2019年教師資格中學(xué)素質(zhì)與知識(shí)真題與答案

2019年下半年國(guó)家教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）一'單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共29小題，每小題2分，共58分）.下列去壬素質(zhì)教育的.表述.史，…丕.正確的是（ ）（易錯(cuò)）A.素質(zhì)教育更要重視德育 B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育C.素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律 D.素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展.吳老師在指導(dǎo)青年教師時(shí)說(shuō)道：“我們是生物老師，自己就知道生物的多樣性和保護(hù)這種多樣性的重要，所以對(duì)各有所長(zhǎng)的學(xué)生，我們可不能做一個(gè)把學(xué)生修剪得整整齊齊的園丁。”這種說(shuō)法表明教師勞動(dòng)具有（）A.差異性B.協(xié)作性 C.復(fù)雜性 D.示范性.每周五，崔老師都會(huì)帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常通過(guò)電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教，或是與校外名師共同探討，以找到解決問(wèn)題的方法。該做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（ ）A.校本研修 B.自主學(xué)習(xí)C.行動(dòng)研究 D.專業(yè)支援.某校將成績(jī)較好的生生單獨(dú)編班^_法組織優(yōu)質(zhì)匝資對(duì)這仝班進(jìn)行重點(diǎn)輔昱一提高.工史考優(yōu)秀.奎,…得到了該班學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)2一該校的做法（）（常考）A.違反了義務(wù)教育的公平原則 B.踐行了因材施教的教學(xué)原則C.弱化了學(xué)校辦學(xué)的鮮明特色 D.遵循了長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則TOC\o"1-5"\h\z.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，上級(jí)監(jiān)察委員會(huì)對(duì)下級(jí)監(jiān)察委員會(huì)的工作進(jìn)行（ ）A.監(jiān)督 B.監(jiān)察 C.領(lǐng)導(dǎo) D.指導(dǎo).某高中對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)的學(xué)生張某處以留校察看處分，并將處分文件在學(xué)校宣傳欄公開張貼。該學(xué)校的行為（ ）A.侵犯了張某的名譽(yù)權(quán) B.保障了師生的財(cái)產(chǎn)安全C.侵犯了張某的隱私權(quán) D.履行了學(xué)校的管理職責(zé).下列做法中獨(dú)有?違反相關(guān)法律規(guī)定的是（ ）A.學(xué)生王某不遵守課堂紀(jì)律，被任課教師罰站3小時(shí).初中生李某偷竊了王老師500元錢，學(xué)校將其開除C.趙某為減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓13歲的兒子輟學(xué)打工D.人民法院對(duì)17歲的張某搶劫一案進(jìn)行了不公開審理.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，依法設(shè)置的專門學(xué)校（ ）A.由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行管理 B.由司法部門進(jìn)行管理C.由教育行政部門進(jìn)行管理 D.由地方人民政府進(jìn)行管理.中學(xué)生熊某曾經(jīng)偷拿過(guò)同學(xué)的財(cái)物，班主任總是以此為由，不讓他參加班級(jí)活動(dòng)。該班主任的做法（ ）A.正確，可以督促學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤 B.不正確，不得歧視犯錯(cuò)誤學(xué)生C.正確，班主任有管理學(xué)生權(quán)利 D.不正確，侵犯了熊某的名譽(yù)權(quán).初中生付某與同學(xué)錢某放學(xué)后在校外餐館就餐，席間付某與錢某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，付某拿起餐館的菜刀砍傷了錢某。對(duì)此次傷害事件，下列說(shuō)法正確的是（ ）A.付某的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任B.付某的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)全部賠償責(zé)任C.付某所在學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任D.餐館應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任.16歲的蔣某因搶劫被公安機(jī)關(guān)抓獲，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)將蔣某接受審訊的清晰畫面在當(dāng)?shù)匦侣劰?jié)目中播出。該電視臺(tái)的行為（ ）A.不違法，如實(shí)報(bào)道沒(méi)有構(gòu)成侵權(quán) B.不違法，傳播正能量不構(gòu)成侵權(quán)C.違法，侵犯了蔣某的隱私權(quán) D.違法，侵犯了蔣某的名譽(yù)權(quán).13歲的初中生張某伙同校外青年搶劫本校女教師。學(xué)?？梢詫?duì)張某采取的措施是（ ）A.開除學(xué)籍并送公安機(jī)關(guān) B.申請(qǐng)將其送到工讀學(xué)校C.記大過(guò)處分并處以罰款 D.通知家長(zhǎng)并強(qiáng)制其退學(xué).近一段時(shí)間，班上流行大操大辦過(guò)生日的風(fēng)氣，孩子過(guò)生日家長(zhǎng)們紛紛比闊。在班會(huì)上，班主任孫老師對(duì)這種情況進(jìn)行了批評(píng)，要求大家厲行節(jié)儉。孫老師的做法體現(xiàn)了教師是（）A.文化知識(shí)的傳播者 B.高尚情操的塑造者C.社會(huì)風(fēng)氣的改造者 D.學(xué)生品行的引導(dǎo)者.王老師在教學(xué)中總是嘗試新的教學(xué)方法。在音樂(lè)課上，王老師鼓勵(lì)同學(xué)們給經(jīng)典音樂(lè)重新填詞，評(píng)選“最美歌詞”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課的興趣大增。下列選項(xiàng)中是孔子所說(shuō)，且與王老師做法相符的是（ ）A.“吾生也有涯，而知也無(wú)涯"B.“學(xué)而不已，闔棺乃止”C.“古人于為學(xué)，終生與之俱" D.“朝聞道，夕死可矣”15.