2022年班主任教育心得體會(huì)15篇

2022年班主任教育心得體會(huì)15篇

班主任教育心得體會(huì)1

她是初二女生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦努力。對(duì)自己要求很高，

責(zé)任心強(qiáng)，有理想。一旦迭不到自己的目標(biāo)。她首先不是考慮目

標(biāo)是否合理，而是陷入自責(zé)，懷疑自己的能力，變得不自信。于

是下一次還會(huì)制訂更高的目標(biāo)以作彌補(bǔ)，那肯定還是達(dá)不到，于

是再次深深自責(zé)，變得越來(lái)越自卑。在潛意識(shí)中，她總要求別人

按自己的方式做事，因此，很難找到知心朋友，也就很難有安全

感、認(rèn)同感與歸屬感。嚴(yán)重的自卑與自我否定傾向都屬于不良人

格，而這些心理障礙又沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，因此長(zhǎng)時(shí)間地干擾

了她的情緒。正是由于她不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己的

生活方式和思維力式，調(diào)整自己的心態(tài)與目標(biāo)，因此，她一直處

在一種緊張抑郁的、生理與心理全都極度不適的狀態(tài)下，這對(duì)她

的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

1．先認(rèn)真地聽完她的敘述，不做評(píng)價(jià)。她述說(shuō)的過(guò)程也是

不良情緒和壓力釋放的過(guò)程。

2．分析李虹產(chǎn)生心理障礙的原因。她的壓力主要是學(xué)習(xí)上

的壓力，壓力________是多方面的，比如家庭、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)、

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，更重要的是性格方面及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

3．糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。示范解說(shuō)，我拉著李虹的手走到房間的

一面墻邊，用雙手抵住李虹的雙肩向墻的方向按壓。李虹不解地

看著我。“你就是這樣，把自己壓在一個(gè)過(guò)于狹小的空間，所以

把自己逼得透不過(guò)氣來(lái)。只有讓自己的心處在一個(gè)更廣闊的空

間，它才會(huì)舒展?！笨吹剿粲兴嫉臉幼?，我接著說(shuō)：“你不

是以自已是否舒適為標(biāo)準(zhǔn)，而是用道德標(biāo)準(zhǔn)限制自己的行為?？?/p>

是你要知道，有張有弛，才是文武之道啊!弦繃得太緊是會(huì)斷的。

4、陽(yáng)性強(qiáng)化法。對(duì)她的積極做法和成功之處不斷鼓勵(lì)，不

斷強(qiáng)化，不去觸及她所說(shuō)的那些不愉快的往昔回憶，而是把她的

注意力引到她現(xiàn)在的生活和愛(ài)好上。她說(shuō)她愛(ài)寫作。我問(wèn)她，不

快樂(lè)的時(shí)候是不是會(huì)寫出來(lái)呢?她說(shuō)以前是的，但初三時(shí)間太緊

了，沒(méi)有精力寫什么東西愉悅自己。

5、把每天快樂(lè)的事寫下來(lái)：給李虹留了一項(xiàng)作業(yè)，每天記

下兩個(gè)“快樂(lè)”，可以是所見(jiàn)、所聞、所想，可以是一件事、一

個(gè)人，總之．一切讓她感到高興的事物。她很鄭重地答應(yīng)了。一

個(gè)月之后。她告訴我說(shuō)她的情緒“好多了?！?/p>

案例啟示：

學(xué)校越來(lái)越重視升學(xué)率，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，

而這卻在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)

擔(dān)。面對(duì)著這狂風(fēng)暴雨式的壓力，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到不知所措；

面對(duì)著師長(zhǎng)的殷切期望，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到憂慮——如果我辜負(fù)

了他們的期望，那該怎么辦呢?

針對(duì)這個(gè)個(gè)案，我運(yùn)用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識(shí)到

一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過(guò)行為訓(xùn)練，逐漸改

善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使其認(rèn)識(shí)到自己

的價(jià)值。

對(duì)于類似的心理障礙個(gè)案，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．傾聽內(nèi)向型學(xué)生的心聲

內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時(shí)間都是用于

學(xué)習(xí)，根本就沒(méi)有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長(zhǎng)時(shí)期處在這

種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機(jī)會(huì)，使他們的心

理垃圾得不到及時(shí)的清理。為此，他們十分需要一位忠實(shí)的聽眾

耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心

世界等，也是對(duì)他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使

他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點(diǎn)，使

因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。

2．引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理障礙

我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確

認(rèn)識(shí)心理障礙。心理障礙是指人在遭受強(qiáng)烈的精神刺激或承受長(zhǎng)

時(shí)間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。

這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實(shí)施的前

提。

3．引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生提高自信

一個(gè)自信的人，主要在自我接受和自我價(jià)值感。所謂自我接

受，是指一個(gè)人對(duì)自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己

對(duì)自己的接受態(tài)度；所謂自我價(jià)值感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的情緒、

感覺(jué)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)

現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并積極樂(lè)觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主

的能力，要引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形

象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。

4．教師的期望對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生的巨大的作用

在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由美國(guó)

著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。

1968年的一天，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所

學(xué)校，說(shuō)要進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)。

之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的

名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響

實(shí)驗(yàn)的正確性。告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰

明。過(guò)了一段時(shí)間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)

個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺

盛，更樂(lè)于和別人打交道。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)

揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個(gè)謊言對(duì)

老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，

而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳

染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而使各

方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。

班主任教育心得體會(huì)2

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理是頭等任務(wù)，做好班級(jí)管理工作，

必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出班級(jí)管理

中的幾條幾何原則。

一、“正方形”原則

幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的

平行四邊形。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正

無(wú)私的涵義。班級(jí)管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治

班，公平對(duì)待每一位學(xué)生。

“不以規(guī)矩，不成方圓”，社會(huì)管理需要“法制化”，班級(jí)

管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班

級(jí)制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制

度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治

班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度

有偏移，或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。

班級(jí)管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴(yán)格按制度辦事，才

能真正發(fā)揮班級(jí)制度作用，避免其淪為一紙空文。

所以，班級(jí)管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據(jù)，

依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的

目的。

二、“圓形”原則

幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所

有點(diǎn)組成的圖形。“圓”在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，常常與棱角分明的

“方”相對(duì)，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦

等文化意義。而班級(jí)管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化

意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級(jí)管理制度的前提下，

盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)?/p>

班級(jí)的不良影響降到最低。

“圓形”原則提醒班主任，在班級(jí)管理中必須剛?cè)嵯酀?jì)。刀

再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)

重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想

教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬

碰硬，必然費(fèi)力不討好。達(dá)不到效果不說(shuō)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)兩敗俱傷。

教育本身是一種喚醒、一種激勵(lì)，也是一種約束和規(guī)范。青春期

的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許

并不成熟甚至是錯(cuò)誤的，但班主任卻不能因此而全盤否定。如果

強(qiáng)行采取高壓政策，往往會(huì)事與愿違，甚至加大教育工作的難度，

而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

三、“立體”原則

幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對(duì)的概念，其特征

是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級(jí)管理中的“立體”

原則，是指班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)是立體

的、多維的，我們面對(duì)的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著各自不

同的個(gè)性特征，情感豐富而復(fù)雜。正因?yàn)槿绱?，我們的教育也?yīng)

該以立體的方式進(jìn)行。

班級(jí)如同社會(huì)，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復(fù)雜性對(duì)班

主任的管理策略提出了較高的要求。面對(duì)層次不同的學(xué)生、性質(zhì)

不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避

免平面化的“一刀切”。

我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面

本身就是一個(gè)立體的不同側(cè)面，分割開來(lái)各自為戰(zhàn)，必將破壞教

育的完整性，也達(dá)不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層

次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑

造立體的、完善的個(gè)體。

綜上所述，班級(jí)管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班

時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)

施教育、制定教育計(jì)劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。

班主任教育心得體會(huì)3

作為擔(dān)任多年班主任的我，說(shuō)到安全教育總是感慨萬(wàn)千，總

有講不完的話，現(xiàn)和大家一起交流。

學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)

校、家庭的密切配合。抓好班級(jí)安全教育，是學(xué)校安全工作的基

礎(chǔ)。正像校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作第一責(zé)任人一樣，班主任是班級(jí)安

