初中語文-10 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。

2.重要文言詞的積累。能力目標(biāo)1.復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

情感態(tài)度和價值觀人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

學(xué)情分析盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文言詞語的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

《木蘭詩》評測練習(xí)一、積累整合。1.給下列加點(diǎn)字注音?？珊梗ǎǎC(jī)杼（）軍貼（）燕山（）朔氣（）金柝（）紅妝（）胡騎（）傍地走（）2.找出并解釋句中的通假字。1)當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃（）通（），＿＿＿＿＿＿＿2)出門看火伴，火伴皆驚忙。（）通（），＿＿＿＿＿＿＿3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________-4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________-6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________二、思考與探究1、<<木蘭詩>>中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地方寫得簡略？

________________________________________________________3.說一說木蘭是怎樣一個人？

_____________________________________________________2.結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？________________________________________________________4.

你對木蘭從軍一事是如何評價的？請簡要回答。_____________________________________________________________5.你認(rèn)為木蘭替父從軍，千百年來這一故事在民間廣為流傳的原因是什么？____________________________________________________________三、閱讀下列文字，回答后面的問題木蘭詩唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆。問女何所思，問女何所憶，女亦所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上正確的語句。__________________________________________2.“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息”所用的修辭方法是_____________，這句詩的作用是_________________。3.“軍書十二卷”這里的“十二”是表示多數(shù)，請聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容再舉兩例。____________，____________。4.“阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征?！边@幾句運(yùn)用修辭方法是_____________________，表現(xiàn)了木蘭____________________性格。5.解釋下列句子。1)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

2)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

6.出自本文的成語________，并解釋在現(xiàn)代漢語中的意思__________________。

答案：

一、略二、1、寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡樂等，都比較詳細(xì)；對于出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點(diǎn)不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰(zhàn)的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。2、木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3、贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。4、略5、木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻(xiàn)身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。三、1.略2.對偶

木蘭停機(jī)嘆息，表現(xiàn)異常，設(shè)置懸念。3.策勛十二轉(zhuǎn)，壯士十年歸4.對偶

當(dāng)機(jī)立斷。5.略6.撲朔迷離

形容事情錯綜復(fù)雜，不易看清底細(xì)。7.不矛盾。二者均非確數(shù)，而是表示虛數(shù)，指木蘭從軍時間長。【評課記錄】韓玉景老師：黃錦平老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)設(shè)計符合教材和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理非常合理。教學(xué)過程設(shè)計思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并注重解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷語文知識的形成過程。課堂上學(xué)生思維活躍，信息交流暢通，課堂氣氛好?？梢哉f這節(jié)課達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。孫守相老師：聽了黃老師這節(jié)課，有很大收益。黃老師的這節(jié)課體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上也實(shí)現(xiàn)了新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。黃老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、反思能力的新課標(biāo)要求。黃老師教態(tài)親切和藹、舉止自然大方，語言清晰生動，富有啟發(fā)性和感染力。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，對學(xué)生有耐心。侯圣榮老師：黃老師的這節(jié)課給我很大感觸。她的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的課標(biāo)要求，注重關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動參與、和諧互動、合作交流。這節(jié)課體現(xiàn)出黃老師較高的處理教材的能力，教學(xué)設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教材資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)、落實(shí)好，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵。還重視創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個性特長得到充分發(fā)展。周淑榮老師：前幾位老師談到的成功之處，我不再重復(fù)。還有兩點(diǎn)，更值得我們借鑒。一是黃老師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，教學(xué)過程中在學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，注重促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。二是黃老師注重因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得了不同程度的收獲。梁素華老師：黃老師的這節(jié)課體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。這節(jié)課教學(xué)程序安排合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排有效且形式多樣，能注重引發(fā)學(xué)生積極思維，重視組織學(xué)生進(jìn)行有語文思考含量的“語文化”過程；教法及教學(xué)手段運(yùn)用自如，課堂教學(xué)有特色，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、注重實(shí)效。教學(xué)中，黃老師注重引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，合理安排師生、生生進(jìn)行深層次的思考和交流，注重引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問題的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生敢于提出問題，敢于發(fā)表見解，并能進(jìn)行及時的、深入的探討。本節(jié)課收到了令人滿意的教學(xué)效果?！赌咎m詩》教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3.重要文言詞語的積累。

教學(xué)過程

一.由抽查背誦導(dǎo)入新課

二.整體感悟：

1.①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）―――

替父從軍

第二部分（第4段）―――

十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）―――

凱旋歸來

第四部分（第7段）

―――

結(jié)尾附文

2.詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：

從軍緣由——詳寫

出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

二.合作探究

1.人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全

c

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2.這首詩的中心思想是什么呢？

由學(xué)生進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)撥

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

）

三.體驗(yàn)反思，

互動釋疑

1.體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2.互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

四.復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五.總結(jié)存儲，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識點(diǎn)，可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。

教學(xué)總結(jié)《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

教學(xué)效果檢測與反饋1.背誦課文。

2.想像作文：《木蘭到家第二天》板書設(shè)計板書設(shè)計：

停機(jī)嘆息

深明大義

毅然從軍

勇敢堅強(qiáng)

匆忙購置

準(zhǔn)備出征

思親情切

征途艱苦

長期征戰(zhàn)

勝利歸來

功成身退

不慕榮華

回到家鄉(xiāng)

換回女裝

雙兔為喻

謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計最突出的亮點(diǎn)是：

能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時倶進(jìn)。這堂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)。并能充分調(diào)動