李老師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常在教室里面亂扔廢紙。面對(duì)這種情況，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）A.嚴(yán)肅教育學(xué)生，嚴(yán)重時(shí)將學(xué)生趕出教室B.建立懲罰機(jī)制，罰扔廢紙的學(xué)生掃走廊C.不再?gòu)?qiáng)調(diào)衛(wèi)生，只要學(xué)生成績(jī)好即可D.批評(píng)教育學(xué)生，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣16.班主任田老師鼓勵(lì)同學(xué)們開展興趣小組活動(dòng)，卻招來(lái)了一些科任教師的反對(duì)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣做會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。面對(duì)這種情況，田老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.取得同事支持，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

B.尊重同事意見(jiàn)，暫停興趣小組活動(dòng)C.利用校長(zhǎng)威信，平息同事反對(duì)意見(jiàn)D.接受科任老師意見(jiàn)，重視考試成績(jī)TOC\o"1-5"\h\z.下列現(xiàn)象，不是因地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的是（ ）A.晝夜的變化 B.四季的變化C.日食 D.月食.“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”是中國(guó)自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，已成功應(yīng)用于測(cè)繪、電信、交通、減災(zāi)等諸多領(lǐng)域，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。下列關(guān)于“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”的表述中，不亞獨(dú)的是（ ）A.尚未正式進(jìn)入民用市場(chǎng) B.具有定位和通信雙重功能C.定位精度正在不斷地提高 D.已覆蓋中國(guó)本土的全部區(qū)域.下列選項(xiàng)中，不屬于15世紀(jì)到17世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期的航海家是（ ）A.哥倫布B.迪亞士 C.阿蒙森 D.麥哲倫.下列選項(xiàng)中，下呈美國(guó)作家馬可?吐溫作品的是（ ）A.《競(jìng)選州長(zhǎng)》 B.《老人與?！稢.《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》 D.《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》.楚辭在中國(guó)詩(shī)歌史上被視為浪漫主義傳統(tǒng)的源頭，最有代表性的詩(shī)人是屈原。下列選項(xiàng)中，屬于屈原作品的是（ ）A.《九辯》 B.《風(fēng)賦》C.《高唐賦》 D.《湘夫人》.《世界記憶遺產(chǎn)名錄》是經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織世界記憶工程國(guó)際咨詢委員會(huì)確認(rèn)的文獻(xiàn)遺產(chǎn)項(xiàng)目。下列選項(xiàng)中，關(guān)于《世界記憶遺產(chǎn)名錄》的表述正確的是（ ）A.收錄具有世界意義的文獻(xiàn)遺產(chǎn) B.包含文物、建筑群、遺址三類C.首批世界記憶遺產(chǎn)包含中國(guó)昆曲 D.由聯(lián)合國(guó)大會(huì)評(píng)估、審查、公布.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，頒布詔書統(tǒng)一度量衡。下列選項(xiàng)中，刻有這一詔書的是（ ）C.秦半兩錢A.陽(yáng)陵虎符D.商鞅方升C.秦半兩錢A.陽(yáng)陵虎符D.商鞅方升.古希臘羅馬文化，深刻地影響了西方世界的文明進(jìn)程。下列選項(xiàng)中，不星產(chǎn)生于古希臘羅馬的是（ ）

A.公民教育 B.陪審法庭 C.君主立憲 D.全民公決.甲乙兩地各抽取100名初中一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了體重測(cè)量，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。下列選項(xiàng)中，對(duì)這次測(cè)量結(jié)果的解釋，最恰當(dāng)?shù)氖牵?）地別人數(shù)平均體重（kg）標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)甲地10037.3110.295乙地10038.2130.340A.甲地的標(biāo)準(zhǔn)差為11,甲地學(xué)生的體重更具有代表性B.乙地的標(biāo)準(zhǔn)差為13,乙地學(xué)生的體重更具有代表性C.甲地的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.295,甲地學(xué)生的體重更具有代表性D.乙地的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.340,乙地學(xué)生的體重更具有代表性.在Word的編輯狀態(tài)下，選擇整個(gè)表格，執(zhí)行“表格”菜單中的“刪除行”命令，對(duì)其結(jié)果表述正確的是（ ）A.表格中一行被刪除 B.整個(gè)表格被刪除C.表格中一列被刪除 D.表格沒(méi)有被刪除.如下圖所示，在Excel中單擊單元格F2,欲求出表中所列6名學(xué)生的總成績(jī)排名，應(yīng)輸入的公式是（ ）ABCDEF1學(xué)號(hào)語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)總分排名200175736821630028289832544003707279221500485827924660059287912707006788184243A.=RANK（El,$E$1:$E$7） B.=RANK（El,$E$2:$E$7）C.=RANK（F2,$E$1:$E$7） D.=RANK（E2,$E$2:$E$7）.下列選項(xiàng)中的概念關(guān)系，與“教授”和“科學(xué)家”一致的是（ ）（?？迹〢.夾克一襯衫 B.中文書一英文書C.足球一籃球 D.大學(xué)生一運(yùn)動(dòng)員.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“1=4”“2=8”“3=24”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中，應(yīng)填入"4=（ ）”空缺處的是（ ）A.88 B.96 C.104 D.112二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）.材料：多年來(lái)，徐老師一直堅(jiān)持還課堂于學(xué)生。他安排的“課前五分鐘”深受好評(píng)。其做法是在每堂課的開始安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，主要程序是：學(xué)生講述——大家評(píng)論——師生共同給出成績(jī)。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。