全工作的第一責(zé)任人，“學(xué)生安全不保，談何教育”，因此，確

保學(xué)生安全健康成長(zhǎng)是班主任工作的第一任務(wù)。

我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。

很多擔(dān)任班主任的同事說(shuō)：“擔(dān)任班主任，最怕的就是安全事故?！?/p>

而我認(rèn)為：“擔(dān)任班主任，最怕的就是因一個(gè)小小的疏忽，事故

的發(fā)生了。”有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“世界上最嘮叨的人就是班主

任。”這句話，精辟地概述了班主任工作的精要。我認(rèn)為做班級(jí)

安全工作必須做到以下幾點(diǎn)，多年來(lái)我也是這樣做的：

一、要有愛(ài)

愛(ài)就是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)班主任工作。冰心說(shuō)：“有了愛(ài)便有了一

切”。教書育人是班主任的天職，如何做好班主任的本職工作，

我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生是根本。要付出愛(ài)，就要求班主任身體力行，不斷

踐行陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，不斷加

強(qiáng)安全教育方面的理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的安全教育問(wèn)題常抓不懈，

并結(jié)合班級(jí)具體情況和學(xué)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新工作，用滿腔的熱

情、激情、愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生思想的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立

自我安全保護(hù)的意識(shí)。

二、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)，對(duì)工作要細(xì)心。

我班女生多，因而請(qǐng)假也很頻繁，不是肚子疼就是頭疼。根

本不會(huì)想著要堅(jiān)持一下。以前我總是來(lái)請(qǐng)假就馬上準(zhǔn)假。但自從

知道有個(gè)女生有次和我請(qǐng)假并不是真的肚子疼，而是和一個(gè)朋友

到家中去玩了半天后，我就對(duì)學(xué)生請(qǐng)假的事多了個(gè)心眼。每次請(qǐng)

假后，我都讓學(xué)生回到家然后叫家長(zhǎng)打個(gè)電話來(lái)證實(shí)。

三、做好班級(jí)安全教育工作還要靠班主任的勤

1、勤問(wèn)。

對(duì)于班級(jí)的工作，特別是安全問(wèn)題，班主任應(yīng)該勤問(wèn)，勤調(diào)

查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中

扼殺。對(duì)于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無(wú)

不安全的事故發(fā)生。

2、勤看。

作為班主任，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，

這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開

學(xué)的時(shí)候，對(duì)班級(jí)的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫

落、窗戶玻璃的封條不見(jiàn)等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)

系解決了這些問(wèn)題。

3、勤走。

班主任千萬(wàn)懶不得，應(yīng)該做個(gè)勤班主任，對(duì)于班級(jí)工作應(yīng)該

多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級(jí)走走，多去關(guān)心班級(jí)工作，這樣即使有

什么安全問(wèn)題也會(huì)因大化小，小而無(wú)的。

安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級(jí)里的任何事情都要

重要的多。我想既然我們作為這些孩子的班主任，就要對(duì)他們的

安全負(fù)責(zé)。讓他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。還是那句話，安全教育重

于泰山。

班主任教育心得體會(huì)4

“老師,張靖跟譚晉宇吵架”什么事?我有點(diǎn)生氣?！安恢?，

可能因?yàn)樽酪蔚氖掳伞！敝懒?，把他叫到我辦公室來(lái)吧！a、b

等幾個(gè)學(xué)生急忙去叫張靖，接著傳來(lái)了喊聲：“來(lái)就來(lái)，有什么

了不起”。在辦公室的我聽了更生氣，他一進(jìn)來(lái)我就問(wèn)：張靖你

喊什么？這時(shí)，他好象炸開了鍋……,一邊大聲講他的理由,一

邊手舞足蹈，用聲音加動(dòng)作掩蓋他的辯護(hù)。在坐的老師都吃了一

驚！

張靖是班中一個(gè)較為倔的孩子，思維活躍且能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)

很有思想的學(xué)生。但同時(shí)，他又十分的散漫，做事由著自己的性

子，憑興趣，不太顧及集體、他人的利益。像這樣的孩子，你不

是真的讓他心悅誠(chéng)服，他是不會(huì)真正認(rèn)識(shí)問(wèn)題，聽從你的幫助教

育的。而且，有幾個(gè)同學(xué)在門口，看我如何處理這一事件呢。我

想了想，心中已暗暗打定了主意。

第一：那就是“冷處理”，即先讓他把所有的話說(shuō)完，再讓

他靜靜思考十分鐘左右，甚至更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。

第二：耐心疏導(dǎo)。對(duì)于他這種“有理不堯人”的孩子，我不

能用教條法，一味說(shuō)教。我首先問(wèn)：張靖，你一進(jìn)來(lái)就破口大說(shuō)，

老師還沒(méi)問(wèn)你呢！為什么？“因?yàn)槔蠋煻际桥u(píng)我，其他老師也

是這樣，另一個(gè)同學(xué)一哭，老師就幫著他批評(píng)我，為什么不批評(píng)

另一個(gè)同學(xué)呢？”那剛才老師有沒(méi)有先批評(píng)你呢？他低聲的回答

“沒(méi)有”。其實(shí)老師叫你來(lái)就是先向你們了解情況，然后才判斷

雙方的對(duì)與錯(cuò)，才能指出你們都要改正的地方，希望今后不要再

犯這樣的錯(cuò)誤，懂嗎？這時(shí)，他才不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接

著說(shuō)：“剛才你說(shuō)老師總是幫著哭的同學(xué)批評(píng)你，難道你沒(méi)有做

錯(cuò)，老師對(duì)你的批評(píng)是錯(cuò)的嗎？你想想！還有,那位同學(xué)哭了是

因?yàn)槟?他是弱者,你是強(qiáng)者,你贏了!當(dāng)然他也有不對(duì)的地方,老

師也要對(duì)他批評(píng)教育。但換位思考一下，那位同學(xué)打你幾下，你

痛了！你哭了！你會(huì)怎樣呢？老師對(duì)強(qiáng)者、過(guò)錯(cuò)者批評(píng)多一些，

你認(rèn)為合理嗎？”聽了我這一翻分析，他肚子里的氣一下沒(méi)了，

他剛進(jìn)來(lái)說(shuō)那一堆理由就不功自破了。通過(guò)思前想后，他覺(jué)得不

應(yīng)該動(dòng)手打架，“我錯(cuò)了”。所以，要吸取教訓(xùn)，不能光憑抓住

別人的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)來(lái)作為你戰(zhàn)勝的理由，同學(xué)之間因該互相幫助，

互相包容，對(duì)嗎？

第三：與家長(zhǎng)溝通。把發(fā)生的事情告訴家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)協(xié)助

教育，多與孩子溝通，了解孩子，關(guān)心孩子，同時(shí)讓孩子寫一份

書面檢討書。

張靖的“喊聲風(fēng)波”就這樣處理了。這件事后，張靖穩(wěn)重多

了，還主動(dòng)提出要為班級(jí)服務(wù)，并積極地付之行動(dòng)。后來(lái)我還特

意讓他當(dāng)體育委員，做勞動(dòng)組長(zhǎng)?？吹剿倪M(jìn)步，我由衷地高興。

我們的學(xué)生都是活生生的人，有著獨(dú)立思想和人格的人，也是有

是非觀的人。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，最需要的是老師的尊重、理解

和幫助，往往比你單純的罰更有說(shuō)服力，效果更佳一些？

班主任教育心得體會(huì)5

做了幾年的班主任工作，感慨良多。很多事情覺(jué)得無(wú)計(jì)可施

的同時(shí)，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟。

讀了池莉的__《除了愛(ài)，別無(wú)他法》之后，感受更為明顯。或許

班主任工作也只能用這句話來(lái)概括——除了愛(ài)，別無(wú)他法。

“教書育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求，而“教書”

只是手段，“育人”才是我們的終極目標(biāo)。所以執(zhí)教以來(lái)我始終

堅(jiān)持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長(zhǎng)。

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是針對(duì)現(xiàn)在這些物質(zhì)資源豐富、而

內(nèi)心相對(duì)來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生，除了愛(ài)，別無(wú)他法。愛(ài)他們，讓他們

在學(xué)習(xí)生活中找到自信。找到快樂(lè)，最終找到自己奮斗的目標(biāo)和

學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

自信是一個(gè)人成功的基石，我們很多學(xué)生不能夠很好的投入

學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樽约翰粔蜃孕?。因?yàn)樯罨蛘邅?lái)自學(xué)習(xí)的挫敗感

