小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感觸秦兵馬俑的“類型眾多、共性鮮亮”。感觸中華民族悠久絢爛的民族歷史和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，按照課文的語言材料，自主查找、篩選、討論課文，感觸中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)問，感觸中華民族悠久絢爛的民族歷史和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

【教學(xué)預(yù)備】

《秦兵馬俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課：《秦兵馬俑》。

2、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的學(xué)問？

3、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑?jìng)ゴ蟮囊?guī)模，利用溝通，我們還知道了出土的近7000個(gè)兵馬俑，居然找不到兩個(gè)相同的，真是太奇異了！這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)兵馬俑，認(rèn)真打量這些類型眾多、共性鮮亮的兵馬俑。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)大家拿出教師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：

學(xué)生們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌溝通。

⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮亮共性？

⑵請(qǐng)?zhí)暨x你最感愛好、最喜愛?的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體味他的鮮亮共性。

（呆會(huì)兒向大家介紹，要說出喜愛?的緣由，好好預(yù)備哦?。?/p>

2、同學(xué)結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

3、溝通：

⑴先請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵關(guān)于這些兵馬俑的共性特點(diǎn)，我們暫且不逐個(gè)研究，呆會(huì)兒大家在介紹最感愛好、最喜愛?的兵馬俑時(shí)要把它介紹清晰。誰第一個(gè)來介紹？

評(píng)價(jià)：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對(duì)呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、并綻開合理的想象就把俑的鮮亮共性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰還有補(bǔ)充？我來看看你們概括的共性特點(diǎn)。

⑶逐個(gè)介紹，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

4、小結(jié)：

聽了大家的介紹，我們真實(shí)的感觸到了秦兵馬俑類型眾多、共性鮮亮。走進(jìn)他們，認(rèn)真觀看，你會(huì)發(fā)覺每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

5、請(qǐng)大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，信任你們會(huì)對(duì)每一件兵馬俑產(chǎn)生濃厚的感情。

6、溝通：

⑴你來讀第一個(gè)“有些”，你能做一個(gè)“頷首低垂，若有所思”的姿態(tài)嗎？你知道他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

⑵你來讀其次個(gè)“有些”，情愿演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

⑶你來讀第三個(gè)“有些”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會(huì)讀的更好。他的朗讀告知大家什么？

⑷你來讀第四個(gè)“有些”，你讀出了什么？

（思鄉(xiāng)心切）

是??！在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時(shí)光，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告辭年邁的父母，告辭新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，他們無時(shí)無刻不在思念故鄉(xiāng)，思念親人。

⑸省略號(hào)中還包括第五、第六，7000多個(gè)有些沒有寫，請(qǐng)大家綻開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)。

⑹齊讀最后一句，你體味到了什么？

7、所以課文最后寫（引讀）。

8、學(xué)到這兒，你想說些什么？

9、讓我們帶著欽佩、贊美、驕傲的感情再讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)課文，課外拓展

1、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對(duì)秦兵馬俑有了一定的了解，也體味到了中華民族悠久絢爛的民族文化和人民才智的結(jié)晶。但我國(guó)的秦兵馬俑如同一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

2、學(xué)生們想了解的真多，課后大家可以掃瞄出色鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感愛好的部分登記來，并用自己的話舉行收拾我們下節(jié)課上溝通。

【板書設(shè)計(jì)】

規(guī)模偉大

19秦兵馬俑

（舉世無雙）類型眾多共性鮮亮

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇二

：宋非轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：163

回到文本，語文才干獲得能量談《秦兵馬俑》的教學(xué)設(shè)計(jì)

宋非發(fā)表

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1能有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮”在文中的作用。

4在理解的基礎(chǔ)上，感觸中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

1、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對(duì)兵馬俑的感觸嗎？

2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話銜接起來的？“兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多、共性鮮亮”課前學(xué)生們組成了討論小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深化討論是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、精確?????地表述清晰的。

二、規(guī)模偉大

1、打開課本，認(rèn)真讀讀文章的其次自然段，邊讀便聯(lián)系已獵取的信息資料仔細(xì)體味，文中的哪些語句讓你感觸到了兵馬俑的規(guī)模偉大，做好評(píng)注。（評(píng)論）

2、同學(xué)匯報(bào)。

三、類型眾多、共性鮮亮

1、下面就讓我們的討論小組活動(dòng)起來，走進(jìn)課文體味文中不同類型的兵馬俑那鮮亮的共性。

2、填寫表格

①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮亮共性？

②說一說：從文中哪些詞句你體味到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)挑選一個(gè)俑分析討論）

