《光的折射》教學反思

《光的折射》教學反思《光的折射》教學反思1

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二章“光現(xiàn)象〞的教學，改為學習第五章“電流和電路〞，現(xiàn)已結束。從本周開始，又回過頭來學習第二章，星期一到星期二的教學任務是第四節(jié)“光的折射〞在教學過程中，盡管我們進行了二次備課，但還是有很多不到的狀況。

考慮到學生的具體狀況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導學生復習“光的直線傳播〞和“光的反射〞，設計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學，引導學生對比光的反射，明確光從一種介質斜射入另一種介質時，一般會發(fā)生折射，并要求學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角〞等概念；第三步，學生自主探究光的折射規(guī)律。分三個探究試驗，

〔1〕探究光從空氣中斜射到水中的狀況；

〔2〕探究光從空氣中斜射玻璃中的狀況；

〔3〕探究光從玻璃中斜射入空氣中的狀況。并且在每一步探究中，都要求學生多次轉變入射光線的方向，轉變入射角，看折射光線怎樣偏折，假如光秉直入射時又會出現(xiàn)什么狀況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出試驗結論。

課堂亮點：

〔1〕由于采納了學生自主探究，教師也省了很多口舌，學生反而學得更扎實；

〔2〕課堂生成令人興奮不已，如在試驗班上課時，有顏甜等發(fā)覺了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么狀況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

仍需改良之處：

〔1〕學案有待進一步改良。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經(jīng)過多的商量，就形成定案，在使用的過程中發(fā)覺還有些地方存在較大的缺乏。

〔2〕光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了方法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清楚可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播〞一節(jié)的教學過程中，我們采納加煙霧的方法來看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思索。

〔3〕1、時隔一個月之久，學生對“光現(xiàn)象〞中的基礎學問多有遺忘，在學案中我們先設計了幾個課前穩(wěn)固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學生開始時無從下手，以前全體同學都已經(jīng)過關的反射定律都記不起來，星期二第三節(jié)課在試驗班上課時，有同學將“光的直線傳播〞與“光的反射〞混為一談。我信任，全部的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。

《光的折射》教學反思2

首先，很感謝學校教科室領導和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了很多珍貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學上的缺乏，依據(jù)自己上課時的體驗和學生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我仔細總結了以下幾點：

1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快

這應當是我教學中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導和歸納中講的時間太長并且內容講得過于繁瑣，很簡單讓學生失去興趣

2、試驗演示不具勸說力

我想造成這一點的最主要緣由還是自己閱歷缺乏，考慮不周全，沒考慮到該多轉變幾次角度，讓學生對觀看的現(xiàn)象更有印象，也使結論更具普遍性，同時還可以培育學生嚴謹?shù)目茖W看法。

3、學生狀況把握不準，造成給學生拋出的問題太難

例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學生畫圖，此時再讓學生畫圖應當不是難事，結果卻出現(xiàn)了學生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學生畫出它們的折射狀況，或降低難度先讓學生畫一條光線。

4、預備不夠充分

出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應當把90%的留意力集中在學生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學支配上，明顯，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外試驗器材的預備也不夠完善，雖然依據(jù)試驗室器材狀況這節(jié)課無法做學生自主探究試驗，但演示試驗器材完全可以靠自己想許多方法改良，使得上課時演示不那么麻煩，學生也能更好的觀看。還有在教學環(huán)節(jié)支配上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避開其中一些問題。

通過這次亮相課查找到了許多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我信任在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我肯定可以快速成長起來。

《光的折射》教學反思3

本學期我校進行“學導為主講練結合〞的教學改革，要求我們轉變教育教學理念，應用這一新的教學模式，以培育學生的自學能力、觀看和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學習能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學習和實際教學嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設計學生自學學案，在課堂上盡量根據(jù)這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學活動，引導學生在小組間、班級間進行溝通與商量，優(yōu)化課堂教學，充分表達學生在課堂上的主體地位。

本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：

1、先讓學生通過觀看每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理〞，讓學生感受到奇妙就在身邊，調動學生學習主動性。

2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角〞等基礎學問之后，通過細心設計的兩道練習，準時對這些學問進行穩(wěn)固。通過練習的展示，發(fā)覺自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。

《光的折射》教學反思4

《光的折射》這一節(jié)是物理試驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學內容，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟識，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培育學生親密聯(lián)系實際，運用科學學問來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣〞這個學習的原始動力，充分調動學生的主動性，使學生樂于學習，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)覺并提出問題，進入探究之旅，最終以秀麗的海市蜃樓和奇妙的傳奇收篇。整個流程到處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在歡樂中學習，在學習中歡樂。

