初中物理-歐姆定律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。2.理解歐姆定律，學(xué)會解電學(xué)計算題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。3.通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。重點與難點教學(xué)重點理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式。教學(xué)難點運用歐姆定律進(jìn)行的簡單計算。教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課回顧第一節(jié)的實驗，我們探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系，完成學(xué)案上的課前檢測。【生】電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。回憶知識，以引出歐姆定律的內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、合作探究教授新課二、合作探究教授新課二、合作探究教授新課三、拓展提升(一)、歐姆定律【師】總結(jié)這兩個結(jié)論我們就可以得出電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，【板書】導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的，為了紀(jì)念他，把這個定律叫做歐姆定律閱讀課本78頁完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)式I=【師】歐姆定律公式中的單位有什么要求呢？式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——歐姆（Ω）歐姆定律成立的條件：I、U、R對應(yīng)于同一段導(dǎo)體。具有同時、同體的特征?！編煛坑型瑢W(xué)可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節(jié)課的實驗，就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，真的像你想得那樣簡單嗎？請同學(xué)們觀看大屏幕?！菊n件】歐姆定律的建立歐姆正處在電學(xué)飛速發(fā)展的時期，新的電學(xué)成果不斷地涌現(xiàn)，其他科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)激勵著他去進(jìn)一步探索一個重要的問題：使用伏打電池的電路中，電流強度可能隨電池數(shù)目的增多而增大，這中間到底存在什么規(guī)律呢？1825年他自制一種原始的電流計連在電路中，并創(chuàng)造性地在放磁針的度盤上劃上刻度，以便記錄實驗的數(shù)據(jù)。根據(jù)實驗結(jié)果得出了一個公式，發(fā)表了論文?？上清e的，用這個公式計算的結(jié)果與歐姆后來的實驗也不一致。歐姆很后悔，打算收回已發(fā)出的論文，可是已經(jīng)晚了。許多科學(xué)家對他表示反感，認(rèn)為他是假充內(nèi)行。當(dāng)時有位科學(xué)家叫波根多夫，從他身上看到了追求真理勇于創(chuàng)新的才華，寫信鼓勵。并建議使用塞貝克溫差電池。歐姆用溫差電池多次實驗之后，在1827年提出了一個關(guān)系式：X=a/（b+x）這就是歐姆定律。但科學(xué)界仍不承認(rèn)歐姆的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多人對他還抱有成見。這一切使歐姆也感到萬分痛苦和失望。直到1831年有位叫波利特的科學(xué)家發(fā)表了一篇論文，得到的是與歐姆同樣的結(jié)果。這才引起科學(xué)界對歐姆的重新注意。1841年，英國皇家學(xué)會授予他科普利金質(zhì)獎?wù)拢⑶倚Q歐姆定律是“在精密實驗領(lǐng)域中最突出的發(fā)現(xiàn)”。他得到了應(yīng)有的榮譽?！編煛客瑢W(xué)們有什么感想嗎？【師】同學(xué)們說得太好了，堅韌不拔地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求，人類一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)，用同學(xué)們的努力去推動人類的進(jìn)步。（二）歐姆定律的應(yīng)用【師】下面我們看看歐姆定律能解決什么問題【題型一】求電流I例1：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。解題過程中首先要審題，找清已知條件，然后畫出電路圖，標(biāo)出已知條件和求解量，然后再應(yīng)用公式解題【題型二】求電阻R例2如圖，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)為6V,電流表的示數(shù)是0.3A，求電阻R的阻值。AR'L【題型三】求電AR'L例3.在如圖所示的電路中，調(diào)節(jié)滑動變阻器R'，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓?！編煛客瑢W(xué)們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學(xué)應(yīng)用題，現(xiàn)在，大家總結(jié)一下三個題中分別是怎樣應(yīng)用歐姆定律的。（三）對歐姆定律的理解【師】對R=，能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比?對U=IR，能否說導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流成正比？大家討論教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確，對物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解?！窆絉=，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值.這里要注意的是，導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān).所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。●公式U=IR，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積.但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因.導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在.因此不能認(rèn)為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。鞏固練習(xí)1．關(guān)于電流跟電壓和電阻的關(guān)系，下列說法正確的是（）A．導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越小B．導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越大C．導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流也越大D．在導(dǎo)體兩端的電壓一定的情況下，導(dǎo)體的電阻越小，通過導(dǎo)體的電流越大2.根據(jù)歐姆定律公式I=可導(dǎo)出R=，關(guān)于此式，下列說法正確的是()A、當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為零時，導(dǎo)體電阻也為零。B、導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體的電阻也越大C、導(dǎo)體中的電流越大，導(dǎo)體的電阻也越大。D、導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)。一條鎳鉻合金線的兩端加上4V電壓時，通過的電流是0.2A，則它的電阻是_______Ω。若合金線的兩端電壓增至16V時，它的電阻是_______Ω，這時若要用電流表測量它的電流，應(yīng)選用量程為__________A的電流表。4．關(guān)于歐姆定律，下列敘述中正確的是（）A．在相同電壓下，導(dǎo)體的電流和電阻成反比B．對同一個導(dǎo)體，導(dǎo)體中的電流和電壓成正比C．因為電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，所以電流只與導(dǎo)體兩端的電壓成正比D．導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，也與導(dǎo)體的電阻有關(guān)【生】電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”?！旧恳粋€定律的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了許多人的努力。我們也應(yīng)該像科學(xué)家那樣，努力學(xué)習(xí)。學(xué)生解答并相互點評【生】電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個。【生】不能這樣說.導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，與電流、電壓無關(guān).電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關(guān)系。理解公式中各個符號的意思和國際單位。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為下一步教學(xué)做好鋪墊。歐姆定律的應(yīng)用：求電流：；求電阻：；求電壓：加深學(xué)生對歐姆定律的理解。鍛煉學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解決實際問題的能力四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義2.應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單電路的計算師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.。五、布置作業(yè)教材動手動腦學(xué)物理1、2、3六、板書設(shè)計1.歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比公式：I=2、變形公式R=U=IR.學(xué)情分析（一）學(xué)生思維特點：初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。