③比一比：將這些不同類型的兵馬俑舉行前后比較，你有什么發(fā)覺？

3、同學(xué)匯報(bào)溝通（朗讀）

4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品嘗、賞析，你覺得哪兒寫得出色。

四、結(jié)束

今日，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些學(xué)問呢？

[教學(xué)反思]

在接到上課任務(wù)伏案?jìng)湔n時(shí)，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我預(yù)備上其次課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓同學(xué)利用研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多、共性鮮亮。在理解的基礎(chǔ)上，去感觸中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。接下來考慮的就該是如何教了。

這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語文課的語文味？我向來在思量、尋覓兩者間最佳的切合點(diǎn)。

新課程中的語文教學(xué)，要突破課本是學(xué)問主要來源的限制，用各種相關(guān)信息來豐盛封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探索和發(fā)覺學(xué)習(xí)的工具。這種探索性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，同學(xué)利用主體性、探究性、制造性地解決問題，能最大限度地獲得和睦進(jìn)展。于是，我將這節(jié)課定位為語文探索性閱讀課。

語文的探索是否也要遵從一定的規(guī)章呢？語文是一刻也離不開文本的。探索要從詳細(xì)的文本而不是憑空動(dòng)身，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓舞同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來。假如同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，老師的講授與同學(xué)間的互動(dòng)相結(jié)合，老師的引領(lǐng)與同學(xué)的自主建構(gòu)相結(jié)合。

上完這節(jié)課的感觸用賴配根教師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語文才干獲得能量?！?/p>

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學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇三

佚名

一、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感觸中國(guó)悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感觸中國(guó)悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

三、教學(xué)時(shí)光三教時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)覺了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精美、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今日我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。展示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、認(rèn)真觀賞。你看到了什么？聽到了什么？溝通。

2、自讀課文，了解大意。挑選感愛好的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀精確?????，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模偉大”

1、默讀課文其次自然段，思量：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模偉大？

2、集體研究。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體味秦兵馬俑的規(guī)模偉大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體味秦兵馬俑的規(guī)模偉大。

3、朗讀前四句，感觸兵馬俑的規(guī)模偉大。

4、人們看到如此規(guī)模偉大的兵馬俑會(huì)有什么感觸？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣概，“看上去真像……”講兵馬俑的高明制作工藝。

6、有感情朗讀其次自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、謄寫詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模偉大？

2、課文除了講“規(guī)模偉大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第3段

1、提出要求：這一段詳細(xì)描繪了兵馬俑類型眾多，共性鮮亮的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)默讀課文，思量：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮亮共性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。

2、同學(xué)自學(xué)。

3、同桌溝通。

4、集體研究，溝通。

（1）從“身段魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，仰頭挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感觸將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

（2）從“體格茁壯，體態(tài)均勻”及穿著打扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)重”中，體味武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體味騎兵俑的威猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體茁壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在同學(xué)充分溝通，發(fā)表看法后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

（1）讀第10自然段，填空：認(rèn)真打量，神態(tài)各異：有些–———，有些————，好似———；……

（2）用“有些……有些……”和“好似”練習(xí)說話。

7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體味秦兵馬俑的“類型眾多，共性鮮亮”。

三、學(xué)習(xí)過渡段

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話銜接起來的？

2、指名讀第3自然段，思量這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模偉大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，共性鮮亮。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話銜接起來的？

2、過渡段在劃分段落時(shí)普通是劃上段還是劃下段？

二、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？

（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領(lǐng)全文。

其次段：寫秦兵馬俑的規(guī)模偉大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，共性鮮亮。

第四段：總結(jié)全文。

三、學(xué)習(xí)一、四段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明白秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體味秦兵馬俑的寶貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？

4、總結(jié)。

這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模偉大、類型眾多和共性鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧智慧，表述了對(duì)光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

四、有感情朗讀課文。

板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽(yù)世界）

（不僅）規(guī)模偉大（而且）類型眾多共性鮮亮

出示了中華民族的強(qiáng)大力氣和勇敢氣勢(shì)

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇四

《秦兵馬俑》其次課時(shí)課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用從農(nóng)遠(yuǎn)資源中收集各種圖片、視頻資料，按照教學(xué)和同學(xué)實(shí)際的需要舉行整合，再配以膚淺、古樸的音樂，極大地激活同學(xué)的愛好，豐盛同學(xué)的表象，拉近了這2000多年前的寶貴歷史文物和同學(xué)的距離。充分讓農(nóng)遠(yuǎn)資源為語文課堂教學(xué)插上漂亮的翅膀。

