列方程解決簡單的實際問題教學(xué)反思

列方程解決簡單的實際問題教學(xué)反思列方程解決簡潔的實際問題教學(xué)反思1

蘇教版小學(xué)五年級下冊第一單元《方程》第8—9頁。這部分內(nèi)容是在理解方程的含義，會用等式的性質(zhì)解簡潔方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要解決列方程求“相差關(guān)系〞和“倍數(shù)關(guān)系〞的問題。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材通過例7，試一試，練一練及練習(xí)二第5、6、7題完成任務(wù)。

“列方程解決簡潔的實際問題〞的教學(xué)，既要讓學(xué)生把握列方程解決簡潔實際問題的一般過程，學(xué)會列方程解決一步計算的實際問題，更要讓學(xué)生學(xué)會思索解決問題的方法。

列方程解決簡潔的實際問題，和用算式方法解決簡潔的實際問題有不同的地方，除了形式上的不同，更有思索方法上的不同。教材支配的“例7〞是一幅情境圖，理解圖的'意思是必需的，我的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄：小剛的跳高成果是1.39米，比小軍的跳高成果少0.06米，小軍的跳高成果是多少米？情境圖雖然直觀，但表達(dá)的信息零星，需要整理，整理也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實際問題的前提條件，算式方法、方程方法都必需有這一環(huán)節(jié)。

“含有未知數(shù)的等式是方程〞。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思索，上題可以從關(guān)鍵句“小剛的跳高成果比小軍少0.06米〞查找，這句話蘊(yùn)含的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成果-0.06米=小剛的跳高成果；二是小軍的跳高成果-小剛的跳高成果=0.06，應(yīng)用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)〞這一規(guī)律悟得。

在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師指出：“小軍的跳高成果不知道，可以設(shè)為x米，再列方程解答。〞這里教師的講授，就是為了讓學(xué)生體驗列方程解決要把未知量與已知量結(jié)合起來進(jìn)行列式，體驗和算式解決問題的不同。到此，形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程〞的思維框架。至于“列方程解決簡潔的實際問題〞的書寫格式，可以通過仿照課本、商量溝通、教師指導(dǎo)、作業(yè)反饋來熟識，熟識“寫設(shè)句－列方程－解方程—檢驗寫答句〞是列方程解決實際問題的一般步驟。

第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有很多毛病，如：解寫了兩個，“設(shè)〞前面寫了一個，解方程時又寫了一個；假設(shè)未知數(shù)x時后面缺了單位；求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問題，但利用課間小組長的力量和練習(xí)課的特地輔導(dǎo)，基本得到全面解決。

“列方程解決簡潔的實際問題〞是用方程方法解決問題的起始階段，讓學(xué)生明晰“整理信息—找相等關(guān)系—列方程〞的思維框架，有著重要的意義，學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡潔的、冗雜的實際問題。還有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累，如依據(jù)“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)〞、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去查找。長此以往，隨著解決問題閱歷的不斷豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會同步提高！

列方程解決簡潔的實際問題教學(xué)反思2

列方程解決簡潔實際問題，是在五年級〔下冊〕初步認(rèn)識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計算的簡潔方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是新課標(biāo)教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法，它轉(zhuǎn)變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問基礎(chǔ)。通過我的教學(xué)實踐，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的過程中，還要留意以下幾個方面的問題：

一．重視關(guān)鍵句分析訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力。

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，依據(jù)關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。接著通過練習(xí)和思索，學(xué)生就會很快把握類似這樣的的實際問題。因此學(xué)生假如學(xué)會抓住關(guān)鍵句來分析與思索，能很快提高解題能力。

二．重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在分析關(guān)鍵句的同時，我們要通過找出關(guān)鍵句、用語言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“爸爸的'年齡是小紅的4倍，爸爸比小紅大24歲。爸爸和小紅的年齡各是多少？〞這一題中，先讓學(xué)生說說單位“1〞的量以及怎樣設(shè)。再依據(jù)哪一句可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。我在教學(xué)中采納小組溝通互相補(bǔ)充和提高，多次通過語言表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握探究學(xué)問的方法。

列方程解決簡潔的實際問題教學(xué)反思3

本課是在學(xué)生認(rèn)識了方程，學(xué)會解只含有一步計算的方程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用等量關(guān)系列方程解決簡潔的實際問題。列方程解決實際問題既是解決問題的一種策略，又是十分重要的數(shù)學(xué)思想方法，對以后的數(shù)學(xué)乃至其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。例題本身是一道需要逆向思索的減法實際問題，教材也比較完好的呈現(xiàn)了列方程解決這個實際問題的步驟，其中解方程的過程留給學(xué)生去完成。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生列出不同的'方程解決問題，讓學(xué)生感受列方程方法的多樣性。

我認(rèn)為本課的關(guān)鍵是教會學(xué)生會依據(jù)題意找出數(shù)量關(guān)系，并列出相應(yīng)的方程。因此要做到：

1.如今學(xué)生相對的分析說明能力比較薄弱，針對這一點，我讓學(xué)生多觀看以及準(zhǔn)時的分析說明，可以培育學(xué)生的觀看能力、理解能力及分析能力。

2.等量關(guān)系的查找對于列方程解決實際問題是很重要的，針對它的重要性，我相機(jī)滲透了一些簡潔的查找等量關(guān)系的方法，并要求學(xué)生每一題都要說一說數(shù)量關(guān)系。既加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)方程時對數(shù)量關(guān)系的重視，也在間接的培育學(xué)生的解題能力。

3.列方程解決實際問題是學(xué)生第一次接觸，一般的步驟是必需要遵守的，老師可以讓學(xué)生仿照老師的書寫格式，雖然是仿照，但也算是有接受的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生自主探究，一方面也讓學(xué)生有計劃的記憶。在解題以及展示過程的過程中，盡量讓學(xué)生多說，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

4.強(qiáng)調(diào)了算術(shù)方法與方程的區(qū)分。通過例題與試一試的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺每道題事實上都