現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源多元化及個(gè)性化教學(xué)模式論文

第頁共頁現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資多元化及個(gè)性化教學(xué)形式論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資多元化及個(gè)性化教學(xué)形式論文【摘要】：^p：目前，遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的魅力已成為被世界各國(guó)普遍承受并采用的一種重要教育形式。但同傳統(tǒng)的院校教育中成熟的教學(xué)體系相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域還有很多值得人們探究和深思的問題。課題組在進(jìn)展《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究理論中，遵循“自主、靈敏、便捷、個(gè)性”原那么，積極探究《證據(jù)學(xué)》課程的新型教學(xué)形式。本文分析^p了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資的狀況以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)形式的主要特點(diǎn)，并以《證據(jù)學(xué)》課程為例提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資建立的一些詳細(xì)措施和建議。【關(guān)鍵詞】：^p：遠(yuǎn)程開放教育個(gè)性化資教學(xué)形式建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種在不同的時(shí)間和空間條件下，借助現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)。讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過有效地信息媒介手段進(jìn)展個(gè)別化自主性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)形式。從傳統(tǒng)校園教育以老師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學(xué)形式，向老師指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存與交互使用的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。老師指導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)形式的核心。隨著遠(yuǎn)程開放教育工作的開展和電大遠(yuǎn)程開放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我們?cè)絹碓缴钊氲恼J(rèn)識(shí)到教學(xué)資成為遠(yuǎn)程開放教育工作持續(xù)開展的一個(gè)不可或缺的支持條件，教學(xué)資建立已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要表達(dá)，具有較高程度的教學(xué)資建立是表達(dá)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育程度的表達(dá)，它是深化教學(xué)改革、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程教學(xué)資建立已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的順利開展。一、目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資的狀況我國(guó)播送電視大學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的開展歷程，教學(xué)資有了較為豐厚的儲(chǔ)藏，已建立了一批較為優(yōu)秀的文字教材和音像教材，這是我國(guó)播送電視大學(xué)與高等院校專家教授多年來辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是我國(guó)播送電視大學(xué)的一筆珍貴財(cái)富。但是，隨著遠(yuǎn)程開放教育的飛速開展，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的開展以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)資也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學(xué)資，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資亟待更新。教學(xué)資必須隨著信息技術(shù)的開展和教學(xué)需求的變化而不斷改良。課題組在研究中，首先對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資進(jìn)展了摸底理解，其中主要的媒體資是文字性資。例如文字教材、文本作業(yè)及作業(yè)評(píng)講?，F(xiàn)有的許多文字教材內(nèi)容多而雜，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為，作為遠(yuǎn)程教育使用的教材，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，要區(qū)別于普通高校學(xué)生使用的教材，要弱化教材的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性，表達(dá)教材理論與消費(fèi)理論的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)性，即講授理論知識(shí)少一點(diǎn)，結(jié)合生活、工作實(shí)際多一點(diǎn)。除了教材之外，在平時(shí)作業(yè)中，我們習(xí)慣性的以理論知識(shí)的考察為主，要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容較多，忽略了理論知識(shí)的靈敏運(yùn)用。這樣，使得學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學(xué)的作業(yè)。其次，課題組根據(jù)課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，從“學(xué)生根本情況”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、條件”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)情況”、“網(wǎng)上資及其應(yīng)用”等方向進(jìn)展數(shù)據(jù)搜集研究。認(rèn)識(shí)到目前的教育教學(xué)資表達(dá)出得單一、死板等現(xiàn)狀亟待改良。