學(xué)前教育學(xué) 課件匯 張良 項(xiàng)目7-12 幼兒園保教活動(dòng)-幼兒園與小學(xué)銜接

學(xué)前教育學(xué)模塊三

學(xué)前教育的實(shí)施項(xiàng)目七

幼兒園保教活動(dòng)目錄任務(wù)二

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施任務(wù)三

幼兒園游戲活動(dòng)的組織實(shí)施

任務(wù)一幼兒園生活活動(dòng)的組織實(shí)施任務(wù)一

幼兒園生活活動(dòng)的組織實(shí)施一、幼兒園生活活動(dòng)的含義

幼兒園生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，是滿足幼兒生命基本需要的活動(dòng)，具體包括入園、離園、進(jìn)餐、飲水、盥洗、如廁、睡眠、散步等活動(dòng)。二、幼兒園生活活動(dòng)的意義（一）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣（二）培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力和勞動(dòng)觀念（三）豐富幼兒多方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（四）培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)三、幼兒園生活活動(dòng)與幼兒園其他教育活動(dòng)的關(guān)系（一）幼兒園生活活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分（二）幼兒園生活活動(dòng)與其它教育活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一，不可分割四、幼兒園生活活動(dòng)組織實(shí)施的原則（一）保教結(jié)合原則（二）主體性原則（三）個(gè)別化原則（四）一致性原則五、幼兒園各項(xiàng)生活活動(dòng)的組織實(shí)施（一）入園與離園的組織（二）進(jìn)餐、飲水的組織（三）盥洗的組織實(shí)施（四）睡眠的組織實(shí)施（五）體弱、生病幼兒的護(hù)理任務(wù)二

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的基本形式，是幼兒園課程實(shí)施的主要途徑，指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義（一）促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展（二）豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展（三）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為幼兒健全人格的形成奠基（四）促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展（五）培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣和初步感受美、表現(xiàn)美的能力三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)（一）啟蒙性（二）整合性（三）趣味性四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式（一）集體教學(xué)活動(dòng)（二）小組教學(xué)活動(dòng)（三）個(gè)別教學(xué)活動(dòng)五、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的常用方法（一）直觀法觀察法、演示法、示范法、范例法（二）口授法講述法、講解法、談話法（三）實(shí)踐法練習(xí)法、操作法、游戲法六、幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的原則（一）思想性原則（二）科學(xué)性原則（三）發(fā)展性原則（四）靈活性原則（五）直觀性原則（六）啟發(fā)性原則（七）趣味性原則七、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（一）開始部分的組織實(shí)施1.激趣導(dǎo)入2.游戲?qū)?.情境導(dǎo)入4.問題導(dǎo)入七、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（二）基本部分的組織實(shí)施1.注意觀察，及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)2.善于提問，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程3.積極回應(yīng)，引發(fā)互動(dòng)七、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（三）結(jié)束部分的組織實(shí)施1.結(jié)束要求2.結(jié)束方式3.活動(dòng)延伸4.活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)三

幼兒園游戲活動(dòng)的組織實(shí)施一、幼兒園游戲的含義與特征（一）幼兒園游戲的含義

游戲是幼兒主動(dòng)開展或參與的，沒有外在目標(biāo)，具有虛構(gòu)性和假想性的快樂活動(dòng)。游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，是饒有趣味的玩樂活動(dòng)。一、幼兒園游戲的含義與特征（二）幼兒園游戲活動(dòng)的特征1.游戲是一種純粹的行為，具有非功利性2.游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性3.游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性4.游戲是一種假想的行為，具有虛構(gòu)性二、幼兒園游戲活動(dòng)的作用（一）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用（二）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用（三）游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用（四）游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用三、幼兒園游戲活動(dòng)的種類（一）依據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)分類1.練習(xí)性游戲2.象征性游戲3.結(jié)構(gòu)性游戲4.規(guī)則性游戲三、幼兒園游戲活動(dòng)的種類（二）依據(jù)幼兒的社會(huì)性特點(diǎn)分類1.獨(dú)自游戲2.平行游戲3.聯(lián)合游戲4.合作游戲三、幼兒園游戲活動(dòng)的種類（三）依據(jù)幼兒游戲的內(nèi)容與性質(zhì)分類1.創(chuàng)造性游戲（1）角色游戲（2）結(jié)構(gòu)游戲（3）表演游戲2.規(guī)則性游戲（1）體育游戲（2）智力游戲（3）音樂游戲四、幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施（一）幼兒園角色游戲的組織與實(shí)施1.豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)2.善用游戲材料進(jìn)行指導(dǎo)3.把握游戲的指導(dǎo)時(shí)機(jī)4.組織幼兒進(jìn)行討論5.運(yùn)用多種方式講評(píng)四、幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施（二）幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織與實(shí)施1.加深幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知2.給幼兒提供豐富的游戲材料3.幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)知識(shí)和技能四、幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施（三）幼兒園表演游戲的組織與實(shí)施1.幫助幼兒選擇適當(dāng)?shù)耐?、故?.幫助幼兒理解作品3.為幼兒參加表演游戲做好物質(zhì)準(zhǔn)備4.引導(dǎo)幼兒自然、生動(dòng)地表演5.始終關(guān)心和支持幼兒的游戲四、幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施（四）幼兒園規(guī)則游戲的組織與實(shí)施1.游戲的水平要符合幼兒年齡特點(diǎn)2.游戲規(guī)則的講解要方法得當(dāng)3.提供充足的游戲時(shí)間和游戲場(chǎng)地4.根據(jù)游戲情況，適時(shí)調(diào)整規(guī)則和玩法小結(jié)謝謝觀看學(xué)前教育學(xué)模塊三

學(xué)前教育的實(shí)施項(xiàng)目八

幼兒園班級(jí)管理目錄任務(wù)二

幼兒園班級(jí)管理的原則、內(nèi)容和方法任務(wù)三

幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)施

任務(wù)一幼兒園班級(jí)管理概述任務(wù)一

幼兒園班級(jí)管理概述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵一幼兒園班級(jí)管理的特點(diǎn)二幼兒園班級(jí)管理的基本功能四幼兒園班級(jí)管理的目的三任務(wù)一

幼兒園班級(jí)管理概述一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵

幼兒園班級(jí)管理是幼兒園管理的核心工作，是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中的各種要素（人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等）進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)保育和教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。二、幼兒園班級(jí)管理的特點(diǎn)4動(dòng)態(tài)性321專業(yè)性全員性綜合性三、幼兒園班級(jí)管理的目的0102030405培養(yǎng)幼兒自我管理的能力保障保教工作的順利開展促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)集體的形成協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育資源提高幼兒園管理整體質(zhì)量四、幼兒園班級(jí)管理的基本功能班級(jí)為幼兒提供了共同生活的環(huán)境和氛圍，每個(gè)幼兒在集體中的生活行為如飲水、進(jìn)餐、睡眠等都會(huì)受到班級(jí)組織管理的影響?？茖W(xué)、有序、合理的安排幼兒一日生活，對(duì)于提高幼兒的生活質(zhì)量、提高幼兒活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展具有重要意義。生活功能班級(jí)不僅是一個(gè)生活集體，同時(shí)是一個(gè)教育集體。班級(jí)是開展集體教育的組織保障。通過教師對(duì)活動(dòng)的精心策劃與組織，保證了教育活動(dòng)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，有助于提高教育活動(dòng)質(zhì)量和效率，全面實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。教育功能《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”。幼兒園承擔(dān)著指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的任務(wù)，為家長(zhǎng)提供教育服務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)校、幼兒園可以采取建立家長(zhǎng)學(xué)校等方式，針對(duì)不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參加”。社會(huì)服務(wù)功能任務(wù)二

幼兒園班級(jí)管理的原則、內(nèi)容和方法主體性原則主體性原則參與性原則高效性原則整體性原則一、幼兒園班級(jí)管理的原則（一）主體性原則

主體性原則是指教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。（一）主體性原則1.教師需要明確班級(jí)管理的基本職責(zé)和權(quán)力2.教師充分了解并把握班級(jí)的各種管理要素3.教師應(yīng)正確理解和處理與幼兒之間的關(guān)系（二）整體性原則