【教學(xué)過程】

一、回首秦俑激情導(dǎo)入

師：利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。（師邊敘述邊播放配有古箏曲伴奏的各國(guó)政要參觀秦兵馬俑情景的圖片。）

生：（入迷觀察。）

二、視頻通覽總體感知

師：這節(jié)課我們一起到這奇特的地下王國(guó)去，領(lǐng)略我們中華民族悠久而絢爛的歷史文化。想去看看嗎？

生：想！

師：好，現(xiàn)在教師帶你們到現(xiàn)場(chǎng)去，大家仔細(xì)看，看完后要說說兵馬俑給你留下怎樣的印象，請(qǐng)看大屏幕。

（師播放資源下載的與課文內(nèi)容相結(jié)合的視頻畫面和音樂渲染下的富有情感的解說。）

生：（身臨其境，全神貫注地觀察影視畫面，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

師：（播放結(jié)束）誰能用文中的一句話來概括剛才畫面給你留下的總體印象？

生1：兵馬俑規(guī)模偉大。

師：你抓住了規(guī)模。

生2：兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮。

師：你真會(huì)讀書！抓住了課文承上啟下的過渡句。（師板書：規(guī)模偉大、類型眾多、共性鮮亮）

師：（展示課件含有這句話的圖文對(duì)比畫面）來齊讀這句話。

生：（齊讀句子）

三、圖文結(jié)合感觸偉大

師：兵馬俑的"規(guī)模偉大'課文中是怎樣體現(xiàn)的？請(qǐng)自由讀其次自然段，劃出有關(guān)語句讀一讀，并把自己的感觸或聯(lián)想寫在旁邊。

生：自由讀、劃、批注。（師逐組巡察，相機(jī)指導(dǎo)）

師：（看到部分同學(xué)舉手）學(xué)生們讀得很仔細(xì)，（生更多舉手）信念十足。好！現(xiàn)在先請(qǐng)一位學(xué)生來匯報(bào)你的體味。

生：我從（讀書）已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大。這句話中知道用列舉數(shù)字辦法來體現(xiàn)規(guī)模偉大。

師：（展示含有這句話的圖文對(duì)比的三個(gè)俑坑畫面）你抓住了詳細(xì)數(shù)字，體味真好。

生2：我來補(bǔ)充，這里還跟足球場(chǎng)對(duì)照來突出規(guī)模偉大。

師：你讀書真細(xì)致！足球場(chǎng)有多大？你能告知大家嗎？

生：足球場(chǎng)有我們200米操場(chǎng)的近三倍那么大。

師：來看大屏幕，學(xué)生們想象一下，一個(gè)足球場(chǎng)是那么大那兩個(gè)半呢？齊讀這句話，注重讓教師從你們的讀中感觸到秦兵馬俑規(guī)模的偉大。

生：（感情齊讀）

生：教師，這里說已發(fā)掘的都這么大，那絕對(duì)還有未發(fā)掘的，加起來該是多么偉大呀。

師：你可真會(huì)讀書，能抓住關(guān)鍵詞語綻開想像。對(duì)呀，這加起來是多么偉大啊。

生：我從這段第三句話中也體味到規(guī)模偉大。這句話舉了一號(hào)坑為例，并用列數(shù)字的辦法來體現(xiàn)偉大的。

師：你體味得真好。學(xué)生們看大屏幕這幅圖（展示含有這句話的一號(hào)俑坑的圖文對(duì)比畫面），想象一下我們900多名學(xué)生做操時(shí)的情景和這6000多兵俑聯(lián)系起來談?wù)劇?/p>

生：我們900多位的學(xué)生做操操場(chǎng)都密密麻麻，6000多是我們的六倍多，那場(chǎng)面太壯觀了。

生：我從看到這壯觀的場(chǎng)面的感觸也體味到規(guī)模的偉大。（生讀其次自然段第六句話：走進(jìn)大廳）

師：（展示三維實(shí)景圖片一號(hào)坑的俯視圖）"俯視'是什么意思？

生：從高處往下看。

師：（指著大屏幕）這就是俯視圖。你看到了什么？

生：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，非常整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣。