除了這項(xiàng)活動(dòng)，徐老師鼓勵(lì)學(xué)生開展的自編課本劇活動(dòng)、班級(jí)讀書交流活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物都收到了很好效果。徐老師的教學(xué)方式別具一格。他嘗試過(guò)用分析討論法講議論文、用欣賞分析法講小說(shuō)、用朗讀品味法講詩(shī)歌、用形象體會(huì)法講散文等。他重視利用各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。大家評(píng)價(jià)說(shuō)：“徐老師玩轉(zhuǎn)了課堂！”徐老師說(shuō)，當(dāng)老師要舍得“折騰”自己。為此，他每天梳理自己的課堂，寫教學(xué)日志。多年下來(lái)，他積累的教學(xué)日志多達(dá)二十多萬(wàn)字，還被學(xué)校當(dāng)作校本培訓(xùn)的資料。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析徐老師的教學(xué)行為。.材料：我剛擔(dān)任初一（2）班班主任時(shí)，班上的曉義經(jīng)常打架、抽煙、曠課，一開學(xué)就和科任老師發(fā)生沖突。幾次家訪后，我掌握了曉義的基本情況：他從小就調(diào)皮，爸爸經(jīng)常打他，而且家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)不抱指望，久而久之，他的毛病越來(lái)越多。我該怎么辦呢？我注意到曉義精力充沛，喜歡運(yùn)動(dòng)，于是決定讓他擔(dān)任體育委員來(lái)試一下。這個(gè)決定宣布后，學(xué)生們一片嘩然，當(dāng)晚就有家長(zhǎng)打電話表達(dá)不滿。我耐心地向家長(zhǎng)解釋說(shuō)：“我會(huì)對(duì)所有孩子負(fù)責(zé)的。請(qǐng)您給我時(shí)間，也給曉義一個(gè)機(jī)會(huì)?！眲傞_始，曉義并沒(méi)有因?yàn)樽隽梭w育委員而格外興奮，甚至有時(shí)在帶領(lǐng)大家跑操時(shí)還有些滿不在乎。一次跑操時(shí)，有個(gè)同學(xué)不小心摔了一跤，曉義馬上過(guò)去扶了他一把。我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他，看得出來(lái)，曉義有所觸動(dòng)。初三時(shí)，他代表學(xué)校參加了區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，還獲得了鉛球比賽第二名的好成績(jī)，全班都為他歡呼，他不好意思地笑了。這是我第一次在他臉上看到這樣的表情。初中三年，我和曉義的談話不計(jì)其數(shù)，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，希望他們多鼓勵(lì)曉義。初中畢業(yè)三年后的一天，曉義再次出現(xiàn)在我面前，興高采烈地告訴我：“老師，我已經(jīng)應(yīng)征入伍了！”那一刻，我知道當(dāng)初的決定是正確的。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。.材料：最近偶然看《紅樓夢(mèng)》，書中講到有個(gè)丫鬟很喜歡陸放翁的兩句詩(shī)“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”，林黛玉卻對(duì)她說(shuō)：“這種詩(shī)千萬(wàn)不能學(xué)，學(xué)作這樣的詩(shī)，你就不會(huì)作詩(shī)了。”黛玉又說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)讀王摩詰、杜甫、李白跟陶淵明的詩(shī)。每一家讀幾十首，或是一兩百首，得了了解以后，就會(huì)懂得作詩(shī)了?！边@一段話講得很有意思。放翁這兩句詩(shī)，對(duì)得很工整，其實(shí)則只是字面上的堆砌，而背后沒(méi)有人。若說(shuō)它完全沒(méi)有人，也不盡然，到底該有個(gè)人在里面。這個(gè)人，在書房里燒了一爐香，簾子不掛起來(lái)，在那里寫字，或作詩(shī)。有很好的硯臺(tái)，磨了墨，還沒(méi)用。則是此詩(shī)背后原是有一人，但這人卻教什么人來(lái)當(dāng)都可，因此人并不見(jiàn)有特殊的意境與特殊的情趣，這就算做俗。高雅的人則不然，應(yīng)有他一番特殊的情趣和意境。此刻先拿黛玉所舉三人王維、杜甫、李白來(lái)說(shuō)，他們恰巧代表了三種性格，也代表了三派學(xué)問(wèn)。王摩詰是釋，是禪宗。李白是道，是老莊。杜甫是儒，是孔孟。禪宗常講“無(wú)我、無(wú)住、無(wú)著”。后來(lái)人論詩(shī)，主張要不著一字，盡得風(fēng)流。但作詩(shī)怎能不著一字，又怎能不著一字而盡得風(fēng)流呢？我們可選摩詰一聯(lián)句來(lái)作例。這一聯(lián)是大家都喜歡的：雨中山果落，燈下草蟲鳴。此一聯(lián)拿來(lái)和上引放翁一聯(lián)相比，兩聯(lián)中都有一個(gè)境，境中都有一個(gè)人。放翁一聯(lián)的境中人如何，上面已說(shuō)過(guò)?，F(xiàn)在且將摩詰這一聯(lián)。在深山里有一所屋，有人在此屋中坐，晚上下了雨，聽到窗外樹上果給雨一打，樸樸地掉下。草里很多的蟲，都在雨下叫。那人呢？就在屋里雨中燈下，聽到外面山果落，草蟲鳴，當(dāng)然還夾著雨聲。這樣一個(gè)境，有情有景，拿來(lái)和陸聯(lián)相比，便知一方是活的動(dòng)的，另一方卻是死而滯的了。這一聯(lián)中重要字面在“落”字和“鳴”字。在這兩字中透露出天地自然界的生命氣息來(lái)。大概是秋天吧，所以山中果子都熟了。給雨一打，禁不起在那里樸樸地掉下。草蟲在秋天正是得時(shí)，都在那里叫。這聲音和景物都跑進(jìn)這屋里人的視聽感覺(jué)中。那坐在屋里的這個(gè)人，這時(shí)頓然感到此生命，而同時(shí)又感到此凄涼。生命表現(xiàn)在山果草蟲身上，凄涼則是在夜靜的雨聲中。我們請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)作這詩(shī)的人，他碰到那種境界，他心上感覺(jué)到些什么呢？我們?nèi)绱艘幌耄投谩安恢蛔直M得風(fēng)流”這八個(gè)字的涵義了。正因他所感覺(jué)的沒(méi)講出來(lái)，這是一種意境。而妙在他不講，他只把這一外境放在前邊給你看，好讓讀者自己去領(lǐng)略。若使接著在下面再發(fā)揮了一段哲學(xué)理論，或是人生觀，或是什么雜感之類，那么這首詩(shī)就減了價(jià)值，詩(shī)味淡了，詩(shī)格也低了。但我們看到這兩句詩(shī)，我們總要問(wèn)，這在作者心上究竟感覺(jué)了些什么呢？我們也會(huì)因?yàn)樽x了這兩句詩(shī)，在自己心上，也感覺(jué)出了在這兩句詩(shī)中所涵的意義。