整體性原則指班級(jí)管理是面向全體幼兒并涉及班級(jí)內(nèi)所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，確保班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。（二）整體性原則貫徹好這一原則，需要注意以下三點(diǎn)：對(duì)班級(jí)的管理要兼顧集體和個(gè)體充分利用集體的熏陶和約束作用12班級(jí)管理涉及各要素的統(tǒng)籌管理3（三）參與性原則

參與性原則是指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待每一位幼兒，與幼兒共同開展活動(dòng)。（三）參與性原則貫徹好這一原則，需要注意以下三點(diǎn)：教師應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要不斷變換角色教師參與幼兒的活動(dòng)需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)12教師在參與的活動(dòng)中指導(dǎo)和管理需要適度3（四）高效性原則

高效性原則指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更陽(yáng)光、更健康的面貌。在幼兒園班級(jí)活動(dòng)中，人力、物力和時(shí)間、空間等對(duì)管理者和幼兒來說都是有限的，如何使這些有限的要素發(fā)揮充分的作用，是管理者需要考慮的問題。（四）高效性原則貫徹好這一原則，需要注意以下三點(diǎn)：制定明確且合理的班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)施嚴(yán)格而靈活的班級(jí)管理計(jì)劃12運(yùn)用適當(dāng)且有效的班級(jí)管理方法3二、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容010203幼兒生活管理幼兒教育管理

家長(zhǎng)工作（一）幼兒生活管理幼兒生活管理的意義AB幼兒生活管理的內(nèi)容1.幼兒生活管理的意義生活管理幫助幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣生活管理是順利進(jìn)行教育管理的基礎(chǔ)2.幼兒生活管理的內(nèi)容010203

學(xué)期初的工作學(xué)期中的工作學(xué)期末的工作（二）幼兒教育管理幼兒教育管理的意義AB幼兒教育管理的內(nèi)容1.幼兒教育管理的意義教育管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證教育管理水平是衡量保教成果的基石2.幼兒教育管理的內(nèi)容010203

學(xué)期初的教育常規(guī)管理學(xué)期中的教育常規(guī)管理學(xué)期末的教育常規(guī)管理（三）家長(zhǎng)工作家長(zhǎng)工作的意義AB家長(zhǎng)工作的內(nèi)容1.家長(zhǎng)工作的意義家長(zhǎng)工作是家園長(zhǎng)期合作的必要環(huán)節(jié)家長(zhǎng)工作是教師深入了解幼兒的窗口2.家長(zhǎng)工作的內(nèi)容010203

開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，促使家長(zhǎng)參與班級(jí)教育工作及時(shí)溝通，做好個(gè)別家教指導(dǎo)工作結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及班級(jí)情況，開展形式新穎的家長(zhǎng)會(huì)三、幼兒園班級(jí)管理的方法規(guī)則引導(dǎo)法情感溝通法榜樣激勵(lì)法目標(biāo)歸納法行為訓(xùn)練法（一）規(guī)則引導(dǎo)法

規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致的管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法是班級(jí)對(duì)幼兒最直接和最常見的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料等之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。01規(guī)則引導(dǎo)法的運(yùn)用注意以下幾點(diǎn)：1.規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行2.應(yīng)提供給幼兒充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)3.保持規(guī)則的一貫性02（二）情感溝通法

情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它是教師與幼兒相互理解、相互信任的基礎(chǔ)上，通過有效的交流，達(dá)到引導(dǎo)幼兒發(fā)展，優(yōu)化情感體驗(yàn)的目的。01情感溝通法的主要著眼點(diǎn)：1.教師要注意觀察幼兒的情感表現(xiàn)2.教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練3.教師要保持和藹可親的個(gè)人形象02（三）榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。01運(yùn)用榜樣激勵(lì)法注意以下三點(diǎn)：1.選擇的榜樣要健康、形象、具體2.榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性3.對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為及時(shí)作出積極反饋02（四）目標(biāo)歸納法

目標(biāo)歸納法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理辦法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識(shí)別行為正誤是目標(biāo)歸納法的基本特點(diǎn)。01運(yùn)用目標(biāo)歸納法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.目標(biāo)要具體明確2.目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力3.目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見02（五）行為訓(xùn)練法

行為訓(xùn)練法是指在班級(jí)管理過程中，運(yùn)用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行矯正，從而使其形成良好的行為習(xí)慣的方法。行為訓(xùn)練法一般主要包括兩個(gè)方面：一是通過正強(qiáng)化使正確行為得到鞏固；二是通過負(fù)強(qiáng)化使錯(cuò)誤行為得到矯正和控制。01實(shí)施行為訓(xùn)練法要注意以下幾點(diǎn)：1.物質(zhì)強(qiáng)化和精神強(qiáng)化相結(jié)合2.行為訓(xùn)練與說服教育相結(jié)合3.及時(shí)強(qiáng)化以促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成02任務(wù)三

幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)施任務(wù)3幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)施01各年齡班的發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理02班級(jí)大型活動(dòng)的組織與管理重點(diǎn)一、各年齡班的發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理（一）小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理1.小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（1）身體動(dòng)作（2）心理發(fā)展2.小班的班級(jí)管理（1）小班幼兒入園管理（2）生活常規(guī)管理（二）中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理1.中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（1）身體動(dòng)作（2）心理發(fā)展2.中班的班級(jí)管理（1）生活常規(guī)管理（2）教育常規(guī)管理（3）幼兒告狀管理（三）大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與班級(jí)管理1.大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（1）身體動(dòng)作（2）心理發(fā)展2.大班的班級(jí)管理（1）生活常規(guī)管理（2）教育常規(guī)管理（3）入學(xué)準(zhǔn)備教育二、班級(jí)大型活動(dòng)的組織與管理重點(diǎn)1.制訂活動(dòng)的計(jì)劃2.保證活動(dòng)的實(shí)施3.檢查實(shí)施的環(huán)節(jié)4.活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)班級(jí)大型活動(dòng)的組織實(shí)施（二）班級(jí)大（二）班級(jí)大型活動(dòng)的管理要點(diǎn)（二）班級(jí)大型活動(dòng)的管理要點(diǎn)1.注重幼兒的參與和體驗(yàn)感2.發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的作用3.有必要提前制訂活動(dòng)預(yù)案1.注重幼兒的參與和體驗(yàn)感2.發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的作用3.有必要提前制訂活動(dòng)預(yù)案型活動(dòng)的管理要點(diǎn)1.注重幼兒的參與和體驗(yàn)感2.發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的作用3.有必要提前制訂活動(dòng)預(yù)案班級(jí)大型活動(dòng)的管理要點(diǎn)1.注重幼兒的參與和體驗(yàn)感2.發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的作用3.有必要提前制訂活動(dòng)預(yù)案小結(jié)謝謝觀看學(xué)前教育學(xué)模塊三

學(xué)前教育的實(shí)施項(xiàng)目九

幼兒園教育評(píng)價(jià)目錄任務(wù)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的常用方法任務(wù)三

幼兒園教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用

任務(wù)一幼兒園教育評(píng)價(jià)概述任務(wù)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)概述案

例一位幼兒園園長(zhǎng)提到幼兒園在進(jìn)行示范園認(rèn)定時(shí)候的感受：“一接到上級(jí)要來檢查工作，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定的通知就緊張得不行。以前示范園評(píng)定往往根據(jù)硬性要求來檢查幼兒園是否達(dá)標(biāo)，要做很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要做很多玩教具，要準(zhǔn)備各種各樣的展示活動(dòng)，要做好教師隊(duì)伍建設(shè)，還要準(zhǔn)備很多匯報(bào)材料，在入園開展評(píng)價(jià)之前每天都在忙著準(zhǔn)備接受評(píng)價(jià)，壓力很大。各班教師們除了常規(guī)的保教活動(dòng)，還要配合評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)備，十分疲憊，這種狀況總有些時(shí)候會(huì)影響到日常教育，對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響。入園評(píng)價(jià)結(jié)束之后，很快又恢復(fù)原樣?！彼伎迹菏裁词窃u(píng)價(jià)？為什么要進(jìn)行幼兒園教育評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)到底是為了什么？