師：看到這恢弘的氣概，你想象到了什么？

生：真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

師：此時(shí)你的情緒怎樣？

生：高興

師：（師展示其次自然段第六句話：走進(jìn)大廳）把你的"高興'帶進(jìn)去讀。

生：（朗讀句子）

生：我非常興奮。

師：把你的興奮情緒給讀出來。

生：（朗讀句子）

生：我感到無比的驚嘆。

師：把你的驚嘆之情送進(jìn)去讀

生：（朗讀句子）（同學(xué)紛紛舉手）

師：一起來，把自己體味到情緒帶進(jìn)去讀。

生：（有感情齊讀）

師：從你們的讀中教師深深體味到了中華民族的強(qiáng)大力氣和好漢氣勢(shì)。秦兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮。讓我們走近它們，看看都有哪些類型和特點(diǎn)呢？

四、自讀品悟掌握特點(diǎn)

師：(展示寫有閱讀提醒的幻燈片）請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)讀49自然段：

劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞；

你喜愛?哪一種兵馬俑，為什么？和同桌溝通溝通。

生：（在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語。約兩分鐘后間續(xù)開頭溝通。）

師：（邊巡察，邊參與部分較薄弱的小組溝通。）

師：大家自學(xué)很仔細(xì)，研究也很樂觀，現(xiàn)在教師要考考大家了。來看大屏幕（師展示"將軍俑'的三維圖片），猜猜看這是什么俑？

生：將軍俑。

師：你怎么知道的？

生：我從它"身段魁梧，頭戴金冠，'（讀課文第四自然段）

師：（按照同學(xué)講邊點(diǎn)擊，在屏幕上浮現(xiàn)：身段魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、仰頭挺胸、久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任。）

師：你喜愛?它嗎？為什么？

生：喜愛?。由于它威嚴(yán)凜凜。

師：能用讀把將軍的威嚴(yán)給表現(xiàn)出來嗎？

生：（朗讀這段內(nèi)容）

師：你讀得很流利，但這個(gè)將軍太懦弱。哪位將軍能表現(xiàn)得威嚴(yán)些？

（生紛紛舉手）

生（女）：（感情朗讀）

師：瞧，好個(gè)巾幗不讓須眉的花木蘭啊！夠威武的！朗讀就應(yīng)當(dāng)這樣讀。

生：（鼓掌）

師：課文中還介紹了五種俑，分離是什么呢？請(qǐng)看屏幕。（課件展示：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的圖片）

生：（按照老師的鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片說出五種俑的名稱。）

師：你喜愛?哪種俑？什么緣由？也可以把自己喜愛?的緣由直接用讀表現(xiàn)出來。

生：我喜愛?武士俑，由于它巍峨勇猛。（接著感情朗讀描寫武士俑這段內(nèi)容）

師：我感覺你這個(gè)武士不夠自信。你看圖再感觸一下，巍峨、茁壯、威猛。能重新再讀一遍嗎？

生：行（這次朗讀顯然有感情且聲音低沉）

師：只要自信些小個(gè)子照樣可以表現(xiàn)出大武士的威嚴(yán)來。繼續(xù)匯報(bào)。

生：我喜愛?車兵俑，由于它們團(tuán)結(jié)配合。（接著感情朗讀）

師：是很團(tuán)結(jié)的，教師聽出來了。

生：我喜愛?騎兵俑。（直接感情朗讀）

生：（紛紛舉手）

師：好，喜愛?馬俑的一起來讀。

生：（齊讀）

師：從你們的讀中教師宛然看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。看多逼真啊，課文中用哪個(gè)詞來形容？

生：惟妙惟肖

師：你能聯(lián)系上下文讀書，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當(dāng)初參觀兵馬俑的美國(guó)前總統(tǒng)克林頓嚇了一跳，他對(duì)身邊的人說："我真不安它會(huì)踢我一腳呢！'

（生聽后笑了）

師：所以說，每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。認(rèn)真打量，它們神態(tài)各異：有些

生：（師逐個(gè)展示四種神態(tài)的兵俑圖片及相關(guān)語句）接讀相關(guān)語句：有些有些有些有些。

師：仔細(xì)觀看圖片，看抓住了神態(tài)綻開聯(lián)想，把它們不同的心理活動(dòng)出示在我們眼前。誰能把它們這不同的內(nèi)情緒感用讀很好地表現(xiàn)出來呢？挑選自己喜愛?的一種練習(xí)讀一讀。

