初中物理-歐姆定律教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《歐姆定律》教學設計教學目標1.能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律。2.理解歐姆定律，學會解電學計算題的方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。3.通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性。重點與難點教學重點理解、掌握歐姆定律的內容和表達式。教學難點運用歐姆定律進行的簡單計算。教學過程及內容教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課回顧第一節(jié)的實驗，我們探究了電流與電壓和電阻的關系，完成學案上的課前檢測?！旧侩娮枰欢〞r，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比?；貞浿R，以引出歐姆定律的內容教師活動學生活動設計意圖二、合作探究教授新課二、合作探究教授新課二、合作探究教授新課三、拓展提升(一)、歐姆定律【師】總結這兩個結論我們就可以得出電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，【板書】導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律閱讀課本78頁完成自主學習的內容表達式I=【師】歐姆定律公式中的單位有什么要求呢？式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——歐姆（Ω）歐姆定律成立的條件：I、U、R對應于同一段導體。具有同時、同體的特征?！編煛坑型瑢W可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節(jié)課的實驗，就發(fā)現了歐姆定律，真的像你想得那樣簡單嗎？請同學們觀看大屏幕?！菊n件】歐姆定律的建立歐姆正處在電學飛速發(fā)展的時期，新的電學成果不斷地涌現，其他科學家的發(fā)現激勵著他去進一步探索一個重要的問題：使用伏打電池的電路中，電流強度可能隨電池數目的增多而增大，這中間到底存在什么規(guī)律呢？1825年他自制一種原始的電流計連在電路中，并創(chuàng)造性地在放磁針的度盤上劃上刻度，以便記錄實驗的數據。根據實驗結果得出了一個公式，發(fā)表了論文?？上清e的，用這個公式計算的結果與歐姆后來的實驗也不一致。歐姆很后悔，打算收回已發(fā)出的論文，可是已經晚了。許多科學家對他表示反感，認為他是假充內行。當時有位科學家叫波根多夫，從他身上看到了追求真理勇于創(chuàng)新的才華，寫信鼓勵。并建議使用塞貝克溫差電池。歐姆用溫差電池多次實驗之后，在1827年提出了一個關系式：X=a/（b+x）這就是歐姆定律。但科學界仍不承認歐姆的科學發(fā)現，許多人對他還抱有成見。這一切使歐姆也感到萬分痛苦和失望。直到1831年有位叫波利特的科學家發(fā)表了一篇論文，得到的是與歐姆同樣的結果。這才引起科學界對歐姆的重新注意。1841年，英國皇家學會授予他科普利金質獎章，并且宣稱歐姆定律是“在精密實驗領域中最突出的發(fā)現”。他得到了應有的榮譽。【師】同學們有什么感想嗎？【師】同學們說得太好了，堅韌不拔地探求科學真理是一切偉大科學家的共同追求，人類一切文明進步的成果都是與科學家的發(fā)現和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。（二）歐姆定律的應用【師】下面我們看看歐姆定律能解決什么問題【題型一】求電流I例1：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。解題過程中首先要審題，找清已知條件，然后畫出電路圖，標出已知條件和求解量，然后再應用公式解題【題型二】求電阻R例2如圖，閉合開關后，電壓表的示數為6V,電流表的示數是0.3A，求電阻R的阻值。AR'L【題型三】求電AR'L例3.在如圖所示的電路中，調節(jié)滑動變阻器R'，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓?！編煛客瑢W們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學應用題，現在，大家總結一下三個題中分別是怎樣應用歐姆定律的。（三）對歐姆定律的理解【師】對R=，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比?對U=IR，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論教師進一步引導學生明確，對物理公式不能單純從數學的角度去理解?！窆絉=，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值.這里要注意的是，導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關.所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比?！窆経=IR，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積.但要注意，電壓是電路中產生電流的原因.導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在.因此不能認為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。鞏固練習1．關于電流跟電壓和電阻的關系，下列說法正確的是（）A．導體的電阻越大，通過導體的電流越小B．導體的電阻越大，通過導體的電流越大C．導體兩端的電壓越大，導體的電阻越大，通過導體的電流也越大D．在導體兩端的電壓一定的情況下，導體的電阻越小，通過導體的電流越大2.根據歐姆定律公式I=可導出R=，關于此式，下列說法正確的是()A、當導體兩端電壓為零時，導體電阻也為零。B、導體兩端的電壓越大，導體的電阻也越大C、導體中的電流越大，導體的電阻也越大。D、導體的電阻是導體本身的性質，它的大小與導體兩端的電壓及導體中的電流無關。一條鎳鉻合金線的兩端加上4V電壓時，通過的電流是0.2A，則它的電阻是_______Ω。若合金線的兩端電壓增至16V時，它的電阻是_______Ω，這時若要用電流表測量它的電流，應選用量程為__________A的電流表。4．關于歐姆定律，下列敘述中正確的是（）A．在相同電壓下，導體的電流和電阻成反比B．對同一個導體，導體中的電流和電壓成正比C．因為電阻是導體本身的性質，所以電流只與導體兩端的電壓成正比D．導體中的電流與導體兩端的電壓有關，也與導體的電阻有關【生】電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。【生】一個定律的發(fā)現，經過了許多人的努力。我們也應該像科學家那樣，努力學習。學生解答并相互點評【生】電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個。【生】不能這樣說.導體的電阻是由導體本身的性質決定的，與電流、電壓無關.電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關系。理解公式中各個符號的意思和國際單位。對學生進行情感教育，激發(fā)學生的學習熱情。為下一步教學做好鋪墊。歐姆定律的應用：求電流：；求電阻：；求電壓：加深學生對歐姆定律的理解。鍛煉學生應用歐姆定律解決實際問題的能力四、課堂小結通過這節(jié)課,我們學習了以下內容：1.歐姆定律的內容、公式及物理意義2.應用歐姆定律進行簡單電路的計算師生共同小結本節(jié)內容.。五、布置作業(yè)教材動手動腦學物理1、2、3六、板書設計1.歐姆定律導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比公式：I=2、變形公式R=U=IR.學情分析（一）學生思維特點：初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。