如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的定義幼兒園教育評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園教育相關(guān)的各個(gè)方面和各種問題進(jìn)行系統(tǒng)地檢測(cè)和科學(xué)地價(jià)值判斷的過程。從橫向上來說，幼兒園教育內(nèi)部各個(gè)主體、各個(gè)要素等等之間有著密不可分的聯(lián)系，相互影響相互作用，構(gòu)成一個(gè)完整的教育過程。從縱向上來說，幼兒園教育與前期的家庭教育、后期的學(xué)齡教育以及所處的社會(huì)環(huán)境都是相互銜接的。

（一）幼兒園教育評(píng)價(jià)的概念一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的定義1.多樣性：幼兒園教育的主題、內(nèi)容、方式等是多樣的，因此幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷變化的過程。2.過程性：要通過各種研究方法系統(tǒng)地收集評(píng)價(jià)資料，有效歸納整理，這是評(píng)價(jià)的依據(jù)。在此基礎(chǔ)之上，要不斷地進(jìn)行分析、解釋，做出最終的判斷。3.目的性：幼兒園教育評(píng)價(jià)始終要圍繞促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，提高幼兒園教育水平來進(jìn)行。（二）幼兒園教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！倍?、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素（一）幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體1.幼兒：最直接感受教育活動(dòng)的個(gè)體；2.教師：了解具體的教育活動(dòng)的開展情況和幼兒參與活動(dòng)的情況；3.家長(zhǎng)：能直接感受到孩子在經(jīng)過幼兒園的教育活動(dòng)之后的發(fā)展變化；4.教育管理人員：從科學(xué)理論的角度進(jìn)行宏觀的幼兒園教育評(píng)價(jià)。二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素（二）幼兒園教育評(píng)價(jià)的對(duì)象1.“人”：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。2.“事”：幼兒園具體的教育活動(dòng)。3.“物”：幼兒園教育的基礎(chǔ)條件。二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素（三）幼兒園教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)1.非統(tǒng)一性：根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)方式的不同，選擇不同的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。2.可操作性：標(biāo)準(zhǔn)需要可量化，能在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中直接使用的具體指標(biāo)。二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素（四）幼兒園教育評(píng)價(jià)的方式1.量化評(píng)價(jià)：運(yùn)用測(cè)量、測(cè)驗(yàn)等方式獲得關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的數(shù)量化信息，通過數(shù)學(xué)分析方法得出結(jié)論的一種評(píng)價(jià)方式，其本質(zhì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理的過程。2.質(zhì)性評(píng)價(jià)：通過文字、圖片等方式記錄關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的描述性信息，充分全面的展示評(píng)價(jià)對(duì)象的具體情況，從而進(jìn)行邏輯分析的一種評(píng)價(jià)方式，其本質(zhì)是一個(gè)歸納的過程。三、幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向功能：促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象努力達(dá)標(biāo)；價(jià)值觀、教育觀的傳播。診斷功能：通過對(duì)各種途徑收集、整理的信息資料進(jìn)行分析，能較為全面地呈現(xiàn)幼兒園教育本身的情況。鑒定功能：在診斷的基礎(chǔ)上，將之與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)定其優(yōu)劣程度，幫助判斷其有無價(jià)值或價(jià)值所具含量。調(diào)節(jié)功能：將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，可以讓評(píng)價(jià)對(duì)象更充分的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。激勵(lì)功能：為了追求更好的評(píng)價(jià)結(jié)果而主動(dòng)作為，有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性做好相關(guān)工作。四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型（一）按照評(píng)價(jià)的主體劃分內(nèi)部評(píng)價(jià)：

被評(píng)價(jià)者通過自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身的表現(xiàn)作出判斷。外部評(píng)價(jià)：

除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)。內(nèi)部與外部相結(jié)合的評(píng)價(jià)：

由外部評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)起，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)方面收集資料，進(jìn)行鑒定并作出結(jié)論。四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型（二）按照評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分宏觀評(píng)價(jià)：

涉及地域范圍較大的評(píng)價(jià)對(duì)象；涉及到的教育領(lǐng)域或教育內(nèi)容是整體的。中觀評(píng)價(jià)：

對(duì)教育的某一個(gè)部分或?qū)τ變簣@內(nèi)部各方面工作進(jìn)行的價(jià)值判斷。微觀評(píng)價(jià)：

對(duì)更為具體的某一現(xiàn)象或某一內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型（三）按照評(píng)價(jià)的功能劃分診斷性評(píng)價(jià)：

對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)或現(xiàn)實(shí)情況做出的評(píng)定。形成性評(píng)價(jià)：

在某一教育計(jì)劃的實(shí)施過程中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：

在某一教育計(jì)劃實(shí)施之后對(duì)其教育結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型（四）按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)劃分絕對(duì)評(píng)價(jià)：

在評(píng)價(jià)對(duì)象以外選擇確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)：

在評(píng)價(jià)對(duì)象中選擇一個(gè)或多個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)。自身差異評(píng)價(jià)：

將各評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)δ骋粚?duì)象的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)。任務(wù)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的常用方法案

例何老師是一名新手幼兒教師，入職接了一個(gè)小班，臨近期末的她犯起了愁：“幼兒園要求要對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要怎么開展呢？”思考：如果是你，你知道幼兒園常用的評(píng)價(jià)方法是什么嗎？一、量化評(píng)價(jià)方法量化評(píng)價(jià)是指運(yùn)用測(cè)量、測(cè)驗(yàn)等方式獲得關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的數(shù)量化信息，通過數(shù)學(xué)分析方法得出結(jié)論的一種評(píng)價(jià)方式，其本質(zhì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理的過程。具有以下特點(diǎn)：

（一）量化評(píng)價(jià)的內(nèi)涵1.操作性：選擇抽樣方法、數(shù)據(jù)手機(jī)方法、統(tǒng)計(jì)分析方法等；2.單一性：標(biāo)準(zhǔn)單一、主體單一、結(jié)果單一；3.客觀性：強(qiáng)調(diào)抽樣、測(cè)量和分析的客觀。一、量化評(píng)價(jià)方法1.數(shù)量統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用次數(shù)、頻數(shù)、比例等對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行量化，通過對(duì)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)從而進(jìn)行價(jià)值判斷的方法。（二）常用的量化評(píng)價(jià)方法案

例對(duì)小班某幼兒入園哭鬧行為的評(píng)價(jià)?？梢圆捎脮r(shí)間取樣法，在幼兒園上午各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)抽取幾段相同長(zhǎng)度的時(shí)間（A,B,C……），對(duì)這些時(shí)間段內(nèi)該幼兒哭鬧的次數(shù)進(jìn)行記錄，計(jì)算出該幼兒哭鬧行為產(chǎn)生的頻率，從哭鬧行為頻率的高低來評(píng)價(jià)該幼兒入園哭鬧行為的嚴(yán)重程度。時(shí)間單位哭鬧行為（次）哭鬧頻率（次/5分鐘）A

B

C

……

評(píng)價(jià)一、量化評(píng)價(jià)方法2.累積點(diǎn)數(shù)法：將評(píng)價(jià)內(nèi)容分解成若干子項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行賦值，確定最低分和最高分，評(píng)價(jià)者對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，然后將各項(xiàng)得分相加得出總分，以總分為價(jià)值判斷的依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）常用的量化評(píng)價(jià)方法案

例對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)?？梢詫⑦\(yùn)動(dòng)分解為動(dòng)作、速度、耐力、平衡性等四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分值范圍為0~5分。選取幼兒的若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（A,B,C,D……），對(duì)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的四個(gè)子項(xiàng)目都進(jìn)行評(píng)分，累加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的得分，再計(jì)算所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平均分。以平均分來評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。時(shí)間單位ABCD……動(dòng)作

速度

耐力

平衡性

總分

平均分

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（一）質(zhì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵質(zhì)性評(píng)價(jià)是指通過文字、圖片等方式記錄關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的描述性信息，充分全面的展示評(píng)價(jià)對(duì)象的具體情況，從而進(jìn)行邏輯分析的一種評(píng)價(jià)方式，其本質(zhì)是一個(gè)歸納的過程。具有以下特點(diǎn)：1.過程性：對(duì)過程的記錄、描述、分析和總結(jié)；2.多元性：主體多元、標(biāo)準(zhǔn)多元；3.主觀性：評(píng)價(jià)者的參與、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化導(dǎo)致的非獨(dú)立性。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：（1）概念：根據(jù)幼兒在真實(shí)的具體活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)來評(píng)價(jià)幼兒獲得的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的活動(dòng)情境下進(jìn)行評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要記錄幼兒實(shí)際表現(xiàn)的全過程。