生：（自由練讀，后紛紛舉手）

師：?jiǎn)?，都很有掌握了。（指名讀）

生1：（匯報(bào)讀第一種神態(tài)）

師：你讀出了勇士的能征善戰(zhàn)，有勇有謀。

生2：（朗讀其次種）

師：假如決心再大些就更好了。誰再來？

生3：（再讀其次種神態(tài)）

師：這才有以身殉國(guó)的決心。

生4：（朗讀第三種神態(tài)）

師：你們瞧，多么勇武干練。

生5：（匯報(bào)讀第四種神態(tài)）

師：誰來說說他讀得怎么樣？

生：望著遠(yuǎn)方思念親人應(yīng)當(dāng)會(huì)想無數(shù)，慢些，她讀得太快了。

生：而且只能靜靜地想，所以還應(yīng)當(dāng)讀得輕些，

師：你說得真好。你來讀讀。

生：（感情朗讀）

師：是呀，遠(yuǎn)征的將士心里對(duì)親人的思念是太多太多了。

（生大部分還舉手）

師：這么多學(xué)生還想讀，那我們分四組每一組讀一種，注重不同的內(nèi)情緒感世界。認(rèn)真打量，它們神態(tài)各異齊

生：（分組朗讀）

師：讀到這兒，你們發(fā)覺了嗎，怎么還有個(gè)省略號(hào)呢？是表現(xiàn)將士們向來思念還是？

生：是表示還有無數(shù)種神態(tài)。

生：由于兵馬俑太多了，而且沒有兩種是相同的，所以用省略號(hào)。

師：你課外資料看得真多。現(xiàn)在教師挑出八種神態(tài)的圖像（師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕浮現(xiàn)八種神態(tài)各異的兵俑圖像），請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀看圖片模仿課文寫法，先寫神態(tài)，然后綻開想像，用"有些好似'來說。

生：（深思片刻后間續(xù)舉手）

生：我選第六種。有些雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)重，好似一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

師：你用了課文中的語言來說。誰能自己想出更好的語句來說。

生：我選第八種。有些微微抬頭，望著遠(yuǎn)方，好似對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役已經(jīng)胸有成竹。

師：用了自己的話，說得好。

生：我挑選第一種。有些目光炯炯，臉帶微笑，好似看到了遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友凱旋歸來。

師：和你一樣，用生動(dòng)形像的描寫宛然讓我們看到了一個(gè)個(gè)威武的將士拼死沙場(chǎng)的巍峨形象；宛然讓我們感觸到那一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)征的武士思念親人的凄婉心聲；宛然讓我們感觸到一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說，每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。一起讀（播放古樸的古箏曲伴奏渲染）

生：（齊讀接下去內(nèi)容）

五、談話感悟，提高情感

師：看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話想說吧？

生：秦兵馬俑不愧是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物。

生：規(guī)模這么偉大，類型這么多，而且沒有兩種是相同的，這太不行思議了。

生：真的是舉世無雙，我為我們中華民族感到驕傲。

生：我感觸到古代勞動(dòng)人民太宏大了，是他們用才智和血汗制造了這世界第八大奇跡。

生：我真想馬上到那兒去看看。

六、激情談話小結(jié)本課

師：聽了你們的心里話，教師心里也非常地感動(dòng)。教師也被秦兵馬俑這恢弘的氣概所震撼；被古代勞動(dòng)人民這宏大的才智所震撼，也真想親眼看看這規(guī)模偉大，類型眾多，共性鮮亮的秦兵馬俑，親身感觸這引以為榮的中華民族的絢爛歷史文化。難怪法國(guó)前總統(tǒng)希拉克說"沒有看到秦俑，不算真正到過中國(guó)。'確實(shí)（師播放配有《秦兵馬俑夢(mèng)想曲》的課文最后一段內(nèi)容的圖文畫面并有感情地范讀最后一段。）

師：一起讀。

生：（在激揚(yáng)的音樂和恢弘的畫面的渲染下齊讀最后一段秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的羅列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地出示了中華民族的強(qiáng)大力氣和好漢氣勢(shì)，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有些。）

七、鼓舞激活課外延長(zhǎng)

師：這舉世無雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多學(xué)問如雕塑的過程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價(jià)值等，希翼學(xué)生們樂觀利用網(wǎng)絡(luò)查詢，了解自己感愛好的相關(guān)學(xué)問。把你查詢到的和課本上介紹的內(nèi)容結(jié)合起來向你的家人或小同伴介紹介紹。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模偉大

13秦兵馬俑類型眾多

共性鮮亮

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇五

【教材簡(jiǎn)析】

課文著重表述介紹了秦兵馬俑規(guī)模偉大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表述了對(duì)光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激活起讀者的民族驕傲感。本文介紹的重中之重還是類型和共性，由于這才干真正體現(xiàn)中華民族自古就有些強(qiáng)大力氣和好漢氣勢(shì)，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。對(duì)兵馬俑的外觀形象都舉行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕獲住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比方等修辭手法，語言運(yùn)用精確?????、生動(dòng)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感觸中國(guó)悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感觸中國(guó)悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智√★.1√，激活民族驕傲感。

