淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用

第頁共頁淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用元寶山鎮(zhèn)中學趙蘭海網(wǎng)絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會和各個領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。近年來，利用計算機進展教學成為一種時尚，但我認為，計算機在教學中只能發(fā)揮輔助作用，并且應根據(jù)學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助?；瘜W是一門以實驗為根底，研究物質(zhì)組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化及合成的科學。因此，化學教學必須非常重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而提醒物質(zhì)組成和構(gòu)造的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學難以打破的難點來開發(fā)。就化學知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須打破；但就整體來講，那么有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其打破：一、釋微觀粒子上表達輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。二、化學實驗教學上表達輔助性實驗是化學教學的根底，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反響的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克制的矛盾：反響裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因此感官刺激強度缺乏；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時老師既要自己動手或指導學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因此無法組織他們同步考慮討論，所以，邊實驗邊探究的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)消費裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的`方法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探究性考慮，所以效果不佳。在制作課件的理論中我有以下心得：1、對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保存下來，親手做演示實驗。2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現(xiàn)教學中能動地控制講課內(nèi)容。3、利用計算機模擬實驗，如工業(yè)消費流程圖，爆炸實驗，反響時間快的實驗的慢鏡頭，反響時間快的