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：（2）類型：根據(jù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中任務(wù)的不同，可以將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分為兩種類型：封閉式：評(píng)價(jià)的任務(wù)結(jié)構(gòu)清晰、要求明確；開放式：評(píng)價(jià)的任務(wù)提供或者限定的條件相對(duì)模糊，需要幼兒做進(jìn)一步的探索。

案

例某幼兒園大班開展“端午節(jié)”的主題活動(dòng)，老師為小朋友們?cè)O(shè)置了兩個(gè)小任務(wù)。一、請(qǐng)幼兒畫出端午節(jié)要做的事。二、請(qǐng)幼兒制作一張端午節(jié)的明信片。思考：請(qǐng)結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)類型相關(guān)知識(shí)分析這兩個(gè)小任務(wù)的區(qū)別？案

例任務(wù)一就是一個(gè)典型的限制性表現(xiàn)任務(wù)，有相對(duì)固定的答案。通常用來判斷幼兒對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的掌握情況。這種任務(wù)通常比較簡(jiǎn)單，較少時(shí)間就可以完成。任務(wù)二就是一個(gè)擴(kuò)展性表現(xiàn)任務(wù)，沒有固定的答案。通常需要幼兒運(yùn)用自己的認(rèn)知、技巧和想象等多種能力進(jìn)行創(chuàng)造。這種任務(wù)具有一定的難度，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—確定內(nèi)容：現(xiàn)性評(píng)價(jià)要首先明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，將其分解成可觀察的具體行為。

斯蒂金斯對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)科、評(píng)價(jià)內(nèi)容和最終的表現(xiàn)性成果作了具體說明。他認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在早期教育階段和學(xué)校教育階段均適用，涉及閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，最終成果包括研究報(bào)告、藝術(shù)作品等“可見性”較強(qiáng)的形式。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)性領(lǐng)域表現(xiàn)性技能目標(biāo)表現(xiàn)性成果語言口頭表達(dá)流暢，能生動(dòng)有感情地描述事物講出的故事美術(shù)材料運(yùn)用作品音樂唱歌、舞蹈展示或表演計(jì)算加減運(yùn)算計(jì)算的結(jié)果自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，信息收集作品、模型或描述游戲材料運(yùn)用，社會(huì)交往技能描述、展示或作品體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作展示在幼兒教育階段，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容也包括多個(gè)方面，廣泛存在于幼兒園教育五大領(lǐng)域中，如藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)、音樂，科學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算、自然科學(xué)等。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—設(shè)計(jì)任務(wù)：選擇合適的任務(wù)類型：口頭表述、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、完成作品、模擬表現(xiàn)任務(wù)、完成研究項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)任務(wù)，需要根據(jù)具體的活動(dòng)情境來選擇相應(yīng)的表現(xiàn)任務(wù)。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境：根據(jù)任務(wù)的真實(shí)性程度可以將情境劃分為自然情境和實(shí)驗(yàn)情境。

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—確定工具：包括觀察工具、記錄工具、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等評(píng)價(jià)者的感覺器官、專業(yè)錄像設(shè)備等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是數(shù)字化的量表，也可以是文字性的描述。

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—保證實(shí)施：需要注意評(píng)價(jià)的次數(shù)和反饋。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行多次觀察，避免出現(xiàn)偶然性行為，多次觀察才能提高評(píng)價(jià)結(jié)果的代表性；將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，讓評(píng)價(jià)對(duì)象及時(shí)了解自己的表現(xiàn)情況并進(jìn)行總結(jié)反思。

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（1）概念：以檔案袋為載體，有目的、系統(tǒng)地收集幼兒在真實(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)及成果，以展現(xiàn)并評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。強(qiáng)調(diào)有目的從各個(gè)方面收集幼兒的各種相關(guān)資料；強(qiáng)調(diào)幼兒占主要地位。

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（2）類型：按照評(píng)價(jià)功能的不同，幼兒園常用的檔案袋評(píng)價(jià)主要有4種類型：目標(biāo)型：教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定檔案袋主題，由幼兒自己編制計(jì)劃和收集內(nèi)容；過程型：教師和幼兒共同確定一個(gè)主題，收集能展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)步直至達(dá)成目標(biāo)的相關(guān)資料；展示型：由幼兒選擇他們最喜歡或者他們認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，以及他們對(duì)作品的評(píng)價(jià)和選擇標(biāo)準(zhǔn)裝入檔案；評(píng)價(jià)型：由教師、教育管理人員等人員按照預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)收集幼兒的作品。

二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—明確目的：圍繞主題目標(biāo)去有選擇性的提交材料，這有效的指導(dǎo)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—確定類型和內(nèi)容：例：如何對(duì)幼兒的繪畫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)？分析：要對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫的興趣、態(tài)度、練習(xí)、創(chuàng)造性和繪畫技能水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：采用綜合過程型和展示型的檔案袋，收集幼兒學(xué)習(xí)繪畫過程中的多種資料，如幼兒繪畫的工具、草稿、最終作品，繪畫時(shí)的照片，教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)等。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—做好準(zhǔn)備工作：物質(zhì)準(zhǔn)備：各環(huán)節(jié)需要的工具、載體；存放地點(diǎn)；觀察和記錄工具等；技術(shù)準(zhǔn)備：評(píng)價(jià)者應(yīng)對(duì)檔案袋要收集的資料、如何收集等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)收集到的檔案袋如何進(jìn)行評(píng)價(jià)、與誰分享要有一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—擬制標(biāo)準(zhǔn)：最好遵循幼兒的自主性。教師可以和幼兒一起制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在標(biāo)準(zhǔn)的確定上是有選擇權(quán)的，教師要向幼兒充分解釋正在做和需要做的事情，讓幼兒能理解和接受評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓幼兒充分參與到評(píng)價(jià)中來。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（二）常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法2.檔案袋評(píng)價(jià)：（3）設(shè)計(jì)與實(shí)施：—鼓勵(lì)幼兒成為評(píng)價(jià)的主體：引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與，讓他們對(duì)檔案袋有“主人公”意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)和能力發(fā)展的良性循環(huán)。案

例大一班的小朋友們馬上就要畢業(yè)了，周老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。為了更好的記錄和展示幼兒進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備的過程，周老師為全班幼兒進(jìn)行了檔案袋評(píng)價(jià)。在每一次活動(dòng)之后，周老師都把幼兒的作品拍下來。檔案袋里裝有每個(gè)幼兒整理著裝、打掃衛(wèi)生等的照片，裝有每個(gè)幼兒書寫、運(yùn)算的優(yōu)秀作品，每個(gè)幼兒的檔案袋都裝得滿滿當(dāng)當(dāng)。周老師看著自己辦公室里滿柜的檔案袋高興極了，跟同事說到：“期末家長(zhǎng)會(huì)上就可以好好向家長(zhǎng)展示我們教育的成果了?！彼伎迹赫?qǐng)結(jié)合檔案袋評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)對(duì)周老師的做法是否合理進(jìn)行分析，并提出建議。案

例上述案例中，周老師通過檔案袋收集了幼兒在為入小學(xué)做準(zhǔn)備的過程中取得的成果，既為幼兒記錄了成長(zhǎng)過程，又幫助家長(zhǎng)了解了幼兒的發(fā)展情況，有助于開展本次主題活動(dòng)的教育成效評(píng)價(jià)。但是在此過程中，檔案袋里的所有內(nèi)容都是周老師選擇的，只有照片一種形式，并且所有內(nèi)容都是關(guān)于幼兒的生活自理能力和小學(xué)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的主體唯一，形式單一，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不夠全面。案

例針對(duì)存在的問題，提出以下建議：1.將過程型檔案袋評(píng)價(jià)和展示型檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)合起來。暨充分展示幼小銜接教育過程，又兼顧家長(zhǎng)的需求。2.將幼兒作為評(píng)價(jià)的主體。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)過程的記錄中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，征求幼兒的意見。3.將檔案袋的內(nèi)容豐富化。一方面，除了已完成的優(yōu)秀作品，幼兒學(xué)習(xí)的過程性資料也可以放進(jìn)去，如運(yùn)算過程的草稿等。另一方面，除了生活自理能力、學(xué)習(xí)能力以外，運(yùn)動(dòng)鍛煉、社會(huì)交往等都幼小銜接的主要內(nèi)容都應(yīng)該納入檔案袋中。任務(wù)三

