第4課《燈籠》 部編版語文八年級下冊

在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨毱?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……燈籠張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火十五夜觀燈盧照鄰錦里開芳宴，蘭缸艷早年。縟彩遙分地，繁光遠綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來映九枝前。古詩導(dǎo)入

吳伯簫（1906-1982），原名熙成，當(dāng)代著名的散文家和教育家。畢生傾注于文學(xué)創(chuàng)作和教育事業(yè)。舌耕筆耘，成果豐碩，一生作品200多篇，《羽書》《難老泉》《記一輛紡車》《菜園小記》《忘年》等作品均收入《吳伯簫散文選》。作者介紹文體知識散文

一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。字詞積累焚身(fén)恐嚇(hè)神龕(kān)皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)爭訟(sòng)斡旋(wò)靜穆(mù)悵惘(wǎng)鏘然(qiāng)官銜(xián)褪色(tuì)可憫(mǐn)領(lǐng)域(yù)

思慕(mù)

燎原(liáo)

熙熙然(xī)

暖融融(róng)馬前卒(zú)

盛茶(chéng)字詞積累初讀感知有感情地朗讀課文1-2自然段，回答問題。小孩兒天性愛亮光體現(xiàn)在哪兒？我愛的亮光有哪些？作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，這樣寫的作用。初讀感知有感情地朗讀課文1-2自然段，回答問題。小孩兒天性愛亮光體現(xiàn)在哪兒？—“放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了?！薄皻q梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金、放焰火。”—“不怕大人‘玩火黑夜溺炕’那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來?！蔽覑鄣牧凉庥心男?？—我愛的亮光：活活的太陽、皎潔的月華、如沸的繁星—最愛的亮光：夜晚來挑著照路的燈籠敘寫火、光的作用-豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；-引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。搶答·我與燈籠的緣

提起燈籠，就會想起三家村的（

），村中老頭呵狗的（

）；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的（

）；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的（

）；坡野里想起跳跳的鬼火，村邊社戲臺下想起鬧（

）的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。A.談吐

B.聲音

C.犬吠

D.私語

E.嚷嚷CBDAE初讀感知小組合作：細讀文章3-11段，圈點勾畫并討論完成表格小組合作：細讀文章3-11段，圈點勾畫并討論完成表格段落與燈籠有關(guān)的事件燈籠中寄寓的情感34-567891011挑著燈籠，迎回祖父祖父的慈愛（子孫緣）接過母親的紗燈，上下學(xué)母親的疼愛（母子緣）村頭紅燈高照，慰藉孤行客的心鄉(xiāng)情民俗淳樸，給人溫暖（游子緣）元宵節(jié)，跟著龍燈跑半夜鄉(xiāng)情民俗風(fēng)貌（元宵緣）族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門感慨歲月滄桑（家族緣）在紗燈上描紅文化的雅致（書法緣）宮燈的聯(lián)想感受到了朝代的更替變遷（深宮緣）聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿（英雄緣）細節(jié)感知朗讀12段，結(jié)合寫作背景思考：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”文末作者為何發(fā)出這樣的感慨？。這篇文章寫于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時期?！熬乓话恕钡呐诨饟羝屏藷o數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。于是，他堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x旋律。即便在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。寫作背景小結(jié)

作者借燈籠表達對當(dāng)時時局的擔(dān)憂和對未來的期望，也表現(xiàn)出作者要與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng)精神和濃烈的愛國主義情懷。朗讀段落帶著要與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng)精神和濃烈的愛國主義情懷齊讀。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！小結(jié)燈籠里有家人的音容和親人的溫情家鄉(xiāng)風(fēng)俗和故園思戀歷史烽煙和愛國的情懷親情家國燈籠是柔情與壯志的融合1.“燈籠”是文本的線索，串聯(lián)起了文章的各個部分。2.“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念，引發(fā)了作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識?；娙胛奈恼碌?段，運用了排比的手法，描寫了提起燈籠想起的各種聲音。請運用積累的古詩詞，化詩入文，寫一寫自己記憶中的某一事物。提起

，就會想起