讓他們不敢相信自己，相信未來(lái)。所以我們一定要幫助學(xué)生樹立

自信。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們即使被我們訓(xùn)斥的淚流滿面

時(shí)，依然能夠體會(huì)到我們嚴(yán)厲背后那份深沉的期盼，以及那份割

舍不下的愛(ài)。我們大家可能都遇到過(guò)類似的情況，就是班里有非

常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子，表面看來(lái)與其他同

學(xué)沒(méi)有什么不同。但是經(jīng)過(guò)接觸你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們骨子里有著深

深的失落以及自卑心理。而她們往往通過(guò)自負(fù)來(lái)掩飾自卑。

例如說(shuō)我們班的一個(gè)女同學(xué)，成績(jī)一直都在班里前三名，但

是總是說(shuō)一些不著調(diào)的話，有的時(shí)候甚至表現(xiàn)的對(duì)老師不太尊

重，還會(huì)故意和老師對(duì)著干，比如說(shuō)留了作業(yè)她會(huì)帶頭喊多。老

師布置了附加作業(yè)，她會(huì)故意說(shuō)我才不做呢。最開始，我有點(diǎn)詫

異，覺(jué)得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私，因?yàn)槲抑酪运哪芰突A(chǔ)

這些作業(yè)根本就不多，附加題也不會(huì)做不出來(lái)。但是我謹(jǐn)記一點(diǎn)，

就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標(biāo)簽，所以我沒(méi)有急著得出結(jié)論，

而是留心的觀察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)雖然她喊得很兇，但是

作業(yè)完成的卻十分認(rèn)真，基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀，而且附加作

業(yè)也會(huì)工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個(gè)孩子。老師

在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。

后來(lái)我聯(lián)系見(jiàn)到了她的父親，知道了家庭的變故。才明白原來(lái)她

這樣來(lái)說(shuō)就是想引起老師和同學(xué)的注意，她想要得到同學(xué)們的認(rèn)

同，甚至不惜和老師對(duì)著干。

她認(rèn)為只有這樣，老師才會(huì)關(guān)注她，同學(xué)才會(huì)仰視、尊重她。

說(shuō)到底，還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問(wèn)題的癥結(jié)，我在

班會(huì)上有意的加大了對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P(yáng)力度，尤其對(duì)這個(gè)孩子

大加表?yè)P(yáng)。我看到了她面部表情復(fù)雜的變化，我知道，她已經(jīng)找

到了一種被認(rèn)同的感覺(jué)。后來(lái)，我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾

次溝通。例如說(shuō)當(dāng)她說(shuō)作業(yè)多的時(shí)候，我會(huì)詢問(wèn)她的處理意見(jiàn)，

并且選任她做了學(xué)習(xí)委員，專門負(fù)責(zé)作業(yè)的布置以及上交情況的

檢查。后來(lái)基本上聽不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來(lái)

這個(gè)孩子一直成績(jī)很穩(wěn)定，基本上保持著班里第一名的位置。為

人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯(lián)歡會(huì)

上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲，我看到了

她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著自信的光輝。

我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓(xùn)的路

上，我讓同學(xué)們做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。大多數(shù)同學(xué)都略帶羞澀

但是完成了自我介紹。唯獨(dú)坐在第二排的一個(gè)男生梗著脖子不吭

聲，硬生生地推開了同學(xué)遞過(guò)來(lái)的話筒，看著僵持不下，我走近

他說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，小伙子，介紹一下自己”，并用自己的手輕撫

了一下他的頭。令我沒(méi)想到的是，他竟然打開了我的手。充滿歡

笑的車廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無(wú)助中茫然。我也在那

一瞬間驚呆了，隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒，但是我馬上調(diào)整了

自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分

寸。于是，我將話筒交給了下面的同學(xué)。然后對(duì)大家說(shuō)，這個(gè)同

學(xué)的問(wèn)候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰(shuí)。雖然后面

的介紹很順暢。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問(wèn)

號(hào)，我想要找到答案。在軍訓(xùn)期間，我留心每個(gè)孩子的細(xì)節(jié)，

包括著裝。我會(huì)幫他們拉平褶皺，翻好衣領(lǐng)。基本上所有同學(xué)都

能接受，并且報(bào)以感謝的微笑。

唯獨(dú)他，當(dāng)我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣

領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿臉厭惡的表

情，讓我真的很難過(guò)。我甚至有一種被傷害的感覺(jué)，也想著算了，

何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開朗

起來(lái)，沒(méi)想到這個(gè)任務(wù)持續(xù)了三年。正式上課之后，我試圖聯(lián)系

他的父母。慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常

辛苦，父親在干個(gè)體，父母關(guān)系不太好，在初二時(shí)，父母離異。

我知道他有著深深的自卑。有的時(shí)候，不感同身受，真的難以理

解人們內(nèi)心的悲哀。當(dāng)我看到他母親的那一刻，我體會(huì)到了孩子

那份深刻自卑的________。蒼老的面容，不太合宜的舉止，粗大

的嗓門，給人一種不舒服的感覺(jué)。我知道在這樣的情況下想去改

變孩子很難。但是我沒(méi)有放棄。與我們的任課老師一道，呵護(hù)著

他脆弱而又敏感的自尊。這三年，可謂軟硬兼施，千方百計(jì)。

初一入學(xué)時(shí)，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽課，面對(duì)

老師的質(zhì)疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下

只能順著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，夾雜著委婉的批評(píng)；初二時(shí)，他已經(jīng)能夠和

同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問(wèn)題，面對(duì)老師的批評(píng)只

能看到他驟然變化的臉色，沒(méi)有了眼神里的恨意；到了初三，他

甚至有些活躍，主動(dòng)去找其他同學(xué)玩耍，開別的同學(xué)的玩笑，甚

至開起了老師的玩笑。以前從來(lái)不敢說(shuō)，不敢批評(píng)的孩子終于現(xiàn)

在可以微笑著面對(duì)老師的質(zhì)疑，雖然，看到他的調(diào)皮樣子，有時(shí)

也有些哭笑不得，但是我知道至少我?guī)退业搅艘恍┣啻旱纳?/p>

彩，在一定程度上，走出了自卑的陰霾。

用自己的愛(ài)心，去走近學(xué)生，走近他們的生活以及內(nèi)心，讓

他們真正的接納老師，接納其他同學(xué)，開朗樂(lè)觀自信起來(lái)。

在充分了解學(xué)生之后要“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有自己的

特長(zhǎng)，所以我們可以讓他們通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)實(shí)現(xiàn)自信。例如說(shuō)某

些同學(xué)值日特別出色，那我們就可以讓他為其他同學(xué)做示范，做

培訓(xùn)。我這樣做過(guò)，效果還不錯(cuò)。因?yàn)榭吹搅艘恢钡椭^謹(jǐn)小慎

微的一個(gè)同學(xué)做完示范之后臉上那抹得意的微笑。

我深知這個(gè)社會(huì)上會(huì)有好多條路，所以不要單純的用成績(jī)?nèi)?/p>

衡量學(xué)生。因?yàn)槲覀兩钪皇敲總€(gè)學(xué)生都適合走學(xué)習(xí)這條路。所

以，對(duì)待我們的學(xué)生，需要我們用愛(ài)心去堅(jiān)持，用愛(ài)心去守候。

除了愛(ài)，別無(wú)他法。

班主任教育心得體會(huì)6

近幾年我在班級(jí)管理和孩子的德性培養(yǎng)等方面不斷進(jìn)行探

索和思考，班主任工作，令我執(zhí)著和癡迷。我深深地愛(ài)著我的事

業(yè)，愛(ài)我那些可愛(ài)的孩子們。

一、閱讀與獨(dú)立思考

我擔(dān)任班主任工作是近幾年的事。在這之前很多年，我一直

任教數(shù)學(xué)學(xué)科，沒(méi)有想到自己會(huì)在不惑之年，重頭開始，擔(dān)任班

主任工作。

一切都是陌生的，但一切又都不是陌生的。

多年的讀書，已經(jīng)養(yǎng)成了我獨(dú)立思考的習(xí)慣，大量的閱讀，

為這個(gè)平凡而神圣的崗位，做好了思想上的積累。我讀的書多而

雜，有人文類的讀物，有經(jīng)史類的經(jīng)典、有哲學(xué)宗教類的書籍。

而哲學(xué)類的著作，如清華大學(xué)出版社的《宗教與道德之關(guān)系》、

湖南大學(xué)出版社的《德性與教化》，以及笛卡爾、盧梭的哲學(xué)論

著，史鐵生、盧風(fēng)、周國(guó)平等人的哲學(xué)思考，對(duì)我思想的影響非

常大。這些作品，讓我開始思考生命的意義，思考教育的價(jià)值。

當(dāng)開始擔(dān)任班主任的時(shí)候，我一下子明白，只有班主任工作，才

可以最直接、最徹底地實(shí)現(xiàn)教育的理想和價(jià)值。

學(xué)校教育，絕不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，比知識(shí)傳授

更重要的，是學(xué)生德性的培養(yǎng)。當(dāng)我們聽到民眾的呼喊——中國(guó)，

請(qǐng)停下你飛奔的腳步，等一等你的人民，等一等你的靈魂，等一

等你的道德，等一等你的良知！不要讓列車脫軌，不要讓橋梁坍

塌，不要讓道路成為陷阱，不要讓房屋成為廢墟。慢點(diǎn)走，讓每

一個(gè)生命都享有自由和尊嚴(yán)，每一個(gè)人都不會(huì)被時(shí)代遺忘……我

們難道可以說(shuō)，道德教育，是可有可無(wú)的嗎？是可以空洞地提要

求，就可以實(shí)現(xiàn)的嗎？

教育，能塑造人的心靈，觸摸到人的靈魂，是天底下最有價(jià)