（二）學生知識情況：學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。在第一節(jié)的實驗探究中，得出了電流與電壓、電阻之間的關系，但沒有形成科學的體系。

《歐姆定律》導學案學習目標1.能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律。2.理解歐姆定律，學會解決電學計算題的方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。3.通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現的過程，激發(fā)努力學習的積極性。課前檢測：在第一節(jié)“探究電流與電壓和電阻的關系實驗中，（1）由于電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其他因素不變，即采用了__________法。U/V（2）如圖所示的是某實驗小組在探究過程中，U/V根據實驗數據繪制的圖像，其中表示電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像是圖____；表示電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像是圖_____(填“甲”或“乙”）（3）分析實驗數據得出結論：當導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓________當導體兩端電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻_________自主學習歐姆定律的內容：公式：對應物理量的單位：I()；U()；R()應用歐姆定律例1：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。例2如圖，閉合開關后，電壓表的示數為6V,電流表的示數是0.3A，求電阻R的阻值。AR'AR'L使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。鞏固練習1．關于電流跟電壓和電阻的關系，下列說法正確的是（）A．導體的電阻越大，通過導體的電流越小B．導體的電阻越大，通過導體的電流越大C．導體兩端的電壓越大，導體的電阻越大，通過導體的電流也越大D．在導體兩端的電壓一定的情況下，導體的電阻越小，通過導體的電流越大2.根據歐姆定律公式I=可導出R=，關于此式，下列說法正確的是()A、當導體兩端電壓為零時，導體電阻也為零。B、導體兩端的電壓越大，導體的電阻也越大C、導體中的電流越大，導體的電阻也越大。D、導體的電阻是導體本身的性質，它的大小與導體兩端的電壓及導體中的電流無關。一條鎳鉻合金線的兩端加上4V電壓時，通過的電流是0.2A，則它的電阻是_______Ω。若合金線的兩端電壓增至16V時，它的電阻是_______Ω，這時若要用電流表測量它的電流，應選用量程為__________A的電流表。4．關于歐姆定律，下列敘述中正確的是（）A．在相同電壓下，導體的電流和電阻成反比B．對同一個導體，導體中的電流和電壓成正比C．因為電阻是導體本身的性質，所以電流只與導體兩端的電壓成正比D．導體中的電流與導體兩端的電壓有關，也與導體的電阻有關在探究電阻兩端的電壓跟通過電阻的電流的關系時，小東選用了兩個定值電阻R1、R2分別做實驗，他根據實驗數據畫出了如圖所示的圖象，請你根據圖象比較123U/VI/A123U/VI/A0R1R2Ｕ/V“等于”或“小于”）由上節(jié)知識引入新的內容時，我感覺學生對上次課的內容掌握較好，引入輕松自如。雖然，一個新的公式產生了，但有對公式認識理解基礎的學生來說并不感到陌生，很容易的就掌握了關于公式應用的注意事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學生都做的較好。但是由于實際問題中并不象例題那樣簡單明了，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調了同體性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導體上的三個量；同時性，即公式中的U,I,R還必須是同一時刻的導體的電壓，電流，電阻值。從學生反映來看似乎懂了，但我認為學生的基礎有限，以后解決問題時還需要加強練習鞏固。我感覺本節(jié)課大致達到了和完成了預期設計目的。學生學習效果不錯。在有些環(huán)節(jié)還是做的不太到位：如科學分配時間，多給學生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以后的教和學中，我會在教學設計中更多的充分體現學生的主體性，從而讓課堂更貼近學生，走進學生，讓課堂變得高效。

對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。對初中學生在運用歐姆定律進行簡單電路計算時，學生學習困難主要表現在以下幾方面：

（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

（2）習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現已知量和未知量的內在聯(lián)系，無從下手。

針對以上問題，我認真分析學生的認知水平和個性特點，結合學生能力實際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，認識知識架構，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

教學過程是教師和學生的雙邊活動，只有真正做到主導和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時了解學生學習中存在的困難，及時掌握學生的學習動態(tài)，精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內心的學習愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時調整教學活動，才能取得理想的教學效果。教材分析（一）、內容說明：《歐姆定律》是人教版物理義務教育九年級第十七章《歐姆定律》的第二節(jié)內容。（二）、內容解析：1、《歐姆定律》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學方法研究，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據上節(jié)實驗的數據進行分析、處理得到定律以及數學表達式，無形中降低了難度。3、

通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，同時也為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。田老師：本節(jié)課的引入非常有效：讓學生通過回憶上節(jié)課的兩個結論：電阻一定時，導體兩端的電壓跟導體中的電流成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體電阻成反比，然后告訴學生歐姆定律的內容實質就是兩個結論的綜合。這樣引入既讓學生回憶了上節(jié)課的內容，同時讓學生對本節(jié)課的內容有了大致了解。

宋老師：講例題時，劉老師幫助學生分析問題，做到了師生互動，生生互動，通過不斷歸納總結，培養(yǎng)了學生的團結合作能力，學生的邏輯思維能力和表達能力也大大提高。

王老師：充分利用多媒體教學。物理課堂是動態(tài)的課堂，劉老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠對本節(jié)課內容進行補充，而且能夠加大課堂容量、直觀、生動。

張老師：