【教學(xué)預(yù)備】

幻燈片。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)覺了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精美、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今日我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

展示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、認(rèn)真觀賞：

你看到了什么？聽到了什么？

溝通。

2、自讀課文：

了解大意。挑選感愛好的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義：

可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文：

讀精確?????，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模偉大”

1、默讀課文其次自然段，思量：

課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模偉大？

2、集體研究：

⑴從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體味秦兵馬俑的規(guī)模偉大。

⑵從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體味秦兵馬俑的規(guī)模偉大。

3、朗讀前四句：

感觸兵馬俑的規(guī)模偉大。

4、人們看到如此規(guī)模偉大的兵馬俑會(huì)有什么感觸？

（人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和高潮的制作工藝所折服。）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣概，“看上去真像……”講兵馬俑的高明制作工藝。

6、有感情朗讀其次自然段。

五、綜觀全文

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是利用哪句話銜接起來的？

2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模偉大？

3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、共性鮮亮？詳細(xì)用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規(guī)模偉大的秦兵馬俑會(huì)有什么感觸？

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、謄寫詞語。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要求〗

1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體味秦兵馬俑的規(guī)模偉大、類型眾多、共性鮮亮。

3、能憑借課文的語言材料感觸中華民族悠久絢爛的歷史文化和人民才智的無窮。

4、通過網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增強(qiáng)對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

1、2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為以為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物。今日，讓我們一起去這個(gè)奇特的地下王國(guó)看一看吧！

2、讀題。

二、教學(xué)其次段

1、利用學(xué)習(xí)，我們知道課文利用那兩個(gè)方面來介紹秦兵馬俑？

生回答，板書：

規(guī)模偉大，類型眾多，形象鮮亮

2、課文那段話介紹了秦兵馬俑規(guī)模偉大？

仔細(xì)讀讀這一段，找一找從哪些句子寫得特殊好，突出了秦兵馬俑規(guī)模的偉大。

3、“己發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”

生溝通。

要讀好這句化，突出那些詞？

4、還用1號(hào)坑來舉例。指明讀。

5、還有哪些句子寫得特殊好，突出了秦兵馬俑規(guī)模的偉大？

6、規(guī)模偉大，唯物雄壯，想不詳看一看？播放錄象、圖片。

7、齊讀。

三、教學(xué)第三段

1、過度句導(dǎo)入，課文介紹了兵馬俑那些類型？

迅速讀課文、畫出來、指名答。

2、展示圖片：

從圖上觀看，你能推斷出這是什么傭嗎？

同學(xué)觀看。

3、溝通：

說出是的理由，指名讀課文。

說出不是的理由那些描寫和和他不符和？

4、要區(qū)別任務(wù)，主要叢那些方面？

（動(dòng)作、服裝、生態(tài)、位置）

5、其實(shí)，我們平常描寫人物，也可以從這己方面落筆。

6、你比較喜愛?將軍俑，還是武士俑？為什么？

那請(qǐng)你來讀一度，利用你的朗讀，使更多學(xué)生喜愛?將軍俑（或武士俑）。

7、課文還有許多兵馬俑寫的形勝兼?zhèn)?，惟妙惟肖，想不想看?/p>

8、看完，請(qǐng)你對(duì)比課文讀好，挑選一個(gè)同桌介紹，可以感情朗讀，也可以復(fù)述，還能自由發(fā)揮介紹。

9、指明1～2人介紹。

四、教學(xué)第八段

1、引讀8段：

讀完著段，給你感觸最深的是什么？

2、溝通：

請(qǐng)學(xué)生們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。

你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。

3、省略號(hào)表示什么？

看著這些兵馬俑，你還能發(fā)揮想象，仿寫一個(gè)句子嗎？

4、溝通。

5、是啊，他們神態(tài)個(gè)儀，多么生動(dòng)傳神，讓我們利用這些文字，在近距離的感觸一下這些藝術(shù)珍品。

齊讀

五、教學(xué)第九段

1、面向這宏偉壯美的秦始皇兵馬俑，你想到了誰呢？你想對(duì)他說什么？

2、溝通。

3、他的背后，蘊(yùn)涵者中華民族的精神，濃縮了勞動(dòng)任命的才智，出示了華夏文明的原遠(yuǎn)流暢。

4、朗讀課文。

六、寫話

【教后小記】

對(duì)兵馬俑大家都不生疏，它顯示了秦國(guó)時(shí)的強(qiáng)大，更顯示了古代勞動(dòng)人民的才智。

一開頭教的時(shí)候，我們師生都屏著一股子勁──驕傲，為中國(guó)悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智而驕傲。因此，我抓住一個(gè)“情”字來促學(xué)。