值的事業(yè)。

教育，是對(duì)人格靈魂的熏陶和引領(lǐng)，這種教育，應(yīng)該從小就

開始。小學(xué)是德性培養(yǎng)最重要的階段，在小學(xué)，孩子們逐漸養(yǎng)成

各種行為習(xí)慣，形成最基本的對(duì)世界的態(tài)度，這個(gè)階段，會(huì)奠定

孩子一生的人格基礎(chǔ)。

二、德性培養(yǎng)，從最小的事情做起

道德教育，不能和孩子講空泛的道理，空洞的說(shuō)教是沒(méi)有什

么用的。跟孩子講一個(gè)道理，要講到他心里去，他才會(huì)認(rèn)同。我

們說(shuō)話要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)才能打動(dòng)人。跟孩子說(shuō)話，還要做到生

動(dòng)、有趣、易懂。

要求孩子做到的，首先我們自己要做到；要把孩子培養(yǎng)成什

么樣的人，首先我們自己要是那樣的人。我們只有用最真誠(chéng)的教

育語(yǔ)言，用最誠(chéng)實(shí)的人格影響，才能塑造美和善的心靈。

拿德性培養(yǎng)中一個(gè)最小的細(xì)節(jié)來(lái)舉例。一個(gè)孩子，從幼兒園

開始，到小學(xué)，到中學(xué)，甚至在大學(xué)，還會(huì)被教育不要隨手丟紙

屑?？墒?，有多少人真正做到了呢？晚上做值日，教室里掃出的

垃圾，會(huì)有整畚箕；公共場(chǎng)合，會(huì)有人毫無(wú)愧色地隨手丟垃圾……

我們孩子不隨手丟紙屑的良好素養(yǎng)，是從我講自己的故事開

始的：一次我從銀行出來(lái)，手里拿著的小條忘了扔進(jìn)垃圾桶，路

過(guò)一個(gè)餅攤買餅吃的時(shí)候，這張小條還在手上，而周圍地上到處

都有紙屑。講到這里，我說(shuō)了一句話，打動(dòng)了我所有的孩子——

即使地上到處都是紙屑，也不等于我可以把這張紙扔到地上。我

把那張小條放進(jìn)口袋，回家后扔進(jìn)垃圾桶中。

我們孩子不隨手丟紙屑，見(jiàn)了紙屑立刻會(huì)撿起來(lái)。見(jiàn)了我們

教室外面的紙屑會(huì)撿，見(jiàn)了別班教室外面的紙屑，也會(huì)撿。每天

放學(xué)后，值日生掃出來(lái)的垃圾就只有一點(diǎn)點(diǎn)，我們的垃圾袋一個(gè)

星期才倒一次。學(xué)期初學(xué)校發(fā)的垃圾袋，到學(xué)期結(jié)束，別班都不

夠用，我班還有很多，孩子們非常有成就感。

德性培養(yǎng)，要從細(xì)節(jié)做起。在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真

細(xì)致地做好每一件事，去培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，

讓正確的思想和觀念，真正滲透到孩子們的心里。

三、班級(jí)管理有良招

幾乎所有人都認(rèn)為，班主任是學(xué)校最辛苦的一群人。班主任

有做不完的統(tǒng)計(jì)，填不完的表格，忙不完的瑣事，應(yīng)付不完的各

種檢查評(píng)比。班主任經(jīng)常處于疲于奔命的狀態(tài)之中，連喘口氣的

閑暇都沒(méi)有。

班主任真的很忙，很累，這種累日復(fù)一日，沒(méi)有盡頭。我們

要解放自己，還有辦法嗎？

要解放自己，那就讓學(xué)生自我管理吧！從晨讀、課前準(zhǔn)備、

出操、眼保健操，到午餐、午休，到放學(xué)、做衛(wèi)生，都交給孩子

自己吧！事情這么多，幾乎每個(gè)孩子都有事做呢。根據(jù)孩子的特

點(diǎn)，安排適合他的工作，他會(huì)把事情做得好好的！

你需要把思想工作做在前面：負(fù)責(zé)管理的孩子不可以呵斥、

厲聲命令同學(xué)，要懂得尊重每一個(gè)人；而每一個(gè)同學(xué)，都要虛心

服從、積極配合管理員的管理。

我們從晨讀開始，就井然有序地開始了一天的生活。早晨，

不管教室里有老師在，還是老師不在，全班在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，

認(rèn)真讀書或者練習(xí)口算。

做眼保健操的時(shí)候，我們每天的眼保健操管理員在管理，孩

子們安靜認(rèn)真地做眼保健操。

出操時(shí)的進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)，我們的隊(duì)伍都很安靜，能聽到孩子們

整齊的腳步聲。

當(dāng)我們把班級(jí)管理交給學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子

真是很能干?。](méi)有一個(gè)孩子會(huì)忘記他今天的工作，他們的能力

和責(zé)任心超出你的預(yù)想！當(dāng)我們徹底從繁瑣的班級(jí)常規(guī)管理中解

放出來(lái)的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)充滿自豪和快樂(lè)。

四、善與家庭教育相攜手

家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)孩子的教育都有重要的影響。相比起

來(lái)，家庭教育在孩子心靈成長(zhǎng)過(guò)程中有著更先導(dǎo)、更直接、更寬

泛持久的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭

的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就

會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。

孩子身上的一切教育后果都可以追溯到家庭。學(xué)校教育要真

正產(chǎn)生影響，必須和家庭教育相攜手。

孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有各種缺點(diǎn)和不好的習(xí)慣，需要我

們?nèi)椭淖?。?duì)于有些缺點(diǎn)，我們?nèi)羰遣唤?jīng)意或不以為意，

就可能會(huì)使小小的缺點(diǎn)變成人格的缺陷。

孩子的問(wèn)題都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的，都是有跡可尋的，我們要溝

通孩子家長(zhǎng)，尋找問(wèn)題存在的原因。與學(xué)生家長(zhǎng)相處要懂得互相

尊重，用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，我們的教育，是影響孩子的過(guò)程，也是

影響家長(zhǎng)的過(guò)程。只有與家庭形成合力，才能真正地改變孩子。

對(duì)于不同的孩子，也許會(huì)有不同的教育方法和策略。改變是

不易的，持之以恒更可貴。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力，我們已有很

多成功的范例。因?yàn)榉e累了不少素材，這些新鮮的、真實(shí)的材料，

若不能加以整理寫下來(lái)，時(shí)間久了，都會(huì)遺失在風(fēng)中，所以我把

那些真實(shí)的教育故事寫了下來(lái)，取名為《用心教育你》。這樣的

寫作，是我們工作的總結(jié)，也是教育的價(jià)值之一。

在班主任的工作崗位上，我付出了一點(diǎn)點(diǎn)，但我得到的遠(yuǎn)比

付出的多，我真正品嘗到工作的快樂(lè)。孩子回報(bào)給我最純真、最

溫暖的感情，讓我慚愧又歡喜。塑造美的心靈。

班主任教育心得體會(huì)7

小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)

孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心

的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)

肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工

作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，

發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛

苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、

紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默

默無(wú)聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行

的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自

控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需

要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常

利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出

現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他

們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，

首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦校遗?/p>

做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深

信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子

更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什

么？因?yàn)閶寢屘鬯麄?，?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所

以孩子們也深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任

要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他

們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起

做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，

孩子們跟我親熱起來(lái)了。我還采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的積極

性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果，口頭表?yè)P(yáng)，給

評(píng)比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成

人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣

漪。經(jīng)常有家長(zhǎng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，

還說(shuō)下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

三、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪

廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級(jí)班主任開始，就常聽一些家長(zhǎng)

說(shuō)：“我家的孩子聽不懂大人說(shuō)的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送?/p>

樣的問(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)

聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著

眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這

樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事

情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求

并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能

聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)

到位。比如洗抹布，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，

把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因

此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢？是

因?yàn)楹⒆有?、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不

是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊?/p>

求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對(duì)這

種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，

然后教他們?cè)鯓哟?，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干

凈。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認(rèn)

真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工

作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再

來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一

起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他

們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。

學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能

做錯(cuò)呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀

察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給

大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的

各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)

生組織，管理效果特別好。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集

中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要

的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)

低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)

老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)?/p>

受了批評(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低

落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針

對(duì)這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，

課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的

幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正

和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生

往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指

導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。

例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾

說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓

勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表

揚(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地

上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”

這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也

不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里

越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。

一年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫上去的

是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)

護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)

結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。

班主任教育心得體會(huì)8

教師是肩負(fù)著培育祖國(guó)的花朵的重托，班主任是協(xié)調(diào)學(xué)校、

家庭、社會(huì)的橋梁和紐帶，為他們提供溝通機(jī)會(huì)，合作共育的平

臺(tái)，也就是共同協(xié)調(diào)探討教育學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的階梯，充分發(fā)

揮和利用此平臺(tái)，班主任工作才能水到渠成，下面談?wù)劙嘀魅吸c(diǎn)

滴體會(huì)：

一、營(yíng)造教育合力。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，是人總會(huì)犯錯(cuò)的，總會(huì)

有不足。每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)性差異，比如有的好動(dòng)；有的好靜；

有的膽大；有的膽小怕事；有的溫順；有的爭(zhēng)勝好強(qiáng)。注意學(xué)生，

注意動(dòng)向，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)深入家訪或打電話，發(fā)短信與家長(zhǎng)溝

通，并了解學(xué)生居家情況，攜起手來(lái)，齊抓共管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐

心細(xì)致的誘導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確道德認(rèn)識(shí)和道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，對(duì)偶然拖欠的作業(yè)的學(xué)生，講清不完成作業(yè)

有什么危害性的道理，指出錯(cuò)誤，令其改正；對(duì)另外一些常拖欠

作業(yè)學(xué)生，更要嚴(yán)肅批評(píng)，令其補(bǔ)做好才能讓他回家甚至要求家

長(zhǎng)回校陪子弟做完作業(yè)才回家，比如：我班王宏同學(xué)不完成作業(yè)

是家常便飯的事，我利用課余時(shí)間找他談心，善挖他的閃光點(diǎn)結(jié)

合他來(lái)人肯為同學(xué)做事和對(duì)工作負(fù)責(zé)任的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，令他重

拾信心，培養(yǎng)他自己教育自己。但與家長(zhǎng)溝通后，家長(zhǎng)主動(dòng)配合

班主任的教育和督管，跟蹤一周后，效果顯著，現(xiàn)在他能按時(shí)完

成作業(yè)，書寫有很大進(jìn)步，真是功夫不負(fù)有心人，從而激發(fā)他對(duì)

學(xué)習(xí)的斗志。

二、強(qiáng)化規(guī)范，常抓不懈

作為班主任，每個(gè)人都有自己的苦衷，有酸甜苦辣，雖然班

主任工作累、繁、雜，但要注重言傳身教，俗話說(shuō)：“身正不怕

影斜，其身正，其令可行，其身不正，其令不行?！苯處煴仨氁?/p>

身作則，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挑戰(zhàn)意識(shí)，領(lǐng)袖

意識(shí)和參與意識(shí)，強(qiáng)化班干組織紀(jì)律性，定期召開班干會(huì)議，明

確分工，讓他們學(xué)會(huì)自己管理自己。

規(guī)范路隊(duì)，上下樓梯要求同學(xué)每組要對(duì)齊，不說(shuō)話，不能擁

擠推撞，嚴(yán)格守秩序，一直走到校門口鐵軌才散隊(duì)；早操出隊(duì)，

強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，要求每個(gè)同學(xué)站隊(duì)要做到快、靜、齊。出操步伐

齊，挺起胸，有朝氣；對(duì)不符合要求的學(xué)生親近他，做示范樹榜

樣；在做操時(shí)要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)作整齊、到位；曾多次受到校領(lǐng)導(dǎo)

和體育老師表?yè)P(yáng)，在校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，從嚴(yán)從細(xì)力爭(zhēng)做到最

好，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成

良好的習(xí)慣。

三、關(guān)愛(ài)差生，喜摘果子

作為班主任，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，教育要有耐心，轉(zhuǎn)化學(xué)生要

有細(xì)心，對(duì)待差生要像對(duì)待朋友一樣要有真心，用愛(ài)心感染每個(gè)

學(xué)生，對(duì)差生不歧視，做他們引航人。在學(xué)習(xí)上作學(xué)生的鋪路石，

利用課余時(shí)間了解他們學(xué)習(xí)情況并對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)漏。如默寫，

聽寫不及格的，反復(fù)多次練，直到及格才放手，狠抓早讀、午讀，

督促他們背誦課文，提問(wèn)題優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，如他們學(xué)習(xí)有

點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們嘗到喜摘果子的甜頭，

對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)待優(yōu)生，更加嚴(yán)格要求他們，高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，

疑難問(wèn)題讓他們作答，并要求他們對(duì)差生一幫一，齊進(jìn)步“幫助

輔導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，班主任多與科任教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，

配合科任老師及時(shí)教育。

我認(rèn)為班主任工作就是支撐著整個(gè)大廈的樣子，持之以恒，

齊抓不懈，樂(lè)于奉獻(xiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生健康成長(zhǎng)和人材培養(yǎng)，離

不開班主任的管理工作與艱辛。讓我們班級(jí)擁有凝聚力，擁有活

力。

班主任教育心得體會(huì)9

天下大事，必做于細(xì)?！薄凹?xì)節(jié)”問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注

的問(wèn)題。我想，作為一名班主任，我的工作對(duì)于整個(gè)學(xué)校，乃至

整個(gè)教育工作來(lái)說(shuō)是微不足道，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是我的大事，因

為我知道“細(xì)節(jié)決定成敗”。凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。而

無(wú)視于小事的存在，其實(shí)是對(duì)工作的不負(fù)責(zé)任，也就是不夠稱職。

下面我談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦芯腿绾巫龅健凹?xì)”，談點(diǎn)體會(huì)：

一.“細(xì)”化班級(jí)環(huán)境。

班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的班訓(xùn)，其對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如，我鼓勵(lì)全班同學(xué)積極向上，力求全面

發(fā)展。樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)，

戰(zhàn)勝困難的力量。在班內(nèi)配置校規(guī)、學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽細(xì)則、衛(wèi)生檢

查細(xì)則等，出好每期黑板報(bào)。在前面黑板旁出格言，諺語(yǔ)、歇后

語(yǔ)等。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上奮斗的良好環(huán)境。

二．“細(xì)”選班干部。

班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)

脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。一接收班，當(dāng)考驗(yàn)1~2周，我就來(lái)

一次競(jìng)選班干部的的活動(dòng)。讓思想好、有工作能力的學(xué)生擔(dān)任班

干部。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，明確具體的職責(zé)，并教給他

們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部，開展

學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓班干部充分發(fā)揮

作用，培養(yǎng)他們的才干。干部不分大小，都是為人民服務(wù)。如，

自習(xí)課由班干部輪流管，值日工作由班干部安排并分工干，黑板

報(bào)由班干部負(fù)責(zé)出。做到表?yè)P(yáng)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。讓班干部們充

分認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做榜樣。還有，班文化要

做到心中有數(shù)，做任何事都要有個(gè)計(jì)劃性。如，制訂班規(guī)，我還

特意制定了學(xué)生日常行為規(guī)范考核表。就從干部入手，對(duì)紀(jì)律、

學(xué)習(xí)、思想等進(jìn)行必要的目標(biāo)管理，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。

三．“細(xì)”化自身行為。

在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到言語(yǔ)所不能表

達(dá)的效果。如，一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂丟紙

屑，我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有板者臉讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰

