部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 土地的誓言 課件

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土地的誓言端木蕻良

1.了解作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景；流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文呼告、排比等修辭手法的運(yùn)用；增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。3.體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的濃烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，培養(yǎng)愛國(guó)并立志為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，主要作品有《憎恨》《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等。與蕭軍、蕭紅等人習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格震動(dòng)著人們的內(nèi)心。作者簡(jiǎn)介1941年9月18日，“九一八事變”已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作為東北人中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。寫作背景摯痛（）泛濫（）白樺林（）嗥鳴（）山澗（）斑斕（）讕語(yǔ)（）怪誕（）亙古（）默契（）田壟（）蚱蜢（）鎬頭（）土壤（）碾著（）轆轆（）豐饒（）污穢（）zhìlànháojiànlándànɡènzhàɡǎoniǎnlùhuì字詞學(xué)習(xí)huàlánqìlǒnɡrǎnɡráo摯痛：嗥鳴：讕語(yǔ)：怪誕：亙古：泛濫：誠(chéng)懇而深切。（野獸）大聲嚎叫。沒(méi)有根據(jù)的話?；恼Q離奇；古怪。遠(yuǎn)古。江河湖泊的水溢出，四處流淌，比喻壞的事物不受限制地流行。

1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

這從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。整體感知第一段：思念故鄉(xiāng)。第二段：發(fā)出誓言。2.概括兩段話的主要內(nèi)容。

我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

故鄉(xiāng)美好的生活令人夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲。整體感知3.課文總共只有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：內(nèi)容相同：內(nèi)容不同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。都有對(duì)故土的回憶和描寫?；貞浿羞x取的景物不同。4.作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。5.你認(rèn)為文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

抒發(fā)了作者對(duì)淪亡的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲的誓言。深層探究1.作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開她。”“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！薄拔矣啦荒芡?，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊?！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。（5）巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”深層探究2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？4.為什么文章開始寫關(guān)東大地用“她”來(lái)稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立！”一句中改用第二人稱“你”？

這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。如“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”中的“紅布”“金黃”“黑色”這些詞語(yǔ)用得好，引起了“我”豐富的聯(lián)想?！拔摇狈路鹂吹搅藮|北秋天紅彤彤、黃澄澄、黑壓壓的一片色彩紛呈、豐收在望的美好景象。

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來(lái)呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

“埋葬”:昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!

作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。語(yǔ)言賞析

“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒(méi)土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用，是指無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。語(yǔ)言賞析2.“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！狈置魇亲髡咚寄罟枢l(xiāng)，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？3.第一段中“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三者之間有何細(xì)微的差別？

這是移情于物的寫法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜俟枢l(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應(yīng)該回去”表現(xiàn)理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度更加堅(jiān)決，情感表露也愈加濃烈。4.“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？

5.文章結(jié)尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這句話的含義是什么？語(yǔ)言賞析

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。語(yǔ)言賞析探究寫法1.呼告、排比，感情強(qiáng)烈。本文運(yùn)用呼告的手法直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷念、眷戀，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如“無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起層層波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。另外，文章還大量運(yùn)用排比句，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等。2.景物疊印，畫面感強(qiáng)。作者選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。例如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，“白樺林”“馬群”“蒙古狗”“紅高粱”“黑土地”等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

課堂小結(jié)

本文通過(guò)作者對(duì)美麗的關(guān)東原野的回憶和面對(duì)美麗富饒的土地被日本帝國(guó)主義踐踏所發(fā)出的誓言，抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。文章結(jié)構(gòu)土地的誓言

（內(nèi)容）

（情感）

（技法）想到的、聽到的

發(fā)誓回去熱愛、思念、憂傷、憤怒、堅(jiān)定信念呼告

景物疊加

排比、比喻

人稱的變化我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……拓展延伸2.學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)你運(yùn)用第二人稱寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。（100字以內(nèi)）拓展延伸

土地的誓言人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)端木蕻良目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”這是作家艾青寫下的深情話語(yǔ)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛是人們最樸素真摯的情感。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和土地有關(guān)，端木蕻良將壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么，就讓我們一起去感受這使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血沸騰的文字帶來(lái)的力量吧！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2.通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。3.揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。4.增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。小說(shuō)《鴜鷺湖的憂郁》是其代表作。

他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫作背景

1931年9月18日晚10時(shí)20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路、襲擊日本軍隊(duì)。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽(yáng)，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個(gè)多月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。從此，3000萬(wàn)東北同胞經(jīng)受了長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國(guó)主義當(dāng)年發(fā)動(dòng)的對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族遭受的最大災(zāi)難。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫作背景

“九·一八”事變后，從東北流亡到上海，端木蕻良用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——生字正音

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

shìtángràogǎojiàngāo誓

胸

頭

粱

斑讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。háolán纏

言膛嗥鎬澗高斕繞鳴山整體感知——生字正音

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

gènqìhuìlǒngrǎnghé亙

默

壟

稻

豐讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。máiráo污

古契埋田壤禾饒穢葬土整體感知——寫作背景

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)摯痛：標(biāo)直：嗥鳴：讕語(yǔ)：亙古：污穢：誠(chéng)懇而深切。筆直。（野獸）大聲嚎叫。沒(méi)有根據(jù)的話。遠(yuǎn)古。骯臟的東西。整體感知——主要內(nèi)容朗讀課文，概括兩段文字的主要內(nèi)容。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。深入探究第三節(jié)

深入探究——討論文題新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)為什么標(biāo)題要叫“土地的誓言”？這是作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)東北特有的物產(chǎn)有哪些？白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊

高粱黑土地山雕豆粒玉米

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

如：參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠(yuǎn)、溜直、怪誕等。

這些詞語(yǔ)使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這些排列的詞語(yǔ)可以刪掉嗎？

不可以。選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)找出文中最能表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。1.對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。2.我總是被這種聲音所纏繞，……我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。3.在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑?！谀浅林氐逆€頭上留著我的手印。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”。這里用“泛濫”表達(dá)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流。用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實(shí)，指大地的深層涌動(dòng)著的沸騰的巖漿，深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

深入探究——專題探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)分析文章兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容之同：都有對(duì)故土的回憶和描繪

內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)分析文章兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加大了信息容量對(duì)讀者的情感沖擊力。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)分析文章兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。