（二）學(xué)生知識情況：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。在第一節(jié)的實驗探究中，得出了電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，但沒有形成科學(xué)的體系。

《歐姆定律》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。2.理解歐姆定律，學(xué)會解決電學(xué)計算題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。3.通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的積極性。課前檢測：在第一節(jié)“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系實驗中，（1）由于電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其他因素不變，即采用了__________法。U/V（2）如圖所示的是某實驗小組在探究過程中，U/V根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的圖像，其中表示電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像是圖____；表示電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像是圖_____(填“甲”或“乙”）（3）分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓________當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻_________自主學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容：公式：對應(yīng)物理量的單位：I()；U()；R()應(yīng)用歐姆定律例1：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。例2如圖，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)為6V,電流表的示數(shù)是0.3A，求電阻R的阻值。AR'AR'L使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。鞏固練習(xí)1．關(guān)于電流跟電壓和電阻的關(guān)系，下列說法正確的是（）A．導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越小B．導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越大C．導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流也越大D．在導(dǎo)體兩端的電壓一定的情況下，導(dǎo)體的電阻越小，通過導(dǎo)體的電流越大2.根據(jù)歐姆定律公式I=可導(dǎo)出R=，關(guān)于此式，下列說法正確的是()A、當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為零時，導(dǎo)體電阻也為零。B、導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體的電阻也越大C、導(dǎo)體中的電流越大，導(dǎo)體的電阻也越大。D、導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)。一條鎳鉻合金線的兩端加上4V電壓時，通過的電流是0.2A，則它的電阻是_______Ω。若合金線的兩端電壓增至16V時，它的電阻是_______Ω，這時若要用電流表測量它的電流，應(yīng)選用量程為__________A的電流表。4．關(guān)于歐姆定律，下列敘述中正確的是（）A．在相同電壓下，導(dǎo)體的電流和電阻成反比B．對同一個導(dǎo)體，導(dǎo)體中的電流和電壓成正比C．因為電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，所以電流只與導(dǎo)體兩端的電壓成正比D．導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，也與導(dǎo)體的電阻有關(guān)在探究電阻兩端的電壓跟通過電阻的電流的關(guān)系時，小東選用了兩個定值電阻R1、R2分別做實驗，他根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的圖象，請你根據(jù)圖象比較123U/VI/A123U/VI/A0R1R2Ｕ/V“等于”或“小于”）由上節(jié)知識引入新的內(nèi)容時，我感覺學(xué)生對上次課的內(nèi)容掌握較好，引入輕松自如。雖然，一個新的公式產(chǎn)生了，但有對公式認(rèn)識理解基礎(chǔ)的學(xué)生來說并不感到陌生，很容易的就掌握了關(guān)于公式應(yīng)用的注意事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學(xué)生都做的較好。但是由于實際問題中并不象例題那樣簡單明了，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調(diào)了同體性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導(dǎo)體上的三個量；同時性，即公式中的U,I,R還必須是同一時刻的導(dǎo)體的電壓，電流，電阻值。從學(xué)生反映來看似乎懂了，但我認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)有限，以后解決問題時還需要加強練習(xí)鞏固。我感覺本節(jié)課大致達(dá)到了和完成了預(yù)期設(shè)計目的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。在有些環(huán)節(jié)還是做的不太到位：如科學(xué)分配時間，多給學(xué)生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以后的教和學(xué)中，我會在教學(xué)設(shè)計中更多的充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而讓課堂更貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，讓課堂變得高效。

對于初中物理來說，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點。對初中學(xué)生在運用歐姆定律進(jìn)行簡單電路計算時，學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。

（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。

針對以上問題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點，結(jié)合學(xué)生能力實際，精心再設(shè)計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學(xué)生都參與，同時引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，認(rèn)識知識架構(gòu)，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強自信。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時調(diào)整教學(xué)活動，才能取得理想的教學(xué)效果。教材分析（一）、內(nèi)容說明：《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育九年級第十七章《歐姆定律》的第二節(jié)內(nèi)容。（二）、內(nèi)容解析：1、《歐姆定律》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無形中降低了難度。3、

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。田老師：本節(jié)課的引入非常有效：讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的兩個結(jié)論：電阻一定時，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內(nèi)容實質(zhì)就是兩個結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解。

宋老師：講例題時，劉老師幫助學(xué)生分析問題，做到了師生互動，生生互動，通過不斷歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力也大大提高。

王老師：充分利用多媒體教學(xué)。物理課堂是動態(tài)的課堂，劉老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進(jìn)行補充，而且能夠加大課堂容量、直觀、生動。

張老師：