幼兒園教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)“明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)?！币弧⒂變喊l(fā)展評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：（一）幼兒身體健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)形態(tài)指標(biāo)：身高、體重、頭圍、胸圍、坐高等；主要通過軟尺、身高計(jì)等工具進(jìn)行數(shù)值測(cè)量；生長(zhǎng)發(fā)育功能指標(biāo)：血壓、脈搏、肺活量、呼吸差等；動(dòng)作發(fā)展指標(biāo)：大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作。一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)方式：將測(cè)量到的幼兒各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)值與標(biāo)準(zhǔn)參考值進(jìn)行對(duì)照，便能對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，客觀判斷幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況。常見的幼兒身體發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（一）幼兒身體健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)3-4歲4-5歲5-6歲身高和體重適宜。參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身高：94.9-111.7厘米體重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米體重：12.3-21.5公斤2.在提醒下能自然坐直、站直。1.身高和體重適宜。參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身高：100.7-119.2厘米體重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米體重：13.7-24.9公斤2.在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。1.身高和體重適宜。參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身高：106.1-125.8厘米體重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米體重：15.3-27.8公斤2.經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：（二）幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)感知能力：時(shí)間、空間和形狀等；思維能力：認(rèn)識(shí)事物的過程中表現(xiàn)出的分類、比較、推理和運(yùn)算等；探究能力：在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好奇心、動(dòng)手能力和想象能力等。一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)方式：（二）幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：中國(guó)-韋氏幼兒智力量表、雷文的漸進(jìn)矩陣等；自編測(cè)驗(yàn)：需明確測(cè)量的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，編制完整評(píng)價(jià)方案。一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：（三）幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)語音聲母與韻母；邊音與鼻音；平舌與翹舌；音調(diào)等詞匯數(shù)量；類型；理解；運(yùn)用等語句單詞句；電報(bào)句；簡(jiǎn)單句；復(fù)雜句等一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)方式：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)任務(wù)式評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)定法：（三）幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)等級(jí)界定分?jǐn)?shù)一等結(jié)構(gòu)完整；成分豐富；能熟練運(yùn)用多種句型；能使用聯(lián)合復(fù)句；3分二等結(jié)構(gòu)基本完整；具有少數(shù)修飾成分；能運(yùn)用常見句型；不能使用聯(lián)合復(fù)句2分三等結(jié)構(gòu)不完整；無修飾成分；以簡(jiǎn)單陳述句為主；1分一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)1.自我認(rèn)知：幼兒的自我認(rèn)知一開始主要是對(duì)生理和心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)，如外貌、身高、體重等，3歲后逐步開始對(duì)自己的社會(huì)角色及心理活動(dòng)有了意識(shí)，如了解自己的家庭和幼兒園，了解自己的興趣愛好等。對(duì)幼兒自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)，可以提前設(shè)定關(guān)于自我認(rèn)知的主要問題，通過談話等方式了解幼兒的認(rèn)識(shí)。（四）幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)2.同伴關(guān)系：同伴提名法是指要求某個(gè)班級(jí)內(nèi)的幼兒根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在給定的名單中選出他們最喜歡和最不喜歡的同伴，幼兒所得的提名次數(shù)即為其分?jǐn)?shù)，根據(jù)幼兒的正負(fù)提名情況，對(duì)幼兒進(jìn)行分類。（四）幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)3.社會(huì)性行為：行為檢核法：對(duì)幼兒的社會(huì)性行為進(jìn)行觀察分析。首先需要對(duì)行為進(jìn)行操作性定義：例如：（四）幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)姓名：性別：年齡：觀察者：觀察日期：項(xiàng)目是否能與他人分享

能與他人合作完成任務(wù)

能注意并關(guān)心他人的情緒

樂于幫助他人

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二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)2012年，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），標(biāo)志著我國(guó)幼兒教師教育開始標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展進(jìn)程，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了幼兒教師的基本素質(zhì)，這其實(shí)也明確了幼兒教師工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，幼兒教師工作的評(píng)價(jià)主要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行，這其中包含14個(gè)領(lǐng)域共62條標(biāo)準(zhǔn)。（一）幼兒教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。（二）對(duì)幼兒的態(tài)度與行為6.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。7.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。8.信任幼兒,尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。11.注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)。13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。14.重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為16.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。20.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)知識(shí)（五）幼兒發(fā)展知識(shí)21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對(duì)策。25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。（六）幼兒保育和教育知識(shí)26.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。27.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)。28.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法。29.熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法。31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識(shí)與基本方法。（七）通識(shí)性知識(shí)32.具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。33.了解中國(guó)教育基本情況。34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。35.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)能力（八）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。（九）一日生活的組織與保育40.合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。43.有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。（十）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。45.充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。46.鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。47.引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。（十一）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施48.制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。49.在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)。50.在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)能力（十二）激勵(lì)與評(píng)價(jià)52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。53.有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。54.有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開展。（十三）溝通與合作55.使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作。56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。57.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。58.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（十四）反思與發(fā)展60.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。61.針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)（二）幼兒教師工作評(píng)價(jià)的方法1.自我評(píng)價(jià)：教師在客觀地認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的特點(diǎn)和表現(xiàn)的判斷，判斷的結(jié)果可以是過程性的也可以是總結(jié)性的，最常見的自我評(píng)價(jià)如每次活動(dòng)后的活動(dòng)反思。例：教師自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)圖。該系統(tǒng)采用提問的方式幫助教師對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)二、幼兒教師工作評(píng)價(jià)（二）幼兒教師工作評(píng)價(jià)的方法2.教師檔案袋評(píng)價(jià)：作為一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)了教師的專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展的全過程，幫助教師提高自覺性，更好地開展自我學(xué)習(xí)和自我反思，是反應(yīng)記錄教師重要成長(zhǎng)成果的方式，為評(píng)價(jià)提供了更客觀真實(shí)的依據(jù)。。除了自我評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等，對(duì)于幼兒教師工作的評(píng)價(jià)還有有多種方法可以采用，如家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等。三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)狹義的幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園的教育活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足程度。但是幼兒園教育不僅是服務(wù)幼兒，幼兒園教育實(shí)際也是家庭、社會(huì)的需求。因此，廣義的幼兒園教育質(zhì)量還應(yīng)考慮幼兒園教育活動(dòng)滿足家庭、社會(huì)需求的程度。三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)（一）從上至下的視角從上至下的視角是指由幼兒園的上級(jí)管理部門為主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如各級(jí)教育行政部門開展的幼兒園等級(jí)評(píng)定。這一類型評(píng)價(jià)通常由各級(jí)教育行政部門組織，制定出包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序、評(píng)審專家等各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)實(shí)施方案，對(duì)幼兒園開展評(píng)價(jià)。例：北京市幼兒辦園質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（部分）三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容人員條件(200分)人員配備（80分）班級(jí)規(guī)模（20分）★班級(jí)規(guī)模適宜，每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。園長(zhǎng)配備（16分）★6個(gè)班以下的幼兒園設(shè)1名園長(zhǎng)；6～9個(gè)班的幼兒園正副園長(zhǎng)不少于2名；10個(gè)班及以上的幼兒園正副園長(zhǎng)不少于3名。保教人員（16分）★全日制機(jī)構(gòu)保教人員與幼兒比1：7～1：9，每班至少配備2名專任教師和1名保育員；半日制機(jī)構(gòu)保教人員與幼兒比1：11～1：13，每班至少配備2名專任教師。衛(wèi)生保健人員（12分）★按照日托機(jī)構(gòu)每收托100名兒童，全托機(jī)構(gòu)每收托50名兒童至少設(shè)1名專職衛(wèi)生保健人員的比例配備衛(wèi)生保健人員。日托機(jī)構(gòu)100名兒童以下，寄宿制機(jī)構(gòu)50名兒童以下，設(shè)1名專職或兼職衛(wèi)生保健人員。其他人員（16分）★機(jī)構(gòu)至少設(shè)置1名安全員，根據(jù)相關(guān)規(guī)定配備專職保安人員?！镏辽倥鋫鋾?huì)計(jì)1名、出納1名?！镌O(shè)置食堂的機(jī)構(gòu)，炊事人員與兒童配備比例：提供每日三餐一點(diǎn)的托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)達(dá)到1:50，提供每日一餐二點(diǎn)或二餐一點(diǎn)的1:80。三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容人員條件(200分)任職資格（100分）園長(zhǎng)資格（20分）★園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有《教師資格條例》規(guī)定的教師資格、具備大專以上學(xué)歷，有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷和一定的組織管理能力，并取得幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書。教師資格（30分）★教師100%具有《教師資格條例》規(guī)定的教師資格證書。衛(wèi)生保健人員資格（20分）★醫(yī)生應(yīng)當(dāng)取得《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》，護(hù)士應(yīng)當(dāng)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》，保健員應(yīng)當(dāng)具有大專以上學(xué)歷。保育員資格（10分）★保育員100%接受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn),并取得上崗證。其他人員資格（20分）★安保人員100%取得保安資格?！镓?cái)會(huì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力?！锎妒氯藛T100%取得《食品從業(yè)人員健康證》。上崗條件（20分）健康合格證（12分）★教職工上崗前100%取得《托幼機(jī)構(gòu)工作人員健康合格證》。崗前培訓(xùn)（8分）★教職工100%接受有關(guān)教育政策、法律、法規(guī)、師德、未成人保護(hù)等方面基本培訓(xùn)以及符合其崗位特點(diǎn)的崗前培訓(xùn)。衛(wèi)生保健人員100%持有《北京市托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健人員培訓(xùn)證》。三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)（二）從下至上的視角從下至上的視角是指由幼兒為主體來進(jìn)行的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)從幼兒在園一日生活中的感受或成長(zhǎng)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為幼兒園教育的主要服務(wù)對(duì)象，幼兒是最有發(fā)言權(quán)的人，是教育評(píng)價(jià)的重要途徑。研究者通常會(huì)通過問答、討論、繪圖、表演等方式來詳細(xì)記錄幼兒的表達(dá)內(nèi)容，通過幼兒的表現(xiàn)來分析評(píng)價(jià)。三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)（三）從內(nèi)至外和從外至內(nèi)的視角從內(nèi)至外的視角是指由幼兒教師、保育員等幼兒園工作者為主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。他們會(huì)從自身工作崗位條件、人際關(guān)系等角度對(duì)幼兒園教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。從外至內(nèi)的視角是指由家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這一視角的評(píng)價(jià)是考慮到幼兒園教育的服務(wù)特性，從家長(zhǎng)、社區(qū)等第三方參與者的感受和需要出發(fā)來評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量。三、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)（三）從內(nèi)至外和從外至內(nèi)的視角從這兩種視角進(jìn)行的評(píng)價(jià)通常采用問卷、訪談等調(diào)查方法，得出相對(duì)客觀的數(shù)據(jù)或文字材料，綜合運(yùn)用質(zhì)性分析和量化分析方式進(jìn)行評(píng)分或評(píng)級(jí)，進(jìn)而得出評(píng)價(jià)結(jié)論。這類方法通常作為輔助手段對(duì)幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行判斷。小

