些大洲全部或大局部在北半球那南半球呢……2，對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主〔各組每一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分〕。1，所提的問(wèn)題和答案2，世界地形圖競(jìng)賽版中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目的?！擦承〗Y(jié)本課布置作業(yè)3分鐘1，師："本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書(shū)形式將重，難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái)，穩(wěn)固本節(jié)知識(shí)。2，布置作業(yè)：地理填充圖冊(cè)p12—131，總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)2，記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)板書(shū)和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)才能，通過(guò)書(shū)面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以穩(wěn)固。五，評(píng)價(jià)分析^p：本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為詳細(xì)，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p，歸納才能；同時(shí)通過(guò)討論，課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析^p探究才能，品味自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量防止重復(fù)，羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。缺乏之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，局部學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)大洲和大洋一，七分海洋，三分陸地二，世界海陸分布不均三，七大洲和四大洋l，四大洋〔1〕洋，海和海峽〔2〕四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋2，七大洲：〔1〕大陸，半島，島嶼〔2〕七大洲：亞非北南美，南極歐大洋〔3〕各大洲的分界限：①亞，歐：分界限——烏拉爾山脈，烏拉爾河，〔里海〕大高加索山〔黑?！砽和土耳其海峽②亞，非：分界限——蘇伊士運(yùn)河③南，北美分界限——巴拿馬運(yùn)河④亞，北美洲的分界限——白令海峽地理說(shuō)課稿篇3一、地理“說(shuō)課”的內(nèi)涵、要求與評(píng)價(jià)〔一〕說(shuō)課的內(nèi)涵及作用1、說(shuō)課——是指老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)同行或評(píng)委，系統(tǒng)地說(shuō)出對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依具的一種科研活動(dòng),一般包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序〔怎么教、怎么學(xué)〕五個(gè)方面。2、說(shuō)課的作用：〔1〕說(shuō)課能最大限度地展現(xiàn)出老師在備課中的思維過(guò)程；〔2〕可以展現(xiàn)出老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參編寫(xiě)圖意及根本要求的理解程度；〔3〕可以展現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生現(xiàn)代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況；〔4〕可以展現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)構(gòu)造和才能程度的理解程度；〔5〕可以展現(xiàn)出老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的才能；〔6〕可以展現(xiàn)出老師扎實(shí)的教學(xué)根本功。〔7〕說(shuō)課可以幫助老師進(jìn)步對(duì)備課、上課的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)老師自覺(jué)地研究教育、教學(xué)理論，研究大綱、教材，使老師由經(jīng)歷型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說(shuō)課是進(jìn)步廣闊老師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學(xué)者的高度重視。〔二〕說(shuō)課的內(nèi)容1、說(shuō)課與上課的區(qū)別：上課主要是表達(dá)備課后的操作過(guò)程，重點(diǎn)是解決教什么、如何教的問(wèn)題；而說(shuō)課那么主要是表達(dá)在備課的思維過(guò)程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說(shuō)清為什么這樣做，有什么理論根據(jù)，說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。2、說(shuō)課的一般程序：〔1〕說(shuō)教材①說(shuō)教材的地位與作用。主要是介紹這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪局部知識(shí)根底上進(jìn)展的；是前面所學(xué)的那些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的'根底；它在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所處的地位；②說(shuō)教學(xué)目的確實(shí)定。教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要到達(dá)的目的。③說(shuō)教材重、難點(diǎn)確實(shí)定。教材重點(diǎn)確實(shí)定根據(jù)要從教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的根底和年齡等方面來(lái)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)的根據(jù)，要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比擬抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或根底知識(shí)。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，假如難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要局部，那么要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的打破方法，占用時(shí)間等。④說(shuō)教材處理。教材處理是指教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容〔包括知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等〕，由書(shū)面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。說(shuō)教材處理應(yīng)說(shuō)教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇，說(shuō)出如何根據(jù)教學(xué)目的的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng)，是老師教學(xué)才能和程度的綜合反映。在教材處理過(guò)程中，要表達(dá)老師駕馭教材的才能，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的詳細(xì)要求?！?〕說(shuō)教學(xué)方法①說(shuō)教法選擇及其根據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否獲得最正確效果，二要考慮師生的勞動(dòng)付出是否最少。選擇教法時(shí)，一定要遵循教有方法、教無(wú)定法、貴在得法的原那么。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插浸透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，通過(guò)什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)到達(dá)什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題，自己的改良意見(jiàn)和創(chuàng)新是什么等。②說(shuō)教學(xué)手段及其根據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過(guò)多、使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破不能起幫助作用。說(shuō)選擇教學(xué)手段的根據(jù)，一般從教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面做出解釋?！?〕說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種才能？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢(shì)需要克制，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)法的指導(dǎo)，是智能開(kāi)展目的得以施行的重要途徑。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法，掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的根據(jù)，可以從說(shuō)課的智能開(kāi)展目的、學(xué)生根底和年齡特征，教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說(shuō)明?！?