課題的是否能讀出氣概對(duì)下文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，于是讓同學(xué)用各具特色的語調(diào)來大聲地朗讀“秦兵馬俑”，結(jié)果，一個(gè)比一個(gè)讀得字正腔圓，飽含深情。我一看，“情”已醞釀得差不多了。于是讓同學(xué)到文中去找“情”──感觸兵馬俑的“享譽(yù)世界”、“寶貴”、“文物”、“絕無僅有”。更從兵馬俑的規(guī)模及形態(tài)萬千來詳細(xì)感觸。

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇六

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟兵馬俑不僅規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感觸中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激活民族驕傲感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前預(yù)備：兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)光：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思量：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、溝通：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到其次個(gè)。形容極其稀少。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)受了許多戰(zhàn)爭(zhēng)。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比方力氣所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

仰頭挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，勇氣旺。

若有所思：若：好似。好似在思量著什么。

惟妙惟肖：描寫或仿照的十分逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急迫地想嘗試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參與過多次戰(zhàn)爭(zhēng)。

絕無僅有：惟獨(dú)一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容十分少有。

身段魁梧：指人的身段長(zhǎng)得巍峨、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模偉大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，共性鮮亮。

（4）寫將軍姿勢(shì)。

（5）寫武士姿勢(shì)。

（6）寫騎兵俑姿勢(shì)。

（7）寫車兵俑姿勢(shì)。

（8）寫弓弩手姿勢(shì)。

（9）寫馬俑姿勢(shì)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地出示了中華民族的強(qiáng)大力氣和好漢氣勢(shì)，在古今中外雕塑史上是絕無僅有些。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引領(lǐng)同學(xué)用過渡段概括段意。）

四、精讀其次段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模偉大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明辦法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增加直面感觸。）

3、人們看到如此規(guī)模偉大的秦兵馬俑會(huì)有什么感觸？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文其次段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、同學(xué)描紅。

六、作業(yè)謄寫詞語感情朗讀課文

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模偉大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)悟其承上啟下的作用。（同學(xué)找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模偉大，而且類型眾多，共性鮮亮。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多共性鮮亮

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑威猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體茁壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出互相呼應(yīng)的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有些。）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

3、體味句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的寶貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模偉大）、（類型眾多）和（共性鮮亮）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧智慧，表述了對(duì)光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、挑選自己喜愛?的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模偉大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

共性鮮亮

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇七

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈

一。激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生們，今日教師給你們帶來了一樣特殊的東西，（展示兵馬俑仿真紀(jì)念品），來，看一看，摸一摸，對(duì)，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。

2、關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢，把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下吧。

3、生介紹。

4、學(xué)生們真不容易，搜集了的資料還真不少呢，讓我們都長(zhǎng)了不少見識(shí)，聽了學(xué)生們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今日就來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。

5、你們知道這是一篇什么類型的文章嗎？略讀課文?；貞浺幌?，以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的，想想要讓你自己學(xué)懂這篇課文，你會(huì)怎樣學(xué)。

6、下面我們就分小組按你們說的這三個(gè)步驟自學(xué)課文（生自學(xué)研究。）

二。自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)溝通。

1、看來你們已經(jīng)把握了一些怎樣學(xué)習(xí)這類課文的辦法，教師把你們說的歸納了一下，也許分了三個(gè)步驟，請(qǐng)你們讀一遍，

（1、我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小同伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹有關(guān)秦兵馬俑的學(xué)問。）

2、反饋

1）剛才大家和小同伴學(xué)習(xí)得十分仔細(xì)，現(xiàn)在哪個(gè)小組先來匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，生匯報(bào)。先開火車讀，再齊讀。詞學(xué)會(huì)了，你理解哪些詞語的意思，能說說嗎。

生說后，表揚(yáng)

過渡

2）匯報(bào)

生讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，共性鮮亮（板書）

你能說說都有什么類型嗎？

生說

你們能挑選你喜愛?的類型讀一讀嗎？

生讀，評(píng)價(jià)