結(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性?有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！睂W(xué)前教育者應(yīng)尊重客觀事實(shí)，樹立辯證、客觀的教育評(píng)價(jià)觀念，能合理采用有效評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒園教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，并運(yùn)用到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中。小

結(jié)謝謝觀看學(xué)前教育學(xué)模塊四托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)項(xiàng)目十

幼兒園與家庭合作目錄任務(wù)二

幼兒園與家庭合作的內(nèi)容分析任務(wù)三

幼兒園與家庭合作的方式選擇

任務(wù)一幼兒園與家庭合作的價(jià)值探析任務(wù)一

幼兒園與家庭合作的價(jià)值探析一、幼兒園教育與家庭教育的不同（一）在時(shí)間上，幼兒園教育具有階段性，家庭教育具有長(zhǎng)期性（二）在內(nèi)容上，幼兒園教育具有系統(tǒng)性，家庭教育具有隨意性（三）在方式上，幼兒園教育具有專業(yè)性，家庭教育具有非專業(yè)性二、幼兒園與家庭合作的內(nèi)涵意蘊(yùn)（一）幼兒園與家庭合作是幼兒園主導(dǎo)開展的工作（二）幼兒園與家庭合作是系列雙向互動(dòng)活動(dòng)（三）幼兒園與家庭合作以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為最終目標(biāo)三、幼兒園與家庭合作的價(jià)值意義（一）有利于執(zhí)行國(guó)家法規(guī)政策（二）有利于開展優(yōu)質(zhì)保教工作（三）有利于提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)（四）有利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展任務(wù)二

幼兒園與家庭合作的內(nèi)容分析一、保障家長(zhǎng)參與幼兒園管理（一）明確家長(zhǎng)權(quán)利，激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的熱情。（二）建立制度機(jī)制，切實(shí)保障家長(zhǎng)各項(xiàng)權(quán)利。（三）搭建立體平臺(tái)，拓展家長(zhǎng)參與管理的途徑。二、以家長(zhǎng)為核心的親職教育活動(dòng)（一）幼兒園的親職教育是指為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和指導(dǎo)，是一種以家長(zhǎng)為主要對(duì)象、以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為最終目的的成人教育。（二）親職教育主要內(nèi)容1.宣傳家庭教育的重要性，提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感2.宣傳正確的家庭教育觀念3.宣傳科學(xué)的育兒方法和原則4.幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境三、了解幼兒的家庭教育及在家表現(xiàn)（一）受不同家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為表現(xiàn)也不同。（二）了解幼兒的家庭環(huán)境及成長(zhǎng)經(jīng)歷是幼兒園有效實(shí)施教育的前提與基礎(chǔ)。四、了解幼兒園教育及幼兒在園表現(xiàn)

幼兒園采取多種形式向家長(zhǎng)宣傳和解釋本幼兒園的教育理念，激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的積極性，從而使得家長(zhǎng)通過幼兒園更加全面地了解自已的孩子，對(duì)幼兒實(shí)施更加有針對(duì)性的家庭教育。五、明晰幼兒園與家庭合作權(quán)責(zé)邊界

幼兒教育需要園家雙方的密切合作，明晰權(quán)責(zé)邊界是維系二者合作關(guān)系的前提。（一）要處理好家園合作各個(gè)情境與環(huán)節(jié)中的權(quán)責(zé)關(guān)系。（二）家園溝通應(yīng)注意時(shí)間彈性化、溝通方式人性化、處理方式多元化的原則，避免給加家長(zhǎng)造成過度的焦慮與困擾。任務(wù)三

幼兒園與家庭合作的方式選擇一、個(gè)別方式（一）家訪（二）家園聯(lián)系手冊(cè)（三）家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的交流

1.確保接送的安全

2.從細(xì)節(jié)上讓家長(zhǎng)感受到老師的公平

3.如有意外傷害，藝術(shù)化地說明（四）約談（五）電話交流二、集體方式（一）家長(zhǎng)會(huì)（二）家長(zhǎng)開放日1.半日生活型

2.教學(xué)展示型3.教研觀摩型

4.能力展示型5.游戲制作型

6.慶祝節(jié)日型（三）家園聯(lián)系欄（四）家長(zhǎng)委員會(huì)（五）家長(zhǎng)學(xué)校（六）網(wǎng)絡(luò)交流1.應(yīng)用場(chǎng)景2.直播平臺(tái)小

結(jié)謝謝觀看學(xué)前教育學(xué)模塊四托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)項(xiàng)目十一

幼兒園與社區(qū)合作目錄任務(wù)二

幼兒園與社區(qū)合作的模式與內(nèi)容任務(wù)三

幼兒園與社區(qū)合作的問題與對(duì)策任務(wù)一

幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)涵、特征與意義任務(wù)一

幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)涵、特征與意義一、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)涵（一）社區(qū)1.具有一定數(shù)量的人口群體。2.具有固定的共同生活區(qū)域。3.具有一系列完整的生活設(shè)施、場(chǎng)所及管理機(jī)構(gòu)。一、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)涵（二）合作