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)形式的主要特點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育形式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展而產(chǎn)生，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新教學(xué)形式。課題組成員在多年的遠(yuǎn)程教育工作中，實(shí)在理解到其特點(diǎn)主要表達(dá)在以下幾方面。1、教學(xué)形式的開放性電大遠(yuǎn)程開放教育這種全新的教學(xué)形式，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠教學(xué)媒體，而不是老師面授，它更強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生可以跨越時(shí)空進(jìn)展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，師生之間存在的時(shí)空永久性準(zhǔn)別離狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生不必按時(shí)到學(xué)校去上課，改變了我們傳統(tǒng)中理解的“上學(xué)”的根本概念。學(xué)習(xí)時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)自己的工作和生活情況隨意安排。學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)生可以自由選擇，可以在有條件的任何地方進(jìn)展學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。[1]2、教學(xué)資的重要性教學(xué)資是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資。在當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開放教育工作中，使用的教學(xué)媒體資大體分為印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課程和動(dòng)態(tài)信息資〔例如教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等〕。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資除了傳統(tǒng)教育使用的文字教材、音像教材以外，還有IP課件、CAI課件等新型教學(xué)資，它們的學(xué)習(xí)方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)____直播課堂進(jìn)展學(xué)習(xí)，也可以通過計(jì)算機(jī)下載教學(xué)資料進(jìn)展自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇重復(fù)聽課和重復(fù)學(xué)習(xí)。除了必要的面授輔導(dǎo)以外，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)展自學(xué)，因此，教學(xué)資較傳統(tǒng)教育顯得更為重要。3、學(xué)生根底知識(shí)的差異性參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生類型各有不同，一般以在職人員為主，還有待業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員及高中畢業(yè)生。學(xué)生來的差異，形成了他們所掌握的根底知識(shí)程度也參差不齊。但是，在他們身上也有共通之處，都需要通過遠(yuǎn)程教育來進(jìn)一步承受教育，或掌握一門專業(yè)學(xué)科知識(shí)，或調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)造。因此，教學(xué)資也就應(yīng)該相應(yīng)的豐富多樣，需合適不同類型、不同層次學(xué)生的需求，到達(dá)既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。[2]三、《證據(jù)學(xué)》課程的遠(yuǎn)程教學(xué)立體化資教學(xué)形式設(shè)計(jì)〔一〕證據(jù)學(xué)課程的特點(diǎn)表如今以下三個(gè)方面：1、研究對(duì)象的特殊性。證據(jù)是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據(jù)學(xué)有其獨(dú)特的研究對(duì)象和范圍，它是專門研究如何運(yùn)用訴訟證據(jù)和有關(guān)法律標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科。詳細(xì)包括訴訟中運(yùn)用證據(jù)的經(jīng)歷，證據(jù)制度的沿革，證據(jù)制度和證據(jù)規(guī)那么等。2、理論性很強(qiáng)。證據(jù)學(xué)的內(nèi)容與訴訟理論密不可分，證據(jù)的制度和規(guī)那么只有在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中才能得以表達(dá)其豐富的內(nèi)涵。3、與三大訴訟法學(xué)息息相關(guān)。證據(jù)學(xué)是以刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)為根底建立的一門獨(dú)立學(xué)科，它是進(jìn)展“三大訴訟”活動(dòng)的根底和核心。證據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須同上述三門課程嚴(yán)密結(jié)合，必須讓教學(xué)對(duì)象即學(xué)生明確只有學(xué)好證據(jù)學(xué)才能保證“三大訴訟”的順利進(jìn)展。〔二〕學(xué)生特點(diǎn)從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)員是高中、中專、技校的畢業(yè)生，應(yīng)該說具有根本的文化素質(zhì)、一定的理論經(jīng)歷和一定的理解才能和自學(xué)才能。盡管這些學(xué)生在其高中、中專和技校學(xué)過一些根本法律常識(shí)，也在我國(guó)開展的普法活動(dòng)中受過一些訓(xùn)練，但只是對(duì)法律的根本常識(shí)有了一定的理解和初步的認(rèn)識(shí)，沒有系統(tǒng)的法律概念和知識(shí)。在職成人參加學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出了多樣化、個(gè)別化的趨勢(shì)?！踩辰虒W(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育依托于網(wǎng)上豐富的教學(xué)資，但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生卻難以對(duì)這些資進(jìn)展有效利用。隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，單純的遠(yuǎn)程教育方式已經(jīng)落伍，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洪流中面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課題組成員認(rèn)識(shí)到，《證據(jù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要到達(dá)針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須在進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)和教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)問題：1、充分理解學(xué)習(xí)者的根本情況和學(xué)習(xí)需求學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，是參與教學(xué)活動(dòng)的重要的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果也表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。所以，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分理解學(xué)生情況和他們的學(xué)習(xí)需求。理解的內(nèi)容包括：〔1〕學(xué)生的根本情況：包括性別、年齡、職業(yè)、居住地點(diǎn)等；〔2〕學(xué)生的學(xué)習(xí)才能：包括自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)才能、課程學(xué)習(xí)要求的背景知識(shí)〔實(shí)體法和訴訟法知識(shí)〕的掌握程度；〔3〕學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：包括對(duì)課程的理解程度、希望的學(xué)習(xí)方法、希望運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決哪些問題。通過理解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)根底，觀察學(xué)生的根本狀況。以確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。2、制定詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)施行方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的總體設(shè)計(jì)方案，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)考慮到各基層教學(xué)單位的詳細(xì)教學(xué)條件和教學(xué)狀況，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)。教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)提供的各種的教學(xué)要素，把詳細(xì)的每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)展進(jìn)一步的分解和落實(shí)。3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境〔1〕老師充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)、合理建立和整合教學(xué)資電大遠(yuǎn)程教育有中央電大、省級(jí)電大和分校電大三級(jí)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)平臺(tái)功能，建立和整合教學(xué)資，開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的`教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)資進(jìn)展合理的分配和整合。首先，省級(jí)電大老師根據(jù)《證據(jù)學(xué)》課程的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從宏觀的角度制定針對(duì)課程學(xué)習(xí)過程的資，包括有：課程教學(xué)施行細(xì)那么、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)分析^p、作業(yè)評(píng)講、典型考點(diǎn)解析、動(dòng)態(tài)自檢自測(cè)、綜合練習(xí)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。除了這些日常性的網(wǎng)絡(luò)文本性資以外，還可以制定一些個(gè)性化的教學(xué)資和拓展型資，例如：相關(guān)法律法規(guī)的整理、模擬法庭中對(duì)證據(jù)的分析^p及應(yīng)用、各種經(jīng)典案例的解析、課程問題解答等等。通過文本的理論性指導(dǎo)、考察和動(dòng)態(tài)的理論、綜合才能的檢驗(yàn)，使學(xué)生可以在較于傳統(tǒng)教育的死板教學(xué)形式的多項(xiàng)化、靈敏的新型遠(yuǎn)程教育形式中快樂、自主、有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。其次，分校電大老師可以在省級(jí)電大老師建好的現(xiàn)有資的情況下，從微觀的角度，針對(duì)本地區(qū)的學(xué)生特殊情況和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況補(bǔ)充一些更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的教學(xué)資。例如：本地實(shí)際案例分析^p、本地區(qū)法律工作者〔律師、法官、檢察官〕談?wù)劰ぷ髦凶C據(jù)的運(yùn)用等等。分校電大老師補(bǔ)充的這些具有地方性色彩的教學(xué)資，表達(dá)出當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，更有助于學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。在省級(jí)電大老師、分校老師的共同建立下，既形成了一個(gè)統(tǒng)一的、宏觀上的教學(xué)資平臺(tái)，還形成了一個(gè)具有地方特色的教學(xué)資平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)多層次、個(gè)性化的教學(xué)資庫?！蹲C據(jù)學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)資形成了宏觀和微觀、統(tǒng)一和各具特色的平臺(tái)，可以更好的輔助學(xué)生掌握知識(shí)。