師誰也向他們挑戰(zhàn)讀

生讀

師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。

生我知道第八自然段寫出了各種不同神態(tài)的兵馬俑。

師你能讀讀嗎。

生讀。這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略得是什么呢。你們能發(fā)揮想像說說嗎。

放大屏，生說。

如這是一位將軍，你看他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，雙眼注視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。

師你觀看得真認(rèn)真，從他的神態(tài)中讀出了他的心里活動(dòng)。

生繼續(xù)說。

師總結(jié)，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態(tài)各異，面向著兵馬俑，想做小導(dǎo)游的學(xué)生們?cè)缇蛡€(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。

生師還真有點(diǎn)小導(dǎo)游的滋味呢

生師這個(gè)導(dǎo)游是個(gè)有禮貌的導(dǎo)游

生這個(gè)導(dǎo)游的學(xué)問面真廣，下次我去兵馬俑的時(shí)候還選你做導(dǎo)游。

師小結(jié)我看到了，還有許多學(xué)生的小手都舉酸了，可是課堂上時(shí)光有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起巡游一下兵馬俑，好嗎？

三。再現(xiàn)情景，入情入境。

現(xiàn)在讓我們跨越時(shí)空隧道，去一睹當(dāng)年秦兵馬俑的風(fēng)采吧。放電影視頻，生看。（大屏展示一號(hào)坑全景圖）此刻，站在一號(hào)坑前，你會(huì)說些什么，你想到了什么？

生說

師總結(jié)是啊，今日站在秦兵馬俑前，我們每個(gè)人都感到一種奧秘的力氣把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，秦兵馬俑以他那宏偉壯觀，氣概磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型成為世界遺產(chǎn)名錄，課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國(guó)被列為世界遺產(chǎn)名錄的地方，你能給大家說說還有哪些地方嗎？

總結(jié)學(xué)生們，聽了你們的介紹，我們大家為我國(guó)有如此多的漂亮體面和文化遺產(chǎn)而感到驕傲，信任你們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，未來用你們學(xué)到的學(xué)問把祖國(guó)建設(shè)得越發(fā)漂亮繁榮。

今日的課就到這里，下次上微機(jī)課的時(shí)候通過網(wǎng)絡(luò)查一下有關(guān)這方面的其它學(xué)問，探尋我國(guó)源源流長(zhǎng)的歷史文化。

板書設(shè)計(jì)

規(guī)模偉大

19.秦兵馬俑類型眾多

共性鮮亮

友誼提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）

學(xué)校課文《秦兵馬俑》課堂實(shí)靈篇八

說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做。下面是由為大家?guī)淼年P(guān)于《秦兵馬俑》說課稿，希翼能夠幫到您！

一、說教材

1、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文教材五班級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的消滅》、《別了，語文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓同學(xué)了解祖國(guó)的歷史和絢爛文化，增加同學(xué)的民族驕傲感和振興中華的責(zé)任感。

2、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模偉大、類型眾多、共性鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧智慧，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表述了對(duì)光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

整篇文章條理清晰，語言生動(dòng)，而且綻開了豐盛而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，是如何寫出兵馬俑的規(guī)模偉大，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類型眾多，共性鮮亮的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以同學(xué)為主體，喚醒同學(xué)的仆人翁意識(shí)，突出主體參加價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體悟的特點(diǎn)，樂觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)提出問題與解決問題的能力，獵取新學(xué)問的能力，以及合作與溝通的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

4、教學(xué)目標(biāo)

以三維目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是其次課時(shí))。

(1)理解并體味秦兵馬俑類型眾多，共性鮮亮的特點(diǎn)。

熟悉冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感觸中華民族悠久絢爛的文化和古代人民的才智，激活民族驕傲感。

5、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體味秦兵馬俑類型眾多，共性鮮亮的特點(diǎn)。

⑵熟悉冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

6、教學(xué)難點(diǎn)

五班級(jí)同學(xué)雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑究竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離同學(xué)的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，共性鮮亮的特點(diǎn)，感觸秦兵馬俑的精致，激活民族驕傲感。

二、說教法

1、直觀演示法：

2、引發(fā)式教學(xué)法：

三、說學(xué)法

1、讀中感悟法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

四、說教學(xué)流程

按照我校提出的主動(dòng)教導(dǎo)模式思路：質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引領(lǐng)質(zhì)疑，形成期盼

上課伊始，我預(yù)備開門見山，直奔主題：學(xué)生們，利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感觸到了秦兵馬俑規(guī)模偉大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，按照上節(jié)課的學(xué)習(xí)辦法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想同