“合作”是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式。一、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)涵（三）幼兒園與社區(qū)合作

幼兒園與社區(qū)為了一定的共同目標(biāo)而互動(dòng)交往、相互配合所建立的合作關(guān)系。二、幼兒園與社區(qū)合作的特征（一）自主性（二）雙向性（三）互利性（四）公共性（五）開放性三、幼兒園與社區(qū)合作的意義（一）可以利用社區(qū)各類教育資源，提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量1.社區(qū)資源可以讓幼兒感受真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景2.社區(qū)資源可以拓寬幼兒的成長(zhǎng)視野3.社區(qū)資源可以培養(yǎng)幼兒關(guān)愛社會(huì)的情懷三、幼兒園與社區(qū)合作的意義（二）可以發(fā)揮幼兒園的教育功能，促進(jìn)社區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展1.有利于園社教育資源整合。2.有利于社區(qū)教育特色打造。3.有利于社區(qū)教育氛圍營(yíng)造。三、幼兒園與社區(qū)合作的意義（三）可以促進(jìn)園社的共贏與發(fā)展，彰顯園社共同體價(jià)值1.有利于彰顯園社合作共同體的資源共享價(jià)值2.有利于彰顯園社合作共同體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)價(jià)值3.有利于彰顯園社合作共同體的共贏發(fā)展價(jià)值任務(wù)二

幼兒園與社區(qū)合作的模式與內(nèi)容一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（一）資源共享模式1.教育資源分享2.設(shè)施設(shè)備共享3.文化活動(dòng)互動(dòng)4.志愿服務(wù)聯(lián)動(dòng)5.家庭教育合作一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（二）活動(dòng)共建模式1.共享節(jié)日活動(dòng)2.公益實(shí)踐活動(dòng)3.親子教育活動(dòng)4.社區(qū)文體活動(dòng)5.安全教育活動(dòng)一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（三）協(xié)同服務(wù)模式1.教育資源共享服務(wù)2.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)3.實(shí)踐基地建設(shè)服務(wù)4.社區(qū)志愿活動(dòng)服務(wù)5.學(xué)前教育聯(lián)動(dòng)服務(wù)一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（四）項(xiàng)目合作模式1.社區(qū)教育項(xiàng)目2.環(huán)境改造項(xiàng)目3.成長(zhǎng)支持項(xiàng)目4.老少同樂項(xiàng)目5.文化傳承項(xiàng)目一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（五）研究探索模式1.實(shí)地調(diào)研與需求分析2.課題研究與項(xiàng)目申報(bào)3.實(shí)踐基地建設(shè)與案例研究4.教育改革試點(diǎn)與示范推廣5.研討交流與成果分享一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（六）聯(lián)動(dòng)治理模式1.制度聯(lián)動(dòng)2.組織聯(lián)動(dòng)3.資源聯(lián)動(dòng)4.活動(dòng)聯(lián)動(dòng)5.服務(wù)聯(lián)動(dòng)一、幼兒園與社區(qū)合作的模式（七）志愿服務(wù)模式1.志愿者隊(duì)伍建設(shè)2.志愿服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)3.志愿服務(wù)基地建設(shè)4.志愿服務(wù)活動(dòng)開展5.志愿精神傳承活動(dòng)二、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容（一）共同建設(shè)幼兒園（二）共同治理幼兒園（三）共享教育資源（四）共同宣講幼教知識(shí)（五）共同開展幼教服務(wù)任務(wù)三

幼兒園與社區(qū)合作的問題與對(duì)策一、幼兒園與社區(qū)合作中存在的問題（一）幼兒園與社區(qū)合作理念沒有深入人心（二）幼兒園與社區(qū)合作機(jī)制沒有有效建立（三）幼兒園與社區(qū)合作活動(dòng)沒有深入開展（四）幼兒園與社區(qū)合作資源沒有充分共享（五）幼兒園與社區(qū)合作效能沒有充分彰顯二、幼兒園與社區(qū)合作存在問題的原因分析（一）“圍墻思維”導(dǎo)致開放合作理念不強(qiáng)1.資源利用率低2.教育視野局限3.合作關(guān)系松散二、幼兒園與社區(qū)合作存在問題的原因分析（二）“價(jià)值差異”導(dǎo)致互利共贏機(jī)制不全1.社會(huì)服務(wù)價(jià)值取向上的差異2.教育目標(biāo)與期望值上的差異3.資源配置與利益分配認(rèn)知上的差異4.合作方式與效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的差異二、幼兒園與社區(qū)合作存在問題的原因分析（三）“業(yè)務(wù)壁壘”導(dǎo)致相互交流活動(dòng)不多1.職能劃分明確但交叉合作少2.信息資源流通不暢3.管理模式與程序差異4.人力、物力、財(cái)力的局限二、幼兒園與社區(qū)合作存在問題的原因分析（四）“認(rèn)識(shí)偏頗”導(dǎo)致資源共享意識(shí)不濃1.資源認(rèn)知局限2.功能認(rèn)知片面3.價(jià)值認(rèn)知短視4.角色認(rèn)知不明5.文化認(rèn)知差異二、幼兒園與社區(qū)合作存在問題的原因分析（五）“支持乏力”導(dǎo)致園社合作效能不佳1.制度支持乏力2.資源配置不足3.管理機(jī)構(gòu)缺乏4.宣傳引導(dǎo)不夠5.激勵(lì)機(jī)制缺失三、幼兒園與社區(qū)深度合作的對(duì)策（一）樹立幼兒園與社區(qū)合作理念1.加強(qiáng)宣傳教育2.明確共同目標(biāo)3.破除“圍墻思維”4.克服“業(yè)務(wù)壁壘”5.培育合作文化三、幼兒園與社區(qū)深度合作的對(duì)策（二）健全幼兒園與社區(qū)合作機(jī)制1.需求共享和溝通交流機(jī)制2.資源信息共享和資源共用機(jī)制3.互惠互利和共贏發(fā)展機(jī)制4.定期評(píng)估與診斷改進(jìn)機(jī)制5.經(jīng)費(fèi)支持與激勵(lì)機(jī)制三、幼兒園與社區(qū)深度合作的對(duì)策（三）開展幼兒園與社區(qū)合作活動(dòng)1.園社合作共同參與幼兒園管理2.園社合作共同開展幼兒園建設(shè)活動(dòng)3.園社合作共同開展教育教學(xué)活動(dòng)4.園社合作共同建設(shè)資源5.園社合作共同開展項(xiàng)目合作三、幼兒園與社區(qū)深度合作的對(duì)策（四）促進(jìn)幼兒園與社區(qū)資源共享1.摸底調(diào)查與規(guī)劃整合2.設(shè)施設(shè)備共享3.人力資源共享4.文化活動(dòng)共享5.信息資源共享三、幼兒園與社區(qū)深度合作的對(duì)策（五）提升幼兒園與社區(qū)合作效能1.明確合作目標(biāo)與計(jì)劃2.深度挖掘與共享資源3.項(xiàng)目化運(yùn)作與精細(xì)化管理4.培育品牌活動(dòng)與示范項(xiàng)目5.建立激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系小

結(jié)謝謝觀看學(xué)前教育學(xué)模塊四托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)項(xiàng)目十二

幼兒園與小學(xué)銜接

開學(xué)第一周，大一班召開了“幼小銜接”主題家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，李老師詳細(xì)說明了幼小銜接的重要性，并介紹了圍繞幼小銜接工作的各項(xiàng)安排。會(huì)后，豆豆媽媽和旁邊的家長(zhǎng)議論到：“以前也沒有什么幼小銜接，還是照樣順利上小學(xué)了。”

思考：

案例中的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接重要性的認(rèn)識(shí)是否到位？

幼小銜接對(duì)幼兒的意義在于什么？目錄任務(wù)二

幼兒園與小學(xué)教育的差異和銜接內(nèi)容分析任務(wù)三

幼兒園與小學(xué)銜接的原則和策略探尋任務(wù)一

幼兒園與小學(xué)銜接的價(jià)值和突出問題探析任務(wù)一

幼兒園與小學(xué)銜接的價(jià)值和突出問題探析

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

一、幼兒園與小學(xué)銜接的價(jià)值

（一）幼小銜接對(duì)幼兒的價(jià)值

1.獲得積極的情感體驗(yàn)