[3]〔2〕建立網(wǎng)上課堂，開展教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)程開放教育作為一種區(qū)別于常規(guī)化的面授教學(xué)形式，要使其實(shí)現(xiàn)與面授教學(xué)相當(dāng)甚至更好的教學(xué)效果，就必須真正發(fā)揮其自身的特點(diǎn)和作用，必須在理論中找到一條綜合應(yīng)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的方法。老師是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者，針對(duì)課程的非實(shí)時(shí)教學(xué)主要在市校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及各分校的課程學(xué)習(xí)討論區(qū)中進(jìn)展。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)中，分校老師可以根據(jù)分校和學(xué)生的選擇安排在省校教學(xué)答疑室和分校課程教學(xué)討論區(qū)中進(jìn)展。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)可以由省校老師和分校老師同時(shí)參加，共同進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容可以是專題討論、問題解答、作業(yè)評(píng)講和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。非實(shí)時(shí)教學(xué)主要由分校老師完成。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以到不同的個(gè)性化欄目中〔例如：課程介紹、課程大綱、常見考點(diǎn)分析^p等等〕方便地獲取自身有用的教學(xué)資，也可以到課程討論區(qū)發(fā)布各種與課程有關(guān)的根底理論、案例分析^p等信息。學(xué)生可以在課程實(shí)時(shí)教學(xué)時(shí)與老師就知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際操作等方面的問題進(jìn)展實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)展學(xué)習(xí)。[4]4、必不可少的理論教學(xué)《證據(jù)學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)藏，注重與案例的親密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和運(yùn)用，單靠網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)傳授知識(shí)難免有些紙上談兵的味道，學(xué)生缺乏實(shí)際的感受，所以，必須輔以理論教學(xué)。本課程專項(xiàng)理論通過對(duì)相關(guān)司法機(jī)關(guān)和單位〔公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院、律師事務(wù)所〕進(jìn)展實(shí)地考察，聘請(qǐng)相關(guān)的工作人員〔如律師、法官、檢察官和警察〕進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)講解或者進(jìn)展專題講座，這樣既可以穩(wěn)固平時(shí)所學(xué)的根底理論知識(shí)，還可以對(duì)《證據(jù)學(xué)》理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有更加直觀的感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。各分?？梢酝ㄟ^自身學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選擇參觀考察的單位和方式。課程專項(xiàng)理論通過旁聽法庭審理和模擬法庭進(jìn)展。因?yàn)橥徤婕案鞣N證據(jù)，是學(xué)生集中理論的好形式。旁聽庭審可以由學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)展，也可以集中進(jìn)展。便于學(xué)習(xí)資的準(zhǔn)備和小組討論的展開。模擬法庭可以由學(xué)習(xí)小組為單位在不同地點(diǎn)進(jìn)展。同學(xué)們通過參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在理論學(xué)習(xí)中，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作才能，得到才能和素質(zhì)的綜合鍛煉。5、面授教學(xué)的作用《證據(jù)學(xué)》課程的面授教學(xué)可以圍繞以下內(nèi)容開展：開課之初的《證據(jù)學(xué)》課程的理論性、原理性、方法性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；網(wǎng)上教學(xué)安排和引導(dǎo)；必要網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)等。6、三種學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須探究三種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上資。面授教學(xué)與理論教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，進(jìn)展任務(wù)分配，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資展開知識(shí)預(yù)習(xí)和討論，教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果可以通過教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)、小組發(fā)言記錄和總結(jié)等形式表達(dá)在網(wǎng)上，形成三種學(xué)習(xí)形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)上表達(dá)的結(jié)果。四、研究理論初步效果現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展而產(chǎn)生的一種區(qū)別于常規(guī)的面授教學(xué)的教育方式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，符合世界科技教育開展的潮流。課題組成員為檢驗(yàn)此次研究理論成果，課題組設(shè)計(jì)向理論分校征求了意見，分校表示此次《證據(jù)學(xué)》教學(xué)改革在老師、學(xué)生的得到的廣闊好評(píng)，認(rèn)為表達(dá)了法學(xué)專業(yè)理論性與理論性相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握理論施行，也進(jìn)步了