這是一種設(shè)身處地之體悟。亦即所謂欣賞。我們讀上舉放翁那一聯(lián)，似乎詩(shī)后面更沒(méi)有東西，沒(méi)有像摩詰那一聯(lián)中的情趣與意境。摩詰詩(shī)之妙，妙在他在對(duì)宇宙人生抱有一番看法，他雖沒(méi)有寫出來(lái)，但此情此景，卻盡已在紙上。這是作詩(shī)的很高境界，也可說(shuō)摩詰是由學(xué)禪而參悟到此境。(摘編自錢穆《中國(guó)文學(xué)論叢》)問(wèn)題：(1)為何黛玉認(rèn)為不能學(xué)“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩(shī)？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）文章認(rèn)為“雨中山果落，燈下草蟲鳴”體現(xiàn)了王維怎樣的作詩(shī)境界？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（10分）三、寫作題（本大題共50分）.閱讀下面的材料，按要求作文。一位老人上了公交車，發(fā)現(xiàn)忘帶老年卡，對(duì)司機(jī)說(shuō)：我沒(méi)帶老年卡，讓我上車行吧？司機(jī)說(shuō)：抱歉。按規(guī)定，您不出示老年卡，就必須投幣。有位乘客聽到，怒了：你這人咋這么不通情達(dá)理？人家都已經(jīng)說(shuō)明了，你還刁難。司機(jī)說(shuō)：公司規(guī)定，我不能違背；你既然這么好心，要不替老人把車費(fèi)付了吧？這位乘客后退，說(shuō)：憑什么？司機(jī)自己掏出錢來(lái)，替老人投了幣。綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。2019年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題LB【解析】“素質(zhì)教育”是與“應(yīng)試教育”相對(duì)的，“素質(zhì)教育”是一種理念,并不只是針對(duì)基礎(chǔ)教育。故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。.C【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性包括勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性，教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的人。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。題干中吳老師的話主要說(shuō)明了學(xué)生的差異性，也就是教師勞動(dòng)對(duì)象的差異性，進(jìn)而體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。.C【解析】行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問(wèn)題而參與進(jìn)行的，有計(jì)劃、有步驟、有反思的研究。題干中崔老師帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常通過(guò)電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教問(wèn)題,都是具體的行動(dòng)，故本題選C。.A【解析】題干中將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生單獨(dú)編班，并組織優(yōu)質(zhì)師資對(duì)這個(gè)班進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，這種做法是錯(cuò)誤的。教育公平要求教育是面向全體學(xué)生的。故A項(xiàng)符合題意。5：ci解點(diǎn)］《中華人民共和國(guó)憲法》第一百二十五條規(guī)定：中華人民共和國(guó)國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)是最高監(jiān)察機(jī)關(guān)。國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)地方各級(jí)監(jiān)察委員會(huì)的工作，上級(jí)監(jiān)察委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)監(jiān)察委員會(huì)的工作。.C【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。題干中，學(xué)校公開對(duì)張某的處分文件侵犯了張某的隱私權(quán)。.D【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定：對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。故D項(xiàng)正確。.C【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十五條規(guī)定：依法設(shè)置專門學(xué)校的地方人民政府應(yīng)當(dāng)保障專門學(xué)校的辦學(xué)條件，教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)專門學(xué)校的管理和指導(dǎo)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)給予協(xié)助和配合。.B【解析】對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不得歧視，應(yīng)公平對(duì)待，一視同仁。10.B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定：未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。該事故發(fā)生在放學(xué)后，與學(xué)校無(wú)關(guān)。1LC【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定：對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。該電視臺(tái)的行為侵犯了蔣某的隱私權(quán)。12.B【解析】張某只有13歲，雖實(shí)施搶劫，但不承擔(dān)刑事責(zé)任，不留案底，不進(jìn)入學(xué)生檔案，學(xué)校也不能將其開除。對(duì)此，可送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治，故B項(xiàng)正確。D【解析】題干中，班主任孫老師在班會(huì)上對(duì)學(xué)生大操大辦生日會(huì)的風(fēng)氣進(jìn)行了批評(píng)，要求厲行節(jié)儉。這屬于班主任老師對(duì)學(xué)生品行的引導(dǎo)。B【解析】題干中王老師在教學(xué)中總是嘗試新的教學(xué)方法，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。