2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

3.形成自主的學(xué)習(xí)能力一、幼兒園與小學(xué)銜接的重要性（二）幼小銜接對(duì)教師的價(jià)值

富幼小雙方教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）幼小銜接對(duì)家長(zhǎng)的價(jià)值

幫助幼兒家長(zhǎng)充分地了解和正確地看待幼小銜接，樹立科學(xué)的價(jià)值觀和教育觀。二、幼兒園與小學(xué)銜接的突出問題

（一）幼小銜接觀念的單向性

認(rèn)為幼小銜接是幼兒園單方面的事情，是幼兒園的責(zé)任。

實(shí)際上，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接過程，雙方是相互聯(lián)系相互作用的兩個(gè)主體。二、幼兒園與小學(xué)銜接的突出問題

（二）幼小銜接實(shí)踐的形式化

1.小學(xué)化

在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上：過度地追求知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)量和難度上加碼；

在教學(xué)形式上：將集體教學(xué)活動(dòng)開展成為課堂教學(xué)模式，逐漸地取代了幼兒喜歡的游戲活動(dòng)；

在教學(xué)方法上：較多采用講授的方式，結(jié)合作業(yè)練習(xí)。二、幼兒園與小學(xué)銜接的突出問題（二）幼小銜接實(shí)踐的形式化2.片面化片面重視智育，對(duì)幼兒道德、體育、藝術(shù)等方面的重視較少。3.表面化重視幼小銜接的外在形式而缺乏對(duì)內(nèi)在實(shí)質(zhì)的理解，簡(jiǎn)單地將幼小銜接理解為外部條件的銜接。任務(wù)二

幼兒園與小學(xué)教育的差異和銜接內(nèi)容分析

孩子馬上要上小學(xué)了，大班幾位家長(zhǎng)在群里表達(dá)著各種擔(dān)憂。亮亮媽媽說：“小學(xué)一節(jié)課40分鐘，孩子能堅(jiān)持嗎？”涵涵爸爸說：“小學(xué)都是一節(jié)課一節(jié)課地學(xué)科教學(xué)，會(huì)不會(huì)太枯燥了？”妮妮媽媽說：“小學(xué)考勤比較嚴(yán)格，真擔(dān)心孩子早上起不來啊?！?/p>

思考：

除了上述案例中所提到的幼兒園與小學(xué)的區(qū)別外，兩個(gè)階段還存在哪些不同之處？一、幼兒園教育與小學(xué)教育的差異（一）教育理念的差異幼兒園孩子身心各方面都較為稚嫩，是需要成人關(guān)心照顧的對(duì)象，游戲、學(xué)習(xí)、生活都是其的主要活動(dòng)。教師具有生活的照料者、游戲的伙伴、聊天的朋友、家長(zhǎng)的協(xié)作者等多元化角色。遵循保教合一、保教并重的教育理念，結(jié)合環(huán)境的滲透影響，讓幼兒獲得身心各方面的發(fā)展。小學(xué)孩子是獨(dú)立生活的學(xué)習(xí)者，需要遵守規(guī)則、認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)業(yè)。教師主要是教育者，是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，主要提供學(xué)業(yè)上的幫助。以教育為主，通過分科教學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的過程中發(fā)展。一、幼兒園教育與小學(xué)教育的差異（二）教育實(shí)踐的差異1.生活方面的不同——生活環(huán)境不同幼兒園活動(dòng)室小學(xué)教室一、幼兒園教育與小學(xué)教育的差異（二）教育實(shí)踐的差異1.生活方面的不同——生活作息制度不同幼兒園一日作息安排表小學(xué)一日作息時(shí)間表一、幼兒園教育與小學(xué)教育的差異（二）教育實(shí)踐的差異

2.教育方面的不同教育目標(biāo)教育內(nèi)容教育方法教育途徑幼兒園具有保育和教育的雙重目標(biāo)，要促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、多樣性和整合性。以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，整合五大領(lǐng)域的橫向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，主要采用教師示范指導(dǎo)、幼兒模仿練習(xí)的方法，讓幼兒在活動(dòng)和操作的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，注重直觀性和趣味性。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂，讓幼兒在玩兒中學(xué)；將生活看作教育的重要途徑，注重在生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)更多的是教育目標(biāo)，要幫助學(xué)生習(xí)得各類知識(shí)。內(nèi)容具有抽象性、系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性，主要以教材為載體，教給學(xué)生不同學(xué)科的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，主要采用教師講授、學(xué)生練習(xí)的方法，通過教師的分析與解釋，給予學(xué)生容易消化的間接經(jīng)驗(yàn)，再輔以課后作業(yè)練習(xí)，注重邏輯性。以課堂教學(xué)為主要途徑，輔以環(huán)境的影響作用。一、幼兒園教育與小學(xué)教育的差異（三）對(duì)幼兒要求的差異1.生活要求的不同幼兒園：孩子是被呵護(hù)、被照顧的對(duì)象，有任何問題都可以找老師、找同伴尋求幫助。小學(xué)：孩子需要自己收拾整理文具、書包，自己知道加減衣物、按時(shí)進(jìn)餐、如廁，學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律和行為規(guī)范，還要自己去認(rèn)識(shí)新的伙伴，面對(duì)各種困難。2.學(xué)習(xí)要求的不同幼兒園：沒有學(xué)業(yè)壓力，幼兒在各類游戲和活動(dòng)中通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)獲得發(fā)展。小學(xué)：孩子需要面對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)算、科學(xué)等知識(shí)，應(yīng)付學(xué)業(yè)任務(wù)和不同時(shí)期的考試。二、幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)（身心準(zhǔn)備部分）發(fā)展目標(biāo)具體表現(xiàn)向往入學(xué)1.初步了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活充滿期待。2.希望成為一名小學(xué)生，愿意為入學(xué)做準(zhǔn)備。情緒良好1.能經(jīng)常保持積極、穩(wěn)定的情緒。2.遇到困難和不開心的事情，不亂發(fā)脾氣，不遷怒于他人。喜歡運(yùn)動(dòng)1.積極參加多種形式的戶外活動(dòng)。2.能連續(xù)參加體育活動(dòng)半小時(shí)以上。動(dòng)作協(xié)調(diào)1.手部動(dòng)作協(xié)調(diào)，能使用簡(jiǎn)單的工具和材料。

2021年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,包含《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》兩個(gè)附件，分別對(duì)幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育進(jìn)行了具體、可操作性的指導(dǎo)。（一）身心準(zhǔn)備與適應(yīng)《指導(dǎo)意見》中將向往入學(xué)、情緒良好、喜歡運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作協(xié)調(diào)作為幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的身心教育要點(diǎn)。二、幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)（身心適應(yīng)部分）發(fā)展目標(biāo)具體表現(xiàn)喜歡上學(xué)1.能記住校名和班級(jí)，知道自己是一名小學(xué)生。2.愿意了解校園環(huán)境，積極參與學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)?？鞓废蛏?.能保持積極快樂的情緒。2.對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，愿意嘗試自己解決問題。積極鍛煉1.喜歡參與多種形式的體育活動(dòng)。2.養(yǎng)成堅(jiān)持參加體育鍛煉的習(xí)慣。動(dòng)作靈活1.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)靈活，能熟練使用常用工具。（一）身心準(zhǔn)備與適應(yīng)《指導(dǎo)意見》中將喜歡上學(xué)、快樂向上、積極鍛煉和動(dòng)作靈活作為小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育要點(diǎn)。二、幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)（生活準(zhǔn)備部分）發(fā)展目標(biāo)具體表現(xiàn)生活習(xí)慣1.保持規(guī)律作息，堅(jiān)持早睡早起、睡眠充足。2.保持良好的個(gè)人衛(wèi)生，有自覺洗手的習(xí)慣，有保護(hù)視力的意識(shí)。自理能力1.能按需喝水、如廁、增減衣服。2.堅(jiān)持自己的事情自己做，能分類整理和保管好自己的物品。3.有初步的時(shí)間觀念，做事不拖沓。安全自護(hù)1.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則，有自我保護(hù)的意識(shí)。2.知道基本的安全知識(shí)，遇到危險(xiǎn)會(huì)