把紙屑撿起。這樣幾次后，粉筆頭掉下有人撿，桌子彎了有人對(duì)，

抹布、垃圾桶臟了有人洗……

四．“細(xì)心”處理學(xué)生問(wèn)題。

處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)

違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。例如我班的某某同學(xué)，性格內(nèi)向，不

太愛(ài)說(shuō)話。自我約束能力比較差。上午說(shuō)的事下午他就忘，叫到

面前時(shí)還總是一臉無(wú)辜的表情，有的時(shí)候，我真對(duì)他感到有些束

手無(wú)策。最近幾天，我總是看見(jiàn)他不去食堂打飯，吃干方便面，

就覺(jué)得有些奇怪。我就利用課余時(shí)間找他聊天，才知道他是有原

因的。他借同學(xué)的手機(jī)，不小心給弄丟了。他想著自己能夠解決，

不想讓家長(zhǎng)、老師知道。但是，實(shí)際解決這件事是非常困難的，

他要從自己的生活費(fèi)中擠出幾百塊錢來(lái)賠償。他要很長(zhǎng)時(shí)間才能

攢夠錢。在我們開始的交談中，他一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，也不理解我

請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。于是，我就請(qǐng)他換位思考，假如你是丟手機(jī)的同

學(xué)，這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有解決，你又該怎樣想?假如你是老師，老師

希望自己的學(xué)生桃李滿天下。假如你是家長(zhǎng)，他們希望自己的孩

子聽話，懂事。我想請(qǐng)你從別人的角度考慮一下，你就不堅(jiān)持自

己的想法了。在此之后，我們又聊一聊我的高中生活，聊一聊現(xiàn)

在同學(xué)們的生活，紀(jì)律，學(xué)習(xí)。告訴他解決任何一件事情要全面

的分析問(wèn)題。例如：手機(jī)是通訊工具，不是用來(lái)玩的。借別人的

物品要保管好，大家都知道好借好還，再借不難。

自己不能處理的事情，要尋求老師、家長(zhǎng)的幫助。更不能因

為一點(diǎn)小事讓同學(xué)之間的關(guān)系變得不融洽，等等。最終，他在我

的引導(dǎo)下，終于豁然開朗，也和我談了他自己的想法，解釋了不

愿請(qǐng)家長(zhǎng)的原因。我們彼此談了好多好多心里話。我覺(jué)得我們的

談話深入了，師生感情也加深了。在家長(zhǎng)，學(xué)生和我的努力下，

我們共同解決好此次的手機(jī)事件。從而，化解了學(xué)生之間的小矛

盾。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己?jiǎn)栴}的所在。人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是孩

子，我們應(yīng)該以一顆慈愛(ài)的心，善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他

們機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們走向成功。用真誠(chéng)去感化他們。總之，我認(rèn)為，

作為班主任，應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的

班級(jí)管理方法，把班級(jí)工作落實(shí)到實(shí)處細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人

以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃撸I(lǐng)路人，只

要我們的班主任擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以

情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。

班主任教育心得體會(huì)10

__年10月6日——11月16日，我跟隨學(xué)院的院隊(duì)到__一

中__學(xué)校開展了為期40天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)的六個(gè)星期

中，我擔(dān)任初二（24）班的實(shí)習(xí)班主任。實(shí)習(xí)班主任的路途雖然

充滿了忙碌與艱辛，但是它使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)和理

解，在那里我學(xué)到了更多書本上學(xué)不到的東西。在與指導(dǎo)老師和

學(xué)生的接觸交流中，我初嘗了身為人師快樂(lè)，也使我懂得班主任

工作的繁瑣和艱辛。40天的實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐、感觸良多。下

面，我就這次實(shí)習(xí)班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)。

要管理好一個(gè)班級(jí)，首先是要較快地了解整個(gè)班級(jí)的情況。

剛開始見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，班主任并沒(méi)有向我們過(guò)多的講他們班的其他

情況，而是讓我們更多的通過(guò)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)來(lái)了解這個(gè)班，

開始我覺(jué)得非常的不解，我覺(jué)得他是在為難我們?，F(xiàn)在想想他的

做法是正確的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的了解和發(fā)現(xiàn)，我們才會(huì)有進(jìn)

步，有收獲。我們來(lái)這里就是學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是一個(gè)從不懂到懂得

的過(guò)程，我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解

學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。

后來(lái)，在跟交流合作中，我大概了解了班里的一些情況。初二（24）

班相對(duì)于其他的班級(jí)有著很大的差異性，因?yàn)檫@個(gè)班的每一個(gè)成

員都是新的。每個(gè)人都是這學(xué)期從不同的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的插班生。所

以相對(duì)于其他的班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)班存在著比較多的問(wèn)題，

個(gè)人的矛盾也比較多。盡管是這樣，但我覺(jué)得這是對(duì)我班主任工

作的一個(gè)考驗(yàn)。所以了解整個(gè)班級(jí)的情況，就顯得非常的重要。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的認(rèn)真觀察。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生其實(shí)很聽話，

很有個(gè)性，特別是聽班主任的話。所以我告訴自己要多向班主任

學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。接下來(lái)我就通過(guò)班委了解了班級(jí)的一些日常工作以

及班委的一些職責(zé)。為以后的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，

要較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓

住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟

班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話，都非常被動(dòng)。我發(fā)

現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)

該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交

流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來(lái)了，

都愿意主動(dòng)找我交流了。除了交流，我還給自己制定了一個(gè)計(jì)劃，

在見(jiàn)習(xí)的一周

內(nèi)，把全班同學(xué)的名字聯(lián)系個(gè)人，都記下來(lái)。這項(xiàng)工作盡管

花了一些時(shí)間，但我覺(jué)得是非常有意義的。因?yàn)樽约喊阉麄兌加?/p>

下來(lái)了。學(xué)生都希望從老師的口中能夠聽到自己的名字，這也是

對(duì)學(xué)生的一種尊重。結(jié)果就是學(xué)生也會(huì)非常的尊重你，更多的愿

意和你交流。從而就達(dá)到了了解學(xué)生的目的。再次，要多與原班

主任交流和溝通。班主任就是溝通班級(jí)的橋梁，他對(duì)班里的一切

事物，每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都了如指掌。加強(qiáng)和班主任的聯(lián)系，讓

我學(xué)到了更多的處理一些班級(jí)工作的方法。同時(shí)，在日常生活中

發(fā)現(xiàn)的一些關(guān)于學(xué)生和班級(jí)的問(wèn)題，也可以跟班主任商量和探

討。

在實(shí)習(xí)期間，我主要的班主任工作是輔助班主任主持班級(jí)的

日常工作。在這短短的六個(gè)星期里，我更多的班主任工作是監(jiān)督

學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一

些道理，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。在學(xué)習(xí)上，他

們是比較勤奮的，但是由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)方法欠缺。導(dǎo)

致了成績(jī)上不去。這些學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。在衛(wèi)生打

掃方面，女生普遍比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常偷懶，總

是拖拖拉拉。對(duì)于這類學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班

有部分的調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對(duì)他們進(jìn)行思想教育，你

不能對(duì)他硬來(lái)，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對(duì)于這類學(xué)生，

我采取了個(gè)別教育的方法，在平時(shí)加強(qiáng)和他們多交流溝通，在平

常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些言語(yǔ)對(duì)他們作一些引導(dǎo)。同時(shí)在紀(jì)律

方面，他們做得也是不夠的，集體的觀念不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在校服

的整齊和做操的質(zhì)量上，往往扣分比較多的就是這兩項(xiàng)。這些任

務(wù)，其實(shí)每個(gè)人都能做好的，就是因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的集體觀念淡薄

所造成的，所以在日常的工作中，我特別的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體觀念

的重要性，讓他們知道自己的所作所為都是影響深遠(yuǎn)的，鼓勵(lì)和

監(jiān)督他們樹立集體榮譽(yù)感。

開展活動(dòng)，以學(xué)生為主體，所以在一開始，我就在學(xué)生中展

開一些調(diào)查。詢問(wèn)他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的

班會(huì)。通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)，我和幾位組織了第二課堂活動(dòng)和班

會(huì)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)主要是籃球和羽毛球比賽，同學(xué)們非常樂(lè)

意地參加，玩得很開心。在鍛煉了身體的同時(shí)，也給平時(shí)緊張的

學(xué)習(xí)生活增添了幾分空閑，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。同時(shí)我