本課也有其獨特的難點:1、插在水中的鉛筆不同的位置觀看有不同的現(xiàn)象。很難解釋清晰2、光路可逆不好做3、分析試驗證據(jù)時借助課件，學生不能很全面的總結，需要老師有規(guī)律的引導。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解。

利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。

《光的折射》教學反思5

一、光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟識，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培育學生親密聯(lián)系實際，運用科學學問來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素養(yǎng)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分預備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

二、本節(jié)課應利用豐富的教學用具及設備，使教學過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進行課堂演示試驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、主動性、創(chuàng)造性，從而到達提高課堂教學效率的目的。

三、對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，我采納以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣深厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學生猜測，對比演示試驗的觀看，輔以多媒體模擬演示，學生思維清楚，精確，有利于規(guī)律的總結歸納，并留意理論聯(lián)系實際，重視學問的應用，到達把握學問，提高能力，從而提高課堂效率。

四、在課堂教學中，我常主動鼓舞學生進行猜測。但當放手讓學生猜測時，也會遇到以下

尷尬的局面：一是學生的猜測漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避開這兩種狀況的發(fā)生，我在教學中做到讓學生反復思索、歸納、總結，覺得對于猜測難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜測。

五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候原來應當講細致些，由于前面的時間化得太多，導致后面時間不夠，比方：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及商量，這是最遺憾的地方。

六、我認為若想降低自己上課的難度，就要準時地了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動地思索用何種教學方法能夠讓學生輕松地解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思6

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二“光現(xiàn)象〞的教學，改為學習第五“電流和電路〞，現(xiàn)已結束。從本周開始，又回過頭學習第二，星期一到星期二的教學任務是第四節(jié)“光的折射〞在教學過程中，盡管我們進行了二次備，但還是有很多不到的狀況。

考慮到學生的具體狀況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導學生復習“光的直線傳播〞和“光的反射〞，設計了幾道題。第二步，引入新，概念教學，引導學生對比光的反射，明確光從一種介質斜射入另一種介質時，一般會發(fā)生折射，并要求學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角〞等概念。第三步，學生自主探究光的折射規(guī)律。

一、三個探究試驗。

〔1〕探究光從空氣中斜射到水中的狀況。

〔2〕探究光從空氣中斜射玻璃中的狀況。

〔3〕探究光從玻璃中斜射入空氣中的狀況。并且在每一步探究中，都要求學生多次轉變入射光線的方向，轉變入射角，看折射光線怎樣偏折，假如光秉直入射時又會出現(xiàn)什么狀況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出試驗結論。

二、堂亮點：

〔1〕由于采納了學生自主探究，教師也省了很多口舌，學生反而學得更扎實。

〔2〕堂生成令人興奮不已，如在試驗班上時，有顏甜等發(fā)覺了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么狀況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

三、仍需改良之處：

〔1〕學案有待進一步改良。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經(jīng)過多的商量，就形成定案，在使用的過程中發(fā)覺還有些地方存在較大的缺乏。

〔2〕光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了方法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清楚可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播〞一節(jié)的教學過程中，我們采納加煙霧的方法看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思索。

時隔一個月之久，學生對“光現(xiàn)象〞中的基礎學問多有遺忘，在學案中我們先設計了幾個前穩(wěn)固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學生開始時無從下手，以前全體同學都已經(jīng)過關的反射定律都記不起，星期二第三節(jié)在試驗班上時，有同學將“光的直線傳播〞與“光的反射〞混為一談。我信任，全部的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。

《光的折射》教學反思7

“光的折射〞這節(jié)課的教學，要表達以物理試驗為基礎的思想。讓學生在試驗過程中發(fā)覺問題，引發(fā)思索，通過試驗探究規(guī)律。讓學生經(jīng)受基本的科學探究過程，培育學生討論問題的科學看法。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了一組好玩的圖片〔課本中的漫畫采納投影的方式展示，同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簟常ㄟ^播放課件，來激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中給學生創(chuàng)設一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：為什么我們用眼睛看到的和實際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是事實上卻很深呢？我們能觀察物體是因為有光線進入了眼睛，光線在同種勻稱介質中沿直線傳播，當光線從空氣進入水中時會怎么樣呢？經(jīng)過這樣奇妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的學問，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。

在教學中，讓學生提出問題，經(jīng)常會遇到學生提出多個問題的狀況。這說明學生在動腦筋，在參加課堂教學，教師應當給予語言上的確定和鼓舞。對于學生提出的每一個問題，我們不能只提與本節(jié)課教學有關的，而無關的棄之時只字不提，這樣很簡單損害到學生。我們要不失時機的對學生提出的問題進行評價，優(yōu)選出最有科學探究意義的問題，并奇妙的運用語言淡化其他問題。逐步培育出學生的科學素養(yǎng)。

