統(tǒng)編版高中語文必修二 囚綠記 教育課件

第3課囚綠記作者：陸蠡

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同學(xué)們，你見過雨后的彩虹嗎？你知道它是有哪幾種顏色組成的嗎？你最喜歡其中的哪種顏色？新課導(dǎo)入

綠色往往讓人聯(lián)想到安靜、和平、希冀；萌生的愿望、無盡的生機(jī)。綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。作者簡介陸蠡像

陸蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。他是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》，他的作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品質(zhì)。寫作背景盧溝橋事件盧溝橋

陸蠡生活的時(shí)代，民族衰微，社會(huì)黑暗，民不聊生。他不滿于當(dāng)時(shí)的丑惡現(xiàn)實(shí)，而奮斗的歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺疲憊和痛苦。這可愛的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對他都彌足珍貴。《囚綠記》的寫作年代，作者正在“孤島”上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義。涸轍婆娑淅瀝瞥見移徙纖細(xì)猗郁蕈菌生字識讀HézhéPósuō

xīlìpiē

xǐ

xiānyīxùn解題

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？作者為什么“囚綠”？明確“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞?！熬G”指的是作者寓所窗口的常春藤?！扒艟G”是因?yàn)橄矏?。相關(guān)圖片陸蠡故居課文插圖整體把握１．尋綠（1—4段）。從窗戶寫起，交代綠的由來。２．觀綠（5—7段）。開始對綠枝條直接描寫。３．囚綠（8—12段）。文章主體，與文章標(biāo)題相呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段。４．放綠（13段）。不屈服黑暗，向往光明。５．懷綠（14段）。惦念牽掛。理解下列句子在文章中的表達(dá)作用表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達(dá)了作者對綠的熱愛，對這樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后的心理活動(dòng)看，“我”對綠的理解并不是很深入的。1、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。2、人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。

作者認(rèn)為，認(rèn)識不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的。3、我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅。

表達(dá)作者對生命活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認(rèn)為面對蓬勃生機(jī)所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時(shí)候產(chǎn)生的喜悅。問題探究1、課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個(gè)層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。2、綠枝條日見憔悴?！拔摇眳s不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？文章寫出了綠枝條的憔悴過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！睂懙梅浅＜?xì)致逼真。同時(shí)也寫了“我”的“魔念”:“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它?！奔词故且粋€(gè)普通人，也回對生命（包括植物生命）懷有憐憫之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗的心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。3、在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情和想象。它具有沒的特點(diǎn)，它是青春、愛和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。技巧鑒賞1、象征手法的運(yùn)用

《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期，作者當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，由此他懷念一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹常春藤。因?yàn)槲恼滤鲋掳l(fā)生在蘆溝橋事變后，地點(diǎn)是又是烽煙四起中的舊都，這就很自然地使讀者聯(lián)想、體味到，這“永遠(yuǎn)向著陽光生長”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我們多災(zāi)多難而又堅(jiān)韌不拔的民族的象征，體味到作者祝福它“繁茂蒼綠”中所包含的對民族的光明前景的信念。2、語言形象、親切動(dòng)人。（1）《囚綠記》作者將“綠”擬人化，寫出了它的朝氣，執(zhí)著向陽的精神及其堅(jiān)貞不屈的性格，并且在描寫中始終飽含情感、思緒和愿望，讀來親切動(dòng)人。（2）文章運(yùn)用比喻表情達(dá)意，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)。

作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。課堂小結(jié)囚綠記

高中語文必修二學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，賞析綠枝條形象的語言描寫，探究綠的內(nèi)涵。2、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

3、理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。培養(yǎng)民族文化精神，傳承優(yōu)秀的文學(xué)作品。關(guān)于作者陸蠡——（1908—1942）原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。他以散文詩集《海星》步入文壇，后又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、純樸心靈的閃光。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。散文家陸蠡作者事跡與寫作背景簡介

1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的一段生活，表達(dá)對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊之情。值得驕傲的朋友優(yōu)美的性格和黃金的心和一個(gè)崇高的靈魂接觸。

——巴金學(xué)習(xí)指導(dǎo)采用三步讀書法學(xué)習(xí)：1、初讀課文，用文中的圈點(diǎn)符號標(biāo)出段序、生字、生詞，然后查工具書注音、解釋。2、再讀課文，理清文章思路，熟悉課文內(nèi)容，能用自己的話概括課文大意。3、三讀課文，用“?！狈枠?biāo)出關(guān)鍵詞語，用“——”符號標(biāo)出總括局、重要句，用“~~”符號標(biāo)出佳妙句，用“”符號標(biāo)出重要段，用“(”符號標(biāo)出段內(nèi)層次，加在層次開頭，然后參照《綠》一文“讀書動(dòng)筆示例”，在草稿紙上逐一批注的文字，寫好后，同學(xué)之間交流，取長補(bǔ)短，修改補(bǔ)充，正式定稿，寫在課文右邊空白處。自學(xué)效果檢查一、正音：陸蠡瞥見

移徙淅瀝蔥蘢囚系二、解釋：了截爽直——急不暇擇——抑郁——蔥蘢——攀援——幽囚——囚系——烽煙——爽快、干脆。迫切，來不及選擇。暇：空閑。心有憤恨不能訴說而煩悶。（草木）清脆茂盛。抓著東西往上爬。囚禁。囚拘、囚禁。烽火，古時(shí)候邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，比于戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。課文結(jié)構(gòu)提示

全文14段，開頭一段引出回憶，最后一段結(jié)束回憶，照應(yīng)開頭，并抒發(fā)對“圓窗和綠友”的懷念。中間部分是文章的主體，可分為兩個(gè)部分。第一部分（2—7段）：寫愛綠。又可分兩層。第一層（2—4）寫選擇了可以看到綠色的房間。第二層（5—7）寫享受房間的綠色。第二部分（8—13段）：寫囚綠。又可分三層。第一層（8）寫囚住綠色。第二層（9—11）寫綠色的變化。第三層（12—13）寫“我”釋放了綠色。理解下列句子在文章中的表達(dá)作用：1、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。2、人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。3、我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅。表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達(dá)了作者對綠的熱愛，對這樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后的心理活動(dòng)看，“我”對綠的理解并不是很深入的。表達(dá)作者對生命活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認(rèn)為面對蓬勃生機(jī)所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時(shí)候產(chǎn)生的喜悅。作者認(rèn)為，認(rèn)識不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的。寫作特點(diǎn)借物抒情，以小見大。語言優(yōu)美、清麗、帶憂郁色彩。質(zhì)疑探究，領(lǐng)會(huì)主旨什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）

關(guān)于象征手法象征比喻擬人暗示托物言志

借物抒情

因物說理

如周敦頤的《愛蓮說》，文章描寫的對象不同，語言的風(fēng)格各異，而且有白話，有文言，但卻具有一個(gè)共同的地方，即作者都不是單純地贊美松樹、白楊、翠竹、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖乱约熬邆溥@些美德的人，或借以說明某項(xiàng)事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。

礁石

艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開

……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋

……

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要“固執(zhí)”的向著陽光生長!讓青蔥的生命在綠色的大地上詩意的棲居！與君共勉

司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。司馬遷

北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強(qiáng)生活，