還開展了一次主題班會(huì)：“面對(duì)挫折，走向成功”。這個(gè)主題主

要是針對(duì)期中考

班主任教育心得體會(huì)11

足球大家并不陌生，基本上所有男孩子都喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)

動(dòng)，有些女生也不例外。而我也非常的喜歡足球，因?yàn)槲矣X(jué)得足

球不僅考驗(yàn)的是技術(shù)，還是毅力和熱愛(ài)足球的那份精神。足球，

在十一小，更是我們常常掛在嘴邊的話題。這不，“校長(zhǎng)杯”足

球賽又開始了。

一、組建隊(duì)伍，保護(hù)孩子們的興趣

隨著方案越來(lái)越完善，比賽越來(lái)越規(guī)范，每個(gè)班級(jí)的足球隊(duì)

也越來(lái)越有模有樣了，有隊(duì)名、隊(duì)徽、口號(hào)、隊(duì)服，孩子們領(lǐng)到

隊(duì)服的時(shí)候，那開心的樣子，我至今難忘，小嘴樂(lè)的都合不上啦。

說(shuō)到足球隊(duì)，我們的“紅四隊(duì)”應(yīng)該是人數(shù)最多的，孩子們非常

積極的報(bào)名，而且家長(zhǎng)們也特別支持，看到孩子們一個(gè)個(gè)激動(dòng)的

神情，真的不忍心打擊他們的興趣，所以，報(bào)名的孩子們都加入

了足球隊(duì)，穿上了他們期盼已久的隊(duì)服。比賽時(shí)間雖然有限，但

是我會(huì)讓每個(gè)孩子上場(chǎng)，感受踢足球的快樂(lè)，孩子們也特別珍惜

上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，雖然比賽結(jié)果不是很好，但是我的孩子們?cè)趫?chǎng)上是

享受的，在場(chǎng)下也是快樂(lè)的。孩子們的小臉上會(huì)出現(xiàn)遺憾的神情，

但是沒(méi)有抱怨，我想，這就夠啦，孩子們對(duì)足球的興趣和熱愛(ài)，

也許已經(jīng)開始萌芽，或是更深了。

二、足球比賽，挖掘里面的教育內(nèi)容

足球比賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅僅是比賽，更不是輸贏。我在乎

的是足球?qū)⒆觽兊慕逃绊?。所以，不論是賽前還是賽中我都

根據(jù)孩子們的表現(xiàn)適時(shí)的進(jìn)行了教育。

1、培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

足球運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使他們能有充沛的精力

投入到學(xué)習(xí)中去；在進(jìn)行足球活動(dòng)和比賽時(shí)，學(xué)生頑強(qiáng)的拼搶、

積極的跑動(dòng)更可以磨練學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折，不懼失敗，

堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良意志品質(zhì)。

孩子們?cè)谫悎?chǎng)上一次一次的摔倒，但是馬上爬起來(lái)繼續(xù)奔

跑，這就是足球的魅力。無(wú)論是場(chǎng)上還是場(chǎng)下的孩子們，都會(huì)深

深的記?。旱沽?，爬起來(lái)，繼續(xù)奔跑。

2、有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成

比賽前，就和孩子們交流，足球，不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，它需

要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大能量與對(duì)手對(duì)抗，要獲勝必須依靠集體的力

量。不知不覺(jué)中，孩子們學(xué)會(huì)了配合，學(xué)會(huì)了不埋怨，學(xué)會(huì)了相

互鼓勵(lì)，更認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)、集體的力量。孩子們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，這對(duì)

以后班級(jí)開展各項(xiàng)工作都有著積極的作用。

3、促進(jìn)著德育工作的開展

足球活動(dòng)是一個(gè)融合著各種游戲規(guī)則的行為活動(dòng)過(guò)程，在這

個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)急處理各種突發(fā)情況，處理與本方隊(duì)員之間

的默契配合、處理與對(duì)方隊(duì)員的肢體碰撞后相互的尊重、保持與

裁判良好的溝通等，這些活動(dòng)過(guò)程都在踐行著優(yōu)秀的品德，促進(jìn)

著德育工作的開展。所以每一個(gè)細(xì)節(jié)都是教育，我們老師，需要

做的，就是抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子們不知不覺(jué)中感受教育。

足球比賽結(jié)束了，但是與足球的約會(huì)才剛剛開始......

這個(gè)周末4月13-14日兩天在官一中參加了為期兩天的“一

線教育家班主任講壇”，專家們精辟的見(jiàn)解，幽默詼諧的語(yǔ)言，

高超的技巧，高度的責(zé)任心，讓我對(duì)班主任工作有了新的看法。

本次班主任培訓(xùn)有四位專家分別對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，他們身上都

有一個(gè)共同點(diǎn)那就是鐘愛(ài)班主任這份工作，享受班主任工作帶來(lái)

的樂(lè)趣，看到學(xué)生的變化進(jìn)步之后那種愉悅的心情，感受到他們

身上的真的是我心目中的名師專家。

__老師生病喉嚨不舒服依然堅(jiān)持為我們帶來(lái)了三個(gè)多小時(shí)

的精彩講解，教我們?cè)\斷學(xué)生問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到學(xué)生

犯錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候要顧全大局，

不急于作出判斷，采取措施要因人而異，并且要根據(jù)學(xué)生的反饋

及時(shí)的評(píng)估自己的教育方法是否有效或者正確。剛開始當(dāng)班主任

那會(huì)，很怕處理學(xué)生問(wèn)題，包括遲到還有作業(yè)缺交等，把學(xué)生喊

到面前詢問(wèn)情況，要求放學(xué)之前補(bǔ)過(guò)來(lái)給老師，然后三言兩語(yǔ)就

結(jié)束了。而那些有經(jīng)驗(yàn)的老師又是批評(píng)又是罰站，甚至還要請(qǐng)家

長(zhǎng)到校。有時(shí)候我就懷疑我是不是對(duì)學(xué)生太信任了，我覺(jué)得這是

小事情只要他下次不犯就行了，怎么擱其他老師那里就那么嚴(yán)

重，是我認(rèn)識(shí)有問(wèn)題嗎？通過(guò)劉老師的講解讓我明白事出必有

因，只有找到學(xué)生問(wèn)題的那個(gè)因，班主任才能對(duì)癥下藥。但一味

的遷就也不能成就學(xué)生，所以教育方法要具體情況具體分析，因

人而異。

__老師是北京市七一小學(xué)的優(yōu)秀班主任，她就是一位慈母型

的老師，生活知識(shí)豐富，用個(gè)人魅力去征服學(xué)生，用熱情和朝氣

去感染學(xué)生。從她的身上我看到了工作的熱情，并且享受班主任

工作的過(guò)程，是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的班主任。而且批評(píng)學(xué)生的技

巧就是：緩、避、繞、冷。最后一招我在一個(gè)學(xué)生身上用過(guò)，效

果不錯(cuò)。

__老師樂(lè)觀積極的生活態(tài)度感染了在場(chǎng)的所有人，而且對(duì)于

班級(jí)的管理不僅很用心，也很有創(chuàng)意。她精辟的總結(jié)出班主任的

工作因愛(ài)兒精彩，愛(ài)要要注意三個(gè)方面溝通、等待、幫助。愛(ài)是

一個(gè)永恒的主題，亙古不變。同樣的看電影《羅馬假日》、《簡(jiǎn)

愛(ài)》等我們平時(shí)就是純粹的放松娛樂(lè)，而李老師能夠帶著學(xué)生一

起觀看賞析，把看電影上升為一個(gè)思維的過(guò)程。另外，她組織的

豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中教育學(xué)生，她的班委競(jìng)選也很有新意，

學(xué)生譜曲寫班歌也讓我覺(jué)得羨慕。李老師讓我明白班主任工作不

是做不好，只是看你有沒(méi)有心來(lái)做。有時(shí)候想帶著學(xué)生舉辦很多

活動(dòng)，可是好多次都因?yàn)閼卸杌蛘邨l件限制而沒(méi)有實(shí)施，有點(diǎn)后

悔。以后的工作中藥努力，注意平時(shí)學(xué)生生活學(xué)習(xí)資料的收集。

__老師是一位精通教育心理學(xué)的班主任，她教我們從心理學(xué)

的角度來(lái)看待學(xué)生的問(wèn)題，找到治愈學(xué)生問(wèn)題的方法。我們的教

育應(yīng)該培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，所以在班主任工作中我們要注意對(duì)