猜測和想象是科學探究中不行或缺的部分，也是學習物理的重要方法。在課堂教學中，我常主動鼓舞學生進行猜測。但當放手讓學生猜測時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學生的猜測漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避開這兩種狀況的發(fā)生，我在教學中反復思索、歸納、總結，覺得對于猜測難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學討論的方向上進行猜測。例如在光的折射教學中，我先讓學生回憶光在空氣中和水中時的傳播狀況。學生都知道會沿直線傳播。然后問學生：假如光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生改變？此時猜測應當有兩種結果：“會，不會〞。接著引導學生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的狀況，讓學生觀看，他們看完這個演示試驗后，很簡單的就會歸納出：當向大燒杯中漸漸注入水后，光點會緩緩地向左移動，這時候，啟發(fā)學生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發(fā)生改變，由于試驗現(xiàn)象明顯，學生自然就會總結出光會發(fā)生偏折。在接下來的教學中我提出一個新的問題，當光垂直射向水面時會出現(xiàn)什么狀況？學生思索，并利用手邊的試驗器材完成探究。當光垂直射向水面時光的傳播方向不變。這時候再給出光的`折射概念，無形中就突出了概念中“斜射〞兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完好的。

此時假如再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？〞、“光怎樣偏折？〞等問題，便會給學生造成較大的猜測困難，使猜測陷入尷尬境地，也不利于學生猜測能力的培育。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再仔細觀看光從空氣斜射入水中的狀況，并讓他們將觀看到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學生光的偏折狀況，學生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學生更深入的理解這一學問點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關系如何？學生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的觀看和比較就總結出了光的折射特點：

1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內。

2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側，當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同始終線上。

3、當光線從空氣射入其它介質時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當光線從其他介質射入空氣時，則入射角小于折射角。

4、光垂直入射時，傳播方向不變。

5、在光的折射中，光路是可逆的。

當這一切都水到渠成時，我讓學生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當?shù)难a充海市蜃樓、夏日群星閃爍等現(xiàn)象，這樣層層遞進，學生能從猜測的過程中體會到勝利的喜悅，進而逐步培育出自信和科學的學習方式。

課后通過學生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學是勝利的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導者。

“播種行為，收獲習慣〞，在教學中亦如此，因此我們要多給學生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學生通過觀看、比較、試驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜測，使學生逐步學會運用假設或猜測的方法解決問題，還要在猜測的同時發(fā)動學生動手探究，進行溝通、商量，培育他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為擅長學習的人。教師也能真正做到“授人以漁〞，何樂而不為呢？

《光的折射》教學反思8

1、通過日?，F(xiàn)象、設疑、媒體多方位的激發(fā)引導，較好地調動起了學生的學習興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學習打下了良好基礎。

2、通過探究活動，媒體的輔助教學等手段，對學生的觀看能力、動手能力的培育有很大的促進作用。

3、通過分析、歸納綜合得出結論的思維過程，一方面使學生基本把握了所要學的學問，也培育和提高了學生的思維能力及學習方法、學習能力。

4、在教學過程中，發(fā)覺有些學生學習興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特殊是運用學問解決實際問題的能力較差、沒有把握對應的解題思路、方法。

因此，在今后的教學中，一要注重激發(fā)和培育學生的學習興趣；二要注重培育學生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；

三要培育和提高學生的解題思路、解題方法，培育學生的學習能力和運用學問解決實際問題的能力?？傊麄€教學過程中還存在許多缺乏之處，請多多提點。

《光的折射》教學反思9

我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎?，F(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：

一、課堂亮點

1、本節(jié)課以“叉魚〞游戲開篇，引起學生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學生自己觀看得出三線兩角的關系，在探究中得出結論，整個流程到處連接很自然有樂趣，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在歡樂中學習，在學習中歡樂。

2、本節(jié)課支配了學生試驗，用激光射入玻璃時讓學生自己觀看什么是光的折射，由于時間的關系，學生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學生觀看總結光的折射規(guī)律和光路可逆，引導學生在探究中獲取學問，訓練學生科學實踐的能力和精神，培育學生樂于實踐，擅長質疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

3講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要學問點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的穩(wěn)固了學問點

4、概括精當，方便同學們理解記憶：書本和很多資料上對光的折射規(guī)律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。

5、重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。

二、缺乏之處

我本人不滿意的地方主要有以下幾點：

1、在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示試驗，讓學生觀看空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的精確讀數(shù)，顯得有點啰嗦。