〕說(shuō)教學(xué)程序①說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其根據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部構(gòu)造。這是說(shuō)課更為詳細(xì)的內(nèi)容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的根本保證。說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，一般先說(shuō)課型，確定課型后，再說(shuō)明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進(jìn)展步驟、主要內(nèi)容等。如導(dǎo)言設(shè)計(jì)，這樣導(dǎo)如有什么好處，效果如何；先說(shuō)內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落講、讀、練的安排設(shè)計(jì)，如何提問(wèn)和組織討論，如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，分段落的教學(xué)如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡？最后又怎樣完畢等。整個(gè)教學(xué)思路要層次清楚，富有啟發(fā)性，教學(xué)構(gòu)造力求優(yōu)化，能表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。②說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。并聯(lián)絡(luò)教材內(nèi)容、學(xué)生根底和教學(xué)方法等說(shuō)出根據(jù)。③說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其根據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時(shí)候板書(shū)？詳細(xì)內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書(shū)設(shè)計(jì)要注意地理知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目。好的板書(shū)內(nèi)容能系統(tǒng)反映老師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的“媒介”。板書(shū)接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要，見(jiàn)板書(shū)而知其教學(xué)內(nèi)容和成效。板書(shū)設(shè)計(jì)也是老師根本功的一項(xiàng)反映老師素質(zhì)和才能。說(shuō)課前應(yīng)將板書(shū)設(shè)計(jì)好，說(shuō)課時(shí)展示給觀眾。說(shuō)根據(jù)可聯(lián)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、老師本身特點(diǎn)等加以解釋。地理說(shuō)課稿篇4一。說(shuō)教材分析^p1。說(shuō)教材所處的地位和作用本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的根本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》嚴(yán)密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義〔一〕》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間〔季節(jié)〕發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間〔季節(jié)〕，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)絡(luò)開(kāi)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目的。2。說(shuō)教學(xué)目的〔1〕知識(shí)目的：A。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度，四季，五帶的根本概念。B。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。〔2〕才能目的：A。能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析^p說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。〔3〕德育目的：理解事物之間是聯(lián)絡(luò)開(kāi)展變化的。確立以上教學(xué)目的的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶是地理學(xué)重要根本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北挪動(dòng)，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大局部學(xué)生初中地理根底差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。二。說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法2。圖例導(dǎo)析法3。歸納推導(dǎo)法有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解根本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)挪動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。三。說(shuō)學(xué)法1。閱讀法。2。圖畫(huà)法。學(xué)生可以結(jié)合老師提問(wèn)閱讀教材理解根本概念，如：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶。學(xué)生與老師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的穩(wěn)固和以后的復(fù)習(xí)深化。四。說(shuō)教學(xué)程序1。說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表程度運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回挪動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回挪動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2。說(shuō)新課教學(xué)：我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A，K，B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短學(xué)生地理根底薄弱，老師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比擬不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)根本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：〔1〕從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化〔2〕從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化〔3〕晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系〔4〕北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里〔5〕北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里〔6〕北半球晝最長(zhǎng)，夜最短是什么節(jié)氣此時(shí)是南半球的什么季節(jié)〔7〕何時(shí)全球晝夜平分哪個(gè)地方全年晝夜平分教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大"來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔〔太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度間隔〕，要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度間隔用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律?！?〕P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化〔2〕P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小這是P地的什么季節(jié)〔3〕夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話對(duì)嗎〔4〕冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度到達(dá)最大值哪些地方正午太陽(yáng)高度到達(dá)最小值同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。后面的四季，五帶的形成與劃分比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目的，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題：〔1〕四季是怎樣劃分的假設(shè)黃赤交角不存在，還有四季嗎〔2〕五帶是怎樣劃分的假設(shè)黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化3，說(shuō)課堂練習(xí)本節(jié)課的課堂練習(xí)根本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課完畢時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。