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師幼互動(dòng)行為觀察之閱讀活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)師幼互動(dòng)行為觀察之閱讀活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)課程導(dǎo)入閱讀活動(dòng)是班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式課程導(dǎo)入如何進(jìn)行師幼互動(dòng)呢課程導(dǎo)入師幼互動(dòng)行為觀察之閱讀活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)了解閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)情況安安（24個(gè)月）2020年12月教室軼事記錄法觀察主題觀察目的觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察方法課程導(dǎo)入觀察內(nèi)容分析與解釋用正確的姿勢(shì)拿著熟悉的繪本進(jìn)行閱讀佐證記錄現(xiàn)在每當(dāng)安安從小書架上取下她喜歡的圖書時(shí)，都可以保證封面是正著的狀態(tài)。分析與解釋面對(duì)陌生、復(fù)雜的繪本封面，依然無法分辨出封面的正反佐證記錄老師又從書架上拿了一本安安沒有看過、封面略有些復(fù)雜的繪本倒過來遞給妙妙，安安雙手接了過來，倒著翻看著，并沒有將書正過來。指導(dǎo)與對(duì)策建議可通過引導(dǎo)嬰幼兒對(duì)封面進(jìn)行細(xì)微觀察的方式來讓嬰幼兒掌握如何區(qū)分繪本封面的正反例

如這個(gè)畫的是什么呀封面上有什么小兔子在哪里指導(dǎo)與對(duì)策建議可通過引導(dǎo)嬰幼兒對(duì)封面進(jìn)行細(xì)微觀察的方式來讓嬰幼兒掌握如何區(qū)分繪本封面的正反感知能力認(rèn)知能力觀察能力課程小結(jié)師幼問答師幼互動(dòng)種類師幼游戲互動(dòng)師幼情景對(duì)話師幼神情交流互動(dòng)課程小結(jié)有效互動(dòng)想象力

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