2、條件允許的前提下，讓學生自己做試驗來探究光的折射規(guī)律，學生自己親自動手才能調動他們的興趣。

3、讓學生做激光斜射入玻璃時學生的試驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。

5、讓學生自己動手做試驗的過程中，沒有準時引導，造成部分學生不知道折射光線怎么畫。

《光的折射》教學反思10

本難在“探究〞，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說試驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思索，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射〞一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了肯定的難度。但本也有其獨特的難點：

1、利用玻璃磚做試驗時看到的光線許多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析試驗證據(jù)時借助，學生不能很全面的總結，需要老師有規(guī)律的引導。

4、為了準時穩(wěn)固光的折射規(guī)律，練習畫簡潔的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上的難度，就要準時的了解學生在學習每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動的思索用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當中。電腦美術教學反思第一時教學反思地理教學反思案例

《光的折射》教學反思11

光的折射在生活中很重要，并且是光學教學的重要內容。在進行這節(jié)課的教學時，我盡量結合社會生活的實際，留意培育學生對自然和科學技術的興趣，培育學生應用物理學問解決實際問題的能力。

為了表達以“問題為中心〞的課堂教學設計，遵循“六環(huán)〞“三步〞的教學模式。在教學中，我首先通過試驗創(chuàng)設出問題情境，使學生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設計的兩個試驗，一個是“折射斷筷〞，一個是“硬幣上升〞。通過學生手邊簡潔的器材，進行簡潔的試驗，表達物理教學以試驗為基礎的思想。讓學生在試驗中發(fā)覺問題，引發(fā)思索。既能激發(fā)學生對學問學習的興趣，還能使學生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個勝利之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學生分組商量，“關于折射，你還有什么想要知道的？〞學生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地表達了“六環(huán)〞中整合問題這一環(huán)節(jié)。

本節(jié)的另一個勝利之處是在最終，在講過池水變淺的道理后，可以讓學生仿照這一問題商量“潛水遠在水下看岸上的路燈，狀況會怎樣？〞學生以小組為單位進行商量，通過作圖的方法確定看到路燈的實際狀況。使學生在合作學習中解決問題。并且通過教學使學生產(chǎn)生出更高更新的問題。

本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的試驗可見度不大，我采納了課件來演示試驗。假如可能的話，我覺得這個試驗還是應當讓學生親自動手操作。這樣，學生的感受會更深刻?？梢圆杉{如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)覺光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生轉變。再進行光的折射的教學。

《光的折射》教學反思12

本節(jié)的教學重點是通過試驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示試驗，學生依據(jù)試驗所觀看到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學生進行小組商量，共同查找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完好的“光的折射規(guī)律〞的學問。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導〞的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得學問的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與穩(wěn)固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了〞的現(xiàn)象，并就此光路圖進行學問拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺〞騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會〞，進一步感受科學學問對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增添他們學習物理的主動性，落實“情感、看法與價值觀〞的教育目標。

《光的折射》教學反思13

勝利之處：

1、課前的復習

復習光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。

2、新課的引入

由學生分組試驗先看看碗底深度，再倒入水觀看碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情景激發(fā)了學生的主動性和求知欲，并且很自然引入新課。

3、光的折射規(guī)律的探究

由于有了激光器，學生在前面演示光由空氣進入玻璃，發(fā)生折射及當入射光線漸漸靠近法線、遠離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學生很簡單總結出光的折射規(guī)律。

4、由感性認識上升到理性認識

有些學生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當你從池邊雙腳進入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，親密聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。

5、整節(jié)課的思路清楚，課堂教學引起了學生極大的興趣。

6、在試驗探究過程中由于敬重了學生的猜測，敬重了學生的認知水平，敬重了學生對規(guī)律的認識，使探究教學真正到達了使學生從學習中收獲學問，把握學習方法的目的。

7、在本節(jié)習題中，支配了圓透亮玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而如今用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學的最大收獲。

缺乏之處：

1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組試驗。

2、對光的折射規(guī)律的的應用，畫圖說明學生理解的不好，上課時肯定要強調人能觀察物體是有光進入眼睛，并且讓學生辨別出光由什么介質進入什么介質。

3、課堂上有個別學生沒做試驗時亂動器材。

光的折射在生活實際中很常見，是光學教學的重點內容。因此，通過學習，除了使學生獲得學問之外，更重要的是把握討論新問題的方法，為學生終生學習能力的培育奠定基礎。

《光的折射》教學反思14

本課難在“探究〞，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說試驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思索，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射〞一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了肯定的難度。但本課也有其獨特的難點：

1、利用玻璃磚做試驗時看到的光線許多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。

2、光路可逆不好做。

3、分析試驗證據(jù)時借助課件，學生不能很全面的總結，需要老師有規(guī)律的引導。

4、為了準時穩(wěn)固光的折射規(guī)律，練習畫簡潔的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解