“學(xué)而不己，闔棺乃止”比喻學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，到進(jìn)入棺材那一刻才是終止。這句話是孔子所說(shuō)，但出自西漢學(xué)者韓嬰的《韓詩(shī)外傳》。D【解析】面對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。A【解析】面對(duì)題干所述的情況，田老師應(yīng)該努力取得同事的支持，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不可忽視孩子的興趣和個(gè)性。A【解析】地球自轉(zhuǎn)可產(chǎn)生晝夜變化，而四季的變化、日食、月食都是由地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的。A【解析】北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于交通運(yùn)輸、海洋漁業(yè)、水文監(jiān)測(cè)、氣象預(yù)報(bào)、測(cè)繪地理信息、森林防火、通信時(shí)統(tǒng)、電力調(diào)度、救災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急搜救等領(lǐng)域，逐步滲透到人類社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的方方面面，為全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展注入新的活力。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。C【解析】羅阿爾德?阿蒙森是19世紀(jì)挪威的極地探險(xiǎn)家，他在探險(xiǎn)史上獲得了兩個(gè)“第一”：第一個(gè)航行于西北航道，第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)。B【解析】《老人與?！肥敲绹?guó)作家海明威的作品。A、C、D項(xiàng)均是馬可?吐溫的作品。D【解析】屈原是“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，其作品有《天問(wèn)》、《九歌》等。其中《湘夫人》出自《九歌》。A【解析】《世界記憶遺產(chǎn)名錄》收編的是符合世界意義入選標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)遺產(chǎn)，是世界記憶工程的主要名錄。D【解析】題干中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一度量衡，度指長(zhǎng)度，量指體積，衡指重量。秦半兩錢表示貨幣；秦銅車馬是出土于秦始皇陵墓的歷史文物；陽(yáng)陵虎符是調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的兵符；商鞅方升又稱商鞅量，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)制造的標(biāo)準(zhǔn)量器。所以本題選DoC【解析】君主立憲是在保留君主制的前提下，通過(guò)立憲，樹立人民主權(quán)、限制君主權(quán)力、實(shí)現(xiàn)事務(wù)上的共和主義理想但不采用共和政體。世界上最早的君主立憲制國(guó)家是英國(guó)。C【解析】標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)越小，代表性越強(qiáng)。B【解析】在Word的編輯狀態(tài)下，選擇整個(gè)表格后，執(zhí)行刪除命令，整個(gè)表格都會(huì)被刪除。D【解析】RANK函數(shù)用于排序，若要在單元格F2中求出6名學(xué)生的總成績(jī)排名，輸入的公式應(yīng)為=1^如（E2,$E$2:$E$7）。其中E2表示總成績(jī)，使用相對(duì)地址引用，代表的是要排序的數(shù)；$E$2:$E$7表示的是整個(gè)總成績(jī)所在的區(qū)域，使用絕對(duì)地址引用。D【解析】“教授”和“科學(xué)家”是交叉關(guān)系，所有選項(xiàng)中，只有D項(xiàng)是交叉關(guān)系，其余三項(xiàng)都是全異關(guān)系。B【解析】根據(jù)“1=4”“2=8”“3=24”可以看出規(guī)律是：從第二個(gè)等式開始，每一個(gè)等式的前一個(gè)數(shù)字乘以前一個(gè)等式的后一個(gè)數(shù)字，構(gòu)成本等式的后一個(gè)數(shù)字，即4X2=8,8X3=24,24X4=96,所以4=96。二'材料分析題（本大題共3道，每小題14分，共42分）材料中，徐老師的行為體現(xiàn)了新型教師觀的要求。（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程倡導(dǎo)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。這要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。材料中徐老師設(shè)計(jì)了“課前五分鐘”、自編課本劇、班級(jí)讀書交流會(huì)等形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)了教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者的要求。（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。這就需要老師改變學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法，變“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用教材。材料中徐老師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷變換教學(xué)思路尋找新的切入口，玩轉(zhuǎn)課堂，讓自己的課程更加的豐富多彩，符合建設(shè)者和開發(fā)者的要求。（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。這就需要老師不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，在教學(xué)前、中、后進(jìn)行反思。材料中徐老師堅(jiān)持每天梳理課堂，形成了二十多萬(wàn)字的教學(xué)日志，正是對(duì)教學(xué)深入研究、對(duì)自己不斷反思的體現(xiàn)。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的老師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。材料中徐老師分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)要舍得“折騰”自己，自己二十萬(wàn)字的教學(xué)日志也提供給學(xué)校當(dāng)作校本培訓(xùn)的資料，促進(jìn)交流，共同進(jìn)步，正是團(tuán)結(jié)合作的體現(xiàn)。材料中徐老師的做法是合理的，符合新課改下的教師觀要求，值得其他老師借鑒。材料中“我”的行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得肯定。