探討構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

第第頁探討構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

一、構(gòu)建高效學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，老師課前要做充分預(yù)備

教材是死板的知識框架及知識點，但是老師是敏捷的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，學(xué)校數(shù)學(xué)老師要明白一個道理，老師在教學(xué)過程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，老師在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點不再是單純地將數(shù)學(xué)知識傳授給同學(xué)，而是側(cè)重于培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)技能和正確的學(xué)習(xí)立場等。因此，老師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過程中要敏捷地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過程中，老師雖然也進(jìn)行細(xì)心的備課，但是老師往往局限于教材本身，于是就造成老師在課堂教學(xué)時，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了老師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽視了對同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。所以，老師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的預(yù)備，對教材有一個深入的了解，這樣，老師在授課過程中能夠敏捷地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培育同學(xué)的思維技能。老師課前做充分的預(yù)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)著重了解同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，充分了解每一位同學(xué)，了解同學(xué)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避開課堂教學(xué)與同學(xué)的實際技能和實際生活脫節(jié)。老師還可以在課前充分了解同學(xué)的愛好愛好，這樣老師可以在課堂教學(xué)過程中依據(jù)同學(xué)的愛好設(shè)置同學(xué)感愛好的知識互動點，能夠充分地引起同學(xué)與課堂教學(xué)知識點的共鳴，調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師要知道，同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)主動的一個過程，假如同學(xué)被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不抱負(fù)。因此，老師在課前要做充分預(yù)備，更好地構(gòu)建高效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂。

二、構(gòu)建高效學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，老師要與同學(xué)進(jìn)行溝通

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師往往在課堂上傳授給同學(xué)知識，然后同學(xué)被動接受老師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動溝通，這就使得老師不是特別了解同學(xué)的學(xué)習(xí)技能及他們對于老師教學(xué)的一些看法，從而影響了教學(xué)效果。所以，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，多與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通，要能夠深入了解同學(xué)。老師要深入了解同學(xué)，就要在同學(xué)和自己之間建立起良好的互動。老師要轉(zhuǎn)變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與同學(xué)進(jìn)行良好的互動。老師可以在課堂上向同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題，鼓舞同學(xué)積極發(fā)言，這是師生互動的最基本形式之一。老師還可以多在課下和同學(xué)進(jìn)行溝通溝通。學(xué)校生由于年齡小，老師的形象在他們的'心中有一種威武的形象，使得他們不敢與老師親近，有些同學(xué)從內(nèi)心想與老師親近，但是內(nèi)心又可怕老師威武的形象，這就使同學(xué)不敢主動與老師進(jìn)行溝通。在課下，同學(xué)的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以老師可以多在課堂下主動地與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)自由發(fā)言，通過溝通，了解同學(xué)的最新學(xué)習(xí)效果，掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。假如同學(xué)在與老師進(jìn)行溝通仍舊有所保留，那么老師可以多鼓舞同學(xué)的家長在家里與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通，在家里也多給同學(xué)一些關(guān)愛?？傊?，老師多與同學(xué)進(jìn)行互動溝通也是構(gòu)建高效學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。

三、構(gòu)建高效學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，老師要著重同學(xué)課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性的特點。學(xué)校數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系親密，所以，老師要在教學(xué)過程中培育同學(xué)良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓同學(xué)認(rèn)識到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠漸漸培育同學(xué)總結(jié)的技能，讓同學(xué)能夠探究出更多的數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技能。同學(xué)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得同學(xué)總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓同學(xué)在舊的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固和進(jìn)展舊的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)覺的過程。老師在培育同學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓同學(xué)在老師的硬性要求下完成，從而漸漸培育起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。

綜上所述，學(xué)校數(shù)學(xué)老師要能夠充分地認(rèn)識到構(gòu)建高效的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂老師不僅要抓課堂前，還要著重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，同學(xué)也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高