一年級語文四季教學(xué)隨筆

一年級語文四季教學(xué)隨筆一年級語文四季教學(xué)隨筆1

《四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然漂亮景觀的欣賞和喜愛。

一、抓住學(xué)段重點，緊扣識字教學(xué)

整堂課，賈教師能緊扣教學(xué)目標綻開教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時間，落實的比擬到位，教學(xué)表達了年級特點，學(xué)生的樂觀性也被充分得調(diào)動起來。

識字教學(xué)是重點。識字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動剛開頭由嬉戲漸漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性還不強，留意力也不能長時間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)力量差。在識字教學(xué)中，賈教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，敏捷地選用好玩味的教法，制造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，采納了“摘蘋果”的嬉戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。而在穩(wěn)固生字的過程中采納了猜謎語的方式如：大雨壓到一座山——雪……進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)扎實有效。

二、注意閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)

在課文的學(xué)習(xí)中，她先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié)，體會文章的表達特點，再說一說還可以從哪兒知道春天來了?然后總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié)，表達了學(xué)法指導(dǎo)，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

三、強化拓展延長，培育說話力量

拓展延長環(huán)節(jié)，賈教師采納了仿寫句子的方式進展，她先讓學(xué)生自由說一說，然后出示圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片再說一說，既拓展了學(xué)生的思維，又促進了學(xué)生對各個季節(jié)的深入了解，培育了學(xué)生的說話力量。

但是課堂教學(xué)總是一門圓滿的藝術(shù)，對本節(jié)課，我有以下粗淺的建議：

1、削減教學(xué)環(huán)節(jié)，加強朗讀訓(xùn)練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解力量有限，對于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓(xùn)練。

2、加強背誦指導(dǎo)，注意學(xué)問點的落實。

總的來說，賈姣姣教師作為一個剛?cè)肼毴甑慕處?，課堂教學(xué)無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是教學(xué)方法的運用都敏捷自如，顯得特別嫻熟，只要堅持下去肯定會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

一年級語文四季教學(xué)隨筆2

這是一節(jié)能較好地表達語文課程標準理念，而又布滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計中有以下特點：

一、讓學(xué)生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)

遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性非常明確。教學(xué)過程中，還留意強化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積存語言，培育語感，進展口語交際，拓展想象，學(xué)會合作、創(chuàng)新、競爭和評價;在讀中熟悉四季，抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)學(xué)問、長本事、身心進展、潛能開發(fā)的過程。

二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源

依據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，能增加教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的學(xué)問，畫畫自己最寵愛的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語言;觀看動畫課件，綻開想象;朗讀課文，練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們樂觀參與學(xué)習(xí)實踐。課未處，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，聯(lián)系已有的閱歷仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探究運用語言的規(guī)律，享受美的情趣和制造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)問面廣，信息量大，實現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機地聯(lián)結(jié)、貫穿、互補，語文課堂教學(xué)也因之更充實、更具活力。

三、改革方式、方法，促進學(xué)生自主進展

“閱讀教學(xué)是共性化行為”。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。敬重學(xué)生的個體差異，鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權(quán)。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu價，從而培育學(xué)生分析、推斷的力量?！顒有问接袀€體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動與交往是進展的源泉?！边@些活動有靜有動，實效性強，學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參加，自始至終地參加，差異性地參加，使課堂成為學(xué)生自主進展的世界。

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這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學(xué)時為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了奇妙的情境，采納了學(xué)生寵愛的活動方式，表達了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正表達了“開心教學(xué)”的理念。

一、創(chuàng)設(shè)奇妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件呈現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師動聽的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇!好美啊!”的嘖嘖贊揚，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為開心的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析，實現(xiàn)以讀為本，表達了母語教學(xué)的根本特征教學(xué)時注意了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比方自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，表達了讀出情，激活思。

三、抓住文本中重點詞語，采納表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時，讓學(xué)生表演低頭

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采納生動、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，漂亮的秋景動畫，加上教師布滿激情，詩情畫意的配樂朗讀，把學(xué)生帶進了碩果累累的秋天，吸引了全部的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過自然的導(dǎo)入，提醒了課題，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)樂觀性就被充分調(diào)動起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時機地對學(xué)生進展口語訓(xùn)練，培育學(xué)生的口頭表達力量。注意學(xué)生詞匯的積存、說話的訓(xùn)練、語感的培育，表達以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。留意表達讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的根底上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗動身，結(jié)合生活閱歷，綻開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同風(fēng)光的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培育了孩子的觀看力、想象力，使孩子了解到四季風(fēng)光的不同特征。

三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不無視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既表達了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫忙學(xué)生積存了學(xué)問，而且活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。

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這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式消失，圍圍著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，提醒了四季的代表性天氣以及四季的景物，其次組、第四組則告知了我們這些景物的特點。

(本節(jié)課，備課時，動力十足;講課時，癱軟無力!)

其實，本冊書許多地方給人的感覺是，上一冊書的連續(xù)和延長，本節(jié)課與上冊的《四季》一課從不同方面呈現(xiàn)了一年四季的美景及特點!

優(yōu)點之處：

1、借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松歡樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的美麗插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱忱。

2、不同形式的讓學(xué)生讀文。

缺乏之處：

課文朗讀，課文延長的`時間過于長，雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文