“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，“我”在剛擔(dān)任班主任時(shí)就發(fā)現(xiàn)了曉義的不良行為，經(jīng)過(guò)家訪掌握曉義的基本情況，注意到其優(yōu)點(diǎn)后，給予其機(jī)會(huì)，耐心引導(dǎo)。表明“我”勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。面對(duì)曉義這樣的問(wèn)題學(xué)生，“我”沒(méi)有打罵或者放棄，反而非常耐心地引導(dǎo)，并根據(jù)曉義的特長(zhǎng)，讓其擔(dān)任體育委員，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最終曉義得到了很好的發(fā)展，表明“我”尊重關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生?！敖虝恕币蠼處熞裱逃?guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！拔摇泵鎸?duì)曉義的調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有盲目的批評(píng)他，而是發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，讓其擔(dān)任體育委員，并及時(shí)強(qiáng)化他的良好行為，最終使曉義走上了正軌。“我”沒(méi)有以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)曉義的特點(diǎn)、個(gè)性對(duì)他進(jìn)行教育，正是教書育人的體現(xiàn)?！盀槿藥煴怼币蠼處熞P(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。在宣布讓曉義擔(dān)任體育委員后，“我”耐心向其他家長(zhǎng)解釋，還經(jīng)常與曉義的家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)曉義。表明“我”能在工作上以身作則，尊重家長(zhǎng)。材料中老師的做法是合理的，符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求,值得其他老師借鑒。32.（1）①放翁這兩句詩(shī)，對(duì)得很工整，其實(shí)則只是字面上的堆砌，而背后沒(méi)有人。②此詩(shī)背后原是有一人，但這人卻教什么人來(lái)當(dāng)都可，因此人并不見(jiàn)有特殊的意境與特殊的情趣，詩(shī)就是死而滯的了。（2）“雨中山果落，燈下草蟲鳴”體現(xiàn)了王維“不著一字盡得風(fēng)流”的作詩(shī)境界。①“落”和“鳴”這兩個(gè)字中透露出天地自然界的生命氣息來(lái)。這聲音和景物都跑進(jìn)到這屋里人的視聽感覺(jué)中，使其頓感山果草蟲的生命，而同時(shí)又感到夜雨的凄涼。②作詩(shī)人所感覺(jué)的沒(méi)講出來(lái)，這是一種意境。而妙在他不講，他只把這一外境放在前邊給你看，好讓讀者自己去領(lǐng)略。③讀者讀了這兩句詩(shī)，在自己心上，也感覺(jué)出了在這兩句詩(shī)中所涵的意義。這是一種設(shè)身處地之體悟。亦即所謂欣賞。④摩詰詩(shī)之妙，妙在他對(duì)宇宙人生抱有一番看法，他雖沒(méi)有寫出來(lái)，但此情此景，卻盡己在紙上，這是作詩(shī)的很高境界，也可說(shuō)摩詰是由學(xué)禪而參悟到此境。三、作文（本大題1小題，共50分）33.從題干可知這是一篇材料作文，考生要能從材料中提煉出自己的觀點(diǎn)。本題的立意點(diǎn)有三個(gè)。第一，司機(jī)在遵守公司制度的前提下，熱心幫助老人，可就“規(guī)則與情理”立意。第二，根據(jù)司機(jī)在面對(duì)無(wú)故指責(zé)時(shí)，依然遵守公司制度,可從“遵守規(guī)則”立意。第三，從乘客一味指責(zé)司機(jī)的做法，卻沒(méi)有真正的幫助老人解決實(shí)際問(wèn)題這一角度，可以立意為“己所不欲勿施2019年下半年國(guó)家教師資格證考試真題試卷《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分).撰寫于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是()A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《中庸》.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng).近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響？()A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng).2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是()A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù).我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征？OA.繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于()A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程7.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行()A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理.近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭(zhēng)，其根本分歧是()A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主

D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于()A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià).某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是()A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.實(shí)際鍛煉D.榜樣示范.“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過(guò)程規(guī)律？()A.德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程.課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于()A.無(wú)意注意B.無(wú)意后注意C.有意注意D.有意后注意.曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?)A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利？