4說(shuō)課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化，四季與五帶形成的根原所在地理說(shuō)課稿篇5各位老師，各位同學(xué)大家上〔下〕午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的根本原理，比方自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析^p地球自轉(zhuǎn)的意義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目的：學(xué)生可以模擬地球的自轉(zhuǎn)學(xué)生可以用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義基于以上對(duì)教材的分析^p，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀〔兩極稍扁、赤道略鼓形的球體〕為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問(wèn)題——對(duì)于第一局部，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析^p各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好根底。在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差異，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)展演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假設(shè)今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比擬貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由引出未知。在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以穩(wěn)固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二局部，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目的來(lái)說(shuō)明第二大意義：程度運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探究問(wèn)題的本質(zhì)。為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)立可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比方先用一只臉盆裝滿水，放在程度且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目的設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望嚴(yán)密結(jié)合在一起，老師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)視者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)老師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。地理說(shuō)課稿篇6各位老師大家早上好：我說(shuō)課的題目是《印度〔二〕》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明：首先說(shuō)一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度〔二〕是星球地圖版地理教材七年級(jí)下冊(cè)第九單元第九課，整個(gè)第九單元主要學(xué)習(xí)的是不同類型的國(guó)家，印度是我國(guó)的鄰國(guó)，與中國(guó)有同樣的國(guó)情，人口多，面積大，自然條件復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展快速，是開(kāi)展中國(guó)家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的根底上通過(guò)理解印度的氣候，進(jìn)一步分析^p印度的工農(nóng)業(yè)分布、開(kāi)展等情況，對(duì)學(xué)生理解其他開(kāi)展中國(guó)家有非常重要的借鑒意義。接著說(shuō)一下教學(xué)目的確實(shí)立，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)程度和才能，以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的“三維目的”理念，制定如下：三維目的知識(shí)與技能1.理解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)2.會(huì)分析^p印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資分布的關(guān)系。4.理解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。過(guò)程與方法1.根據(jù)地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，組織一場(chǎng)辯論賽，進(jìn)一步討論印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農(nóng)作物的分布與當(dāng)?shù)亟邓⒌匦蔚茸匀粭l件的關(guān)系3.運(yùn)用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資的關(guān)系。4.組織學(xué)生自學(xué)，用實(shí)例說(shuō)明印度快樂(lè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系，懂得人地協(xié)調(diào)開(kāi)展的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資分布的關(guān)系。2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩局部?jī)?nèi)容理論性強(qiáng)，側(cè)重分析^p，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的才能，而此階段學(xué)生綜合分析^p事物的才能較差，分析^p事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：1課時(shí)教具：多媒體課件、板圖以上是本人對(duì)教材的分析^p，下面我來(lái)分析^p一下本課的教法和學(xué)法：大家知道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與老師共同參與的過(guò)程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)展學(xué)情分析^p，該階段學(xué)生已理解了一些印度自然地理知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)根底，七年級(jí)學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)程度，要順利完本錢(qián)節(jié)課的學(xué)習(xí)目的仍存在一定的難度。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求以及學(xué)情分析^p，遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，我采用以下方法：1.分組討論、辯論法。老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀圖，找出解決問(wèn)題的方法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2.組織學(xué)生自學(xué)，適時(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)。充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。對(duì)于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的，分為導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)三步。我是這樣導(dǎo)入新課的：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力宏大的圖片，然后老師提出兩個(gè)問(wèn)題①印度是如何解決本國(guó)的溫飽問(wèn)題的呢？②其工業(yè)開(kāi)展又是如何的呢？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。一．熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，我盡量想方法，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三步。第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，然后老師在黑板上畫(huà)一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，展開(kāi)辯論，探究印度的水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，通過(guò)辯論打破教學(xué)難點(diǎn)〔相信印度的綠色____內(nèi)容學(xué)生辯論中也應(yīng)有所涉及〕第三步。對(duì)印度農(nóng)業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，老師提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：①印度的主要農(nóng)作物有哪些？②印度農(nóng)作物分布與當(dāng)?shù)亟邓⒌匦斡惺裁搓P(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目的的效果，其中第二個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，以打破教學(xué)難點(diǎn)。二．完好的工業(yè)體系這局部?jī)?nèi)容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資的關(guān)系，是本節(jié)課的另一教學(xué)重點(diǎn)，老師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生討論，采用師生互動(dòng)討論的方法，由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)這局部?jī)?nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。最后是本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣小結(jié)的。