學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生控制自身的情緒，正確看待自己。

徐老師向我們講解了心理健康教育的原則和方法，結(jié)合典型的案

例，讓我感觸良多。也讓我反省了這段時(shí)間以來(lái)的處理學(xué)生問(wèn)題

的方法，有些可能換一種方式效果會(huì)更好。希望在以后的實(shí)踐中

慢慢磨練自己。（老師臨走的時(shí)候說(shuō)“你聽課好認(rèn)真啊”，哈

哈……）

這次培訓(xùn)，收獲挺多的。有些可能會(huì)一輩子記得，對(duì)我來(lái)說(shuō)

這次學(xué)習(xí)對(duì)工作有很大的幫助，但重要的是為我的班主任工作指

明了一條路，剩下的時(shí)間我只要去把這條路修好鋪好就可以了。

班主任教育心得體會(huì)12

我有幸參加教育部舉辦的為期一個(gè)月的國(guó)家級(jí)中小學(xué)萬(wàn)名

班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機(jī)會(huì)，專家的講座、我們學(xué)員間的

交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、

優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信

心去做好一名班主任。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著

沉甸甸的收獲：

一、充分認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——

班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的

引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)中小學(xué)班主任工

作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的

不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工

作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓

勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采

取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解

學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法

教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

因此，我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會(huì)，及時(shí)獲得最先進(jìn)的

教育理念，捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自

己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

二、經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識(shí)”

的感覺(jué)，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍?/p>

當(dāng)我們反思自己時(shí)，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己

的教育行為，不能不承認(rèn)，自己很多行為是錯(cuò)誤的，甚至是有悖

法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以

前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：

尊重學(xué)生這個(gè)理念我們?cè)缇椭?，可?shí)際上自己又怎么做的

呢？記得今年教師節(jié)，我接到一條祝福短信，是我以前的學(xué)生，

但沒(méi)有留名。我發(fā)短信問(wèn)他是誰(shuí)，他竟調(diào)皮地說(shuō)：“您猜猜吧！

我沒(méi)少給您惹事，您說(shuō)過(guò)長(zhǎng)大了我只能在學(xué)校外邊賣豆腐！”天

呀！我說(shuō)過(guò)這句話嗎？自己仔細(xì)搜索，竟毫無(wú)結(jié)果！再次詢問(wèn)，

他還是說(shuō)您說(shuō)過(guò)這句話！又加上一句“不過(guò)我可是咱班的電腦高

手！”

一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我猜到了他！可我還是想不起那句話。

我記得的只有他不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，我為他著急過(guò)；他和班里一個(gè)女生

超常交往，我苦口婆心地勸過(guò)！可這些似乎沒(méi)給他留下什么印象，

他記憶深刻地竟是“到學(xué)校外邊賣豆腐吧！”這句話！也許孩子

并無(wú)惡意。但我確實(shí)意識(shí)到了老師的話真的很重要！“良言一句

三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒！”何況，我們面對(duì)的是正在發(fā)展的孩

子呀！

在參加班主任培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來(lái)的逃避，

到敢于面對(duì)自己的不足，到后來(lái)積極思考自我超越的辦法，有一

種“豁然開朗”的感覺(jué)。

三、進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但

它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，

要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴

我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀

天。

在培訓(xùn)交流平臺(tái)上，這也是我們探討最多的一個(gè)話題！我們

借助網(wǎng)絡(luò)，一起思考、一起探索、一起試著討論所提問(wèn)題的答案。

感謝這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們?nèi)珖?guó)一

萬(wàn)名中小學(xué)班主任走到一起來(lái)?？梢哉f(shuō)管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間

的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn)，一起探討困惑、交流看法。這

些來(lái)自一線的聲音，足以給我們工作啟迪！

我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負(fù)著責(zé)任，播

種著、耕耘著、收獲著。我們一直都在為改變別人命運(yùn)而奔忙，

驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們能左右、應(yīng)該左右的卻是自己！當(dāng)

我們能夠左右了自己的思想，讓它能夠抵御風(fēng)霜雪雨，歷盡風(fēng)塵

滄桑，仍然執(zhí)著于遠(yuǎn)方時(shí)，會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的生命與事業(yè)也

會(huì)走向遠(yuǎn)方！

班主任教育心得體會(huì)13

10月28日，是20__年秋天一個(gè)閃光的日子，我有幸來(lái)到了

“月季之鄉(xiāng)”的南陽(yáng)，參加“第六界最具智慧力班主任頒獎(jiǎng)典禮”

暨“讓班主任幸福成長(zhǎng)”觀摩研討會(huì)。上午聆聽了24位最具智

慧力班主任的精彩發(fā)言，每人五分鐘的班級(jí)敘事演講和三分鐘的

答辯!短短的八分鐘，展示的只是他們十幾年的班主任工作的一

角，卻讓我領(lǐng)略了他們于班級(jí)的管理理念和制班策略，感受到這

些優(yōu)秀的班主任對(duì)教育工作的滿腔熱情!他們都是有教育情懷的

人!是我學(xué)習(xí)的榜樣，是我努力的方向!

下午是常作印老師的講座《一輩子做班主任》!常老師從做

堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者、做精細(xì)的管理者、開發(fā)屬于自己的課程三大板塊

侃侃而談!我如享受饕餮盛宴，感受頗多!常老師是從河南走出來(lái)

的名師，講起來(lái)很幽默，整個(gè)會(huì)場(chǎng)笑聲不斷，掌聲不斷!一直到

六點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)聽課老師離開，在幽默風(fēng)趣間，我們學(xué)到了很多

班級(jí)管理的真經(jīng)!大家都被常老師的人格魅力所吸引，久久不肯

離開會(huì)場(chǎng)，排隊(duì)要和常老師留影!我想，常老師當(dāng)班主任為什么

會(huì)如此有滋有味?因?yàn)槌＠蠋熓且粋€(gè)執(zhí)著的人，一個(gè)有教育情懷

的人!

確實(shí)，小學(xué)班主任的工作量很大，壓力也很大!特別是我校

今年實(shí)行年級(jí)捆綁制度!感覺(jué)前所未有的壓力!很多人說(shuō)，你選擇

了語(yǔ)文是傻，你選擇了語(yǔ)文還當(dāng)了班主任你是真傻!每天一睜開

眼，就有一堆的事要處理，一不小心因?yàn)樽约旱腵疏忽，扣了大

家的分，一天的心情就遭透了!我們的職業(yè)幸福感從何而來(lái)呢?

我們還會(huì)去締造屬于自己的傳奇么?還會(huì)去雕琢一件工藝品一樣

去管理自己的班級(jí)么?然而，馬云說(shuō)，機(jī)會(huì)總是在有人抱怨的地

方!如果班主任炙手可熱，哪里還有我們的市場(chǎng)空間呢?只不過(guò)，

我們不要急躁，定則靜!靜則思，思則得!哦!是我們不夠智慧，

使得我們這樣忙碌!

要有智慧，就要多讀書，常老師給我們展示了他的書柜，足

足有兩萬(wàn)冊(cè)，震驚了在座的所有老師!他說(shuō)要舍得給自己投資!

要有智慧，就要勤動(dòng)筆，記錄你和孩子點(diǎn)滴的生活!常老師

因?yàn)橐粋€(gè)憂郁的女生，堅(jiān)持寫日記三年，創(chuàng)造了十幾萬(wàn)字的手稿!

獲得了智慧力班主任第一名的長(zhǎng)垣的老師，堅(jiān)持寫班級(jí)博客“老

班說(shuō)說(shuō)”有二十萬(wàn)字!

有智慧就要用心做好自己，重要的不是你現(xiàn)在站在什么位

置，而是你朝什么方向努力!不為名利而喪失自我，不為一時(shí)的

失敗而沮喪!守住自己的孩子，守住自己的班級(jí)，做一個(gè)有教育

情懷的人!

有教育情懷，就要用心打造自己的教室，讓它豐盈起來(lái)，讓

每個(gè)生命，在這間教室里因?yàn)橛心愣`放光芒，因?yàn)橛心愣喸?/p>

傳奇!把班里具體的工作放權(quán)和分工，制定班級(jí)細(xì)則，讓孩子們

成為班級(jí)的主人!你解放自己，開展更多的班本課程，常老師的

課程研發(fā)讓我耳目一新，晨誦課程、閱讀課程、寫作課程國(guó)學(xué)課

程、口才課程、書法課程等，他說(shuō)課程就是讓孩子科學(xué)的休息，

讓你的教室里充滿了生機(jī)與活力!

24位智