()A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這表明他的哪種記憶好？()A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？()A.社會(huì)契約B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理.韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于()A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦"。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)，他的主要心理問(wèn)題是（）A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已；會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)？（）A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性.根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注（）A.生存B.情境C.未來(lái)D.學(xué)生.王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽講的馮軍，王建看了看馮軍，也開始認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是（）A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺(jué)D.處理轉(zhuǎn)換二、辯析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。.教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。.問(wèn)題解決不受情緒影響。.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。.簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類。.簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。.材料：

王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評(píng)。在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友。誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)。這種積極的評(píng)價(jià)果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”；他繪畫有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來(lái)了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。問(wèn)題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？（8分）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（10分）.材料：曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來(lái)，并暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)。他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)。所以，只要有時(shí)間他就去背一一背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績(jī)。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績(jī)都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題？問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。（12分）（2）請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。（6分）2019年下半年國(guó)家教師資格證考試

教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題LA【解析】《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。2.B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶而直”及“孟母三遷”的故事，都說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。.C【解析】一定的人口數(shù)量及其增長(zhǎng)率影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，主要是人口變化對(duì)教育的影響。.B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。B【解析】題干不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校，說(shuō)明社會(huì)地位不同接受的教育不同，體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的等級(jí)性。A【解析】學(xué)科課程，是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學(xué)科課程。題干“六藝”“七藝”以及工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程。C【解析】為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)管理模式，明確各自的職責(zé)。D【解析】“形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”的學(xué)說(shuō)，是在教育的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的兩種相對(duì)立的教育理論。概括說(shuō)來(lái)，前者認(rèn)為教育旨在使學(xué)生的天賦官能或能力得到發(fā)展，后者則認(rèn)為教育在于使學(xué)生獲得知識(shí)。A【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。班主任王老師是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀地反映學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，故王老師所用的評(píng)價(jià)方式是形成性評(píng)價(jià)。D【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。