小結(jié)：讓學(xué)生分組小結(jié)，然后每組以書(shū)面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，與其他小組共享。地理說(shuō)課稿篇7一、本課題提出的思路此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)完畢期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)根本完畢，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析^p題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈敏運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)展教學(xué)，不但容量大，而且效果好。二、教學(xué)目的確實(shí)定本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這局部知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的根底知識(shí)，有必要進(jìn)展復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的局部，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大??；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程與方法由于是專復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話留給學(xué)生說(shuō)，老師在此過(guò)程中起&“導(dǎo)&”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固，加深印象?！惨弧车貓D的定向采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)地圖定向的方法，老師及時(shí)總結(jié)，概括出地圖定向的根本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法?！捕橙照?qǐng)D的判讀是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總結(jié)出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)展〔日出6時(shí)，日落18時(shí)〕，正午太陽(yáng)高度的斷定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)穩(wěn)固，進(jìn)步效率?！踩车戎稻€圖的判讀從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大??；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的根底，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做?！菜摹硽夂蝾愋蛨D的判讀氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住根底知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。詳細(xì)區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握根據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總結(jié)方法，輔以練習(xí)。四、題外話這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，搜集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資。同時(shí)，為本課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備工作。地理說(shuō)課稿篇8教學(xué)目的：知識(shí)技能〔1〕、理解用平面直角坐標(biāo)系來(lái)表示地理位置的意義，掌握用坐標(biāo)表示地理位置的方法；〔2〕、能根據(jù)詳細(xì)問(wèn)題確定適當(dāng)?shù)谋壤?；?〕、知道用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況根本過(guò)程。2、數(shù)學(xué)考慮通過(guò)學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，能從多個(gè)角度考慮解決問(wèn)題的思想。3、解決問(wèn)題能結(jié)合詳細(xì)情境靈敏運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。4、情感態(tài)度通過(guò)用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能；初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詳細(xì)情境靈敏選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示地點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡(jiǎn)便的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境春天到了，在風(fēng)和日麗的時(shí)候，大家最想去干什么？不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來(lái)了很大的方便。這是武威城區(qū)地圖的一局部，今天我們就一起去幾個(gè)地方走走。二、探究新課2、活動(dòng)1：根據(jù)以下條件畫(huà)一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置。小剛家：出校門(mén)向東走1500m，再向北走20xxm。小強(qiáng)家：出校門(mén)向西走20xx米，再向北走3500米，最后向東走500米。小敏家：出校門(mén)向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。問(wèn)題：如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來(lái)繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖？小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來(lái)描繪的，應(yīng)選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據(jù)描繪，可以以正東方向?yàn)閤軸，以正北方向?yàn)閥軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000〔即圖中1cm相當(dāng)于實(shí)際中10000cm，即100米〕、由學(xué)生畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即〔0，0〕、引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖、問(wèn)題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？〔可以很容易地寫(xiě)出三位同學(xué)家的位置、〕3、活動(dòng)2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過(guò)程、經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、交流，老師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：〔1〕建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；〔2〕根據(jù)詳細(xì)問(wèn)題確定適當(dāng)?shù)谋壤?，在坐?biāo)軸上標(biāo)出單位長(zhǎng)度；〔3〕在坐標(biāo)平面內(nèi)畫(huà)出這些點(diǎn)，寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱、應(yīng)注意的問(wèn)題：用坐標(biāo)表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn)，這里所說(shuō)的適當(dāng)，通常要么是比擬有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度、4、練習(xí)：小試身手完成練習(xí)題，進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。5、活動(dòng)3進(jìn)一步理解如何用坐標(biāo)表示地理位置、春天到了，初一〔1〕班組織同學(xué)到人民公園春游，、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場(chǎng)，而他們?nèi)栽谀档@賞花，他們對(duì)著景區(qū)示意圖在中向老師報(bào)告了他們的位置。：“我這里的坐標(biāo)是〔300，300〕”王立：“我這里的坐標(biāo)是〔100，500〕”他們所說(shuō)的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標(biāo)系嗎？讓學(xué)生分別畫(huà)出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點(diǎn)的位置、6、看棋譜說(shuō)坐標(biāo)：仕所在位置的坐標(biāo)為〔—1，—2〕，相所在位置的坐標(biāo)為〔2，—2〕，那么炮所在的位置的坐標(biāo)為〔在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為〔3，2〕和〔3，—2〕的兩個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標(biāo)為〔4，4〕，除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標(biāo)系找到“寶藏”？請(qǐng)跟同伴交流。7、尋找寶藏：8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟敦煌莫高窟杭州西湖桂林漓江武威雷臺(tái)北緯37°，東經(jīng)102°三、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)你學(xué)到了哪些新知？四、課后作業(yè)：1、必做題：習(xí)題7。2的第5題、第12題；2、課外拓展題：利用平面直角坐標(biāo)系，繪制學(xué)校內(nèi)一些建筑物分布情況的平面圖。