題干學(xué)校利用“每月一星”活動(dòng)，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上，為大家樹立榜樣，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)出的德育方法是榜樣示范法。ILA【解析】德育過(guò)程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從“導(dǎo)之以行”開始，或從“動(dòng)之以情”開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。故“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”反映了德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程。.A【解析】無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。課堂上同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的小鳥所吸引，沒(méi)有預(yù)定目的，也不需意志努力，屬于無(wú)意注意。.C【解析】努力屬于內(nèi)在的、不穩(wěn)定的、可控制的因素。題干曉斌把自己學(xué)習(xí)成績(jī)好歸因于刻苦努力，這屬于可控的內(nèi)部歸因。.A【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低一點(diǎn)可以使行為效果達(dá)到最佳;當(dāng)任務(wù)較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高一點(diǎn)會(huì)使行為效果達(dá)到最佳。.C【解析】邏輯記憶，記憶的一種形式，是對(duì)事物之間的關(guān)系，及事物本身的意義和性質(zhì)，使用概念、判斷、推理等內(nèi)容的記憶。題干林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，說(shuō)明他邏輯記憶比較好。.D【解析】普遍原則的道德定向階段以價(jià)值觀念為導(dǎo)向，有自己的人生哲學(xué)，對(duì)是非善惡的判斷有獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，思想超越了現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，行為完全自律。根據(jù)題干的表述，張麗的道德發(fā)展處于普遍倫理階段。.B【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。題干中的勤奮努力、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)可信屬于性格特征。.A【解析】強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為（動(dòng)作）指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。趙峰明知離高考很遠(yuǎn),沒(méi)必要想，但就是控制不住，這是強(qiáng)迫觀念的體現(xiàn)。.A【解析】情緒的兩極性是指每一種情緒都能找到與之對(duì)立的情緒。在快感度、緊張度、激動(dòng)度和強(qiáng)度上，情緒都表現(xiàn)出互相對(duì)立的兩極。題干謝晶受到表?yè)P(yáng)時(shí)，興奮不已；聽到同學(xué)議論她時(shí)，極度苦惱，典型的反映了謝晶情緒的兩極性。.D【解析】能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。.B【解析】替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干王建看到馮軍認(rèn)真聽講而受到表?yè)P(yáng)，自己也開始認(rèn)真聽講了，體現(xiàn)了替代強(qiáng)化。二、辯析題（答案要點(diǎn)）.教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。（1）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（2）教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。（1）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（2）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。影響人身心發(fā)展的因素還有環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個(gè)體主觀能動(dòng)性等。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合,共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。因此題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。.問(wèn)題解決不受情緒影響。（1）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（2）情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。因此題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。（1）這種說(shuō)法是正確的。（2）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。這是由于人的心理健康的表現(xiàn)形式是多樣的，人的遺傳素質(zhì)也是多樣的，衡量人的心理狀態(tài)還應(yīng)考慮社會(huì)環(huán)境、個(gè)體差異等多個(gè)方面，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括情緒、智能、人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。題干說(shuō)法是正確的。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（1）要使學(xué)生的注意力集中；（2）要使學(xué)生的思維活躍；（3）要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；（4）要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)與技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。其中，形成創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。美育的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美?，F(xiàn)實(shí)美又包括自然美、社會(huì)美和教育美。.簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視