高中生物-植物生長素的發(fā)現教學課件設計

植物生長素的發(fā)現

喚醒沉睡的種子，調控幼苗的生長。引來繁華綴滿枝，瓜熟蒂落也有時?？康氖怯曷蛾柟猓x不開信息分子。學習目標1.知道生長素的發(fā)現過程。2.體驗發(fā)現生長素的過程，感受科學家進行科學研究的一般過程。3.模仿實驗方案的設計，訓練邏輯思維的嚴密性。4.識記生長素產生部位、合成部位、運輸方向、運輸方式及化學本質。思考：圖片上的植物的生長有什么特點？（向光生長）

向光性

概念：在單側光的照射下，植物表現出朝向光源方向生長的現象關鍵詞：單側光意義：是植物的一種適應性一、生長素的發(fā)現過程做出杰出貢獻的科學家：達爾文、詹森、拜爾、溫特胚芽鞘是什么?胚芽鞘胚芽鞘：單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形狀物。它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后不能進行光合作用。胚芽鞘在單側光下結果：彎向光源生長結果：不生長也不彎曲切去胚芽鞘尖端達爾文實驗思考與討論：胚芽鞘生長和彎向光源與

有關。尖端有無胚芽鞘尖端——單一變量實驗組不生長；對照組向光彎曲生長結論：胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關。由此推斷：胚芽鞘尖端可能產生某種“影響”實驗結果分析兩實驗差異：現象：〈〈感光部位在哪?結果：生長但不彎曲結果：彎向光源生長用錫箔罩上胚芽鞘尖端用錫箔罩上胚芽鞘尖端下部尖端尖端下面一段結論：感受光刺激部位在而不是。思考與討論：向光彎曲的部位在尖端下面一段。

錫箔罩遮光部位不同——單一變量實驗組1直立生長；實驗組2向光生長結論：尖端是感受光刺激的部位,而不是尖端下面一段。向光彎曲的部位在尖端下面一段。

通過上述實驗,達爾文提出什么觀點?兩實驗差異：現象：實驗結果分析總結上述實驗,達爾文提出:

胚芽鞘尖端受單側光刺激后,就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快,因而使胚芽鞘出現向光性彎曲。這種“影響”究竟是什么？詹森的實驗(1910年)瓊脂片結論：“影響”可以透過

傳遞給

，思考與討論：瓊脂片尖端下面一段拜爾的實驗(1914年)黑暗中黑暗中結果：胚芽鞘都彎曲生長，彎向放置尖端的

生長結論：胚芽鞘彎曲生長是胚芽鞘尖端產生的影響在其下面一段

造成的。對側分布不均勻由詹森和拜爾的實驗，可以得出什么結論？如何證明？即：尖端是通過產生的某種物質影響下部生長初步證明胚芽鞘尖端產生的影響可能是一種化學物質，這種化學物質的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。四、溫特的實驗朝對側彎曲生長不生長也不彎曲討論并設計對照實驗能不能說明胚芽鞘朝對側彎曲生長的原因是胚芽鞘尖端產生的物質起的作用呢？那我們應該怎樣設計實驗什么來證明呢？溫特實驗的分析：使用的瓊脂塊是否用尖端處理過

——單一變量對照組不生長；實驗組彎曲生長胚芽鞘的尖端確實可以產生某種向下運輸并能引起胚芽鞘生長的化學物質溫特認為這可能是和動物激素類似的物質，并把這種物質命名為：生長素結論：兩實驗差異：現象：

溫特進一步作出了什么推論？1931年，荷蘭科學家郭葛等人首先從人尿中分離出了這種物質，經過鑒定，知道它叫吲哚乙酸（IAA

）。

直到1946年，人們才從高等植物中分離出了生長素,并確認它就是IAA。進一步研究發(fā)現，植物體內具有生長素效應的物質，除IAA外，還有苯乙酸（PAA）、還有吲哚丁酸(IBA)等生長素究竟是什么物質呢？1.科學研究的一般過程生長素發(fā)現過程的總結與應用觀察發(fā)現問題提出假設設計實驗驗證得出結論重復2.掌握實驗設計的基本原則:單一變量原則對照原則生長素發(fā)現過程的總結與應用3.四個“部位”：生長素的產生部位、作用部位、感光部位、生長和彎曲部位。生長素產生的部位：作用部位：感光的部位：彎曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生長素發(fā)現過程的總結與應用4、對植物向光性的解釋

背光一側向光一側生長素多生長素少細胞生長快細胞生長慢單側光：引起生長素在向光側和背光側分布不均勻向光生長的原因_________________________背光側比向光側生長素含量多，背光側細胞生長快，向光彎曲生長素的產生部位：生長素的分布：運輸特點：主要在幼嫩的芽、葉、發(fā)育的種子______可轉化成生長素大多集中在生長旺盛的部位從植物體形態(tài)學______向形態(tài)學____運輸色氨酸如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育的種子和果實非極性運輸極性運輸橫向運輸從胚芽鞘尖端_____一側向_____一側運輸成熟組織中（主動運輸）向光背光上端下端提醒：①單側光只影響生長素的分布，不影響生長素的合成。②單側光刺激時,生長素在尖端既進行橫向運輸，又進行極性運輸二、生長素的產生、運輸和分布形態(tài)學的上端和下端地上部分：A、層次越高的枝條相對下面的枝條為形態(tài)學的上端B、以樹干中軸為基準，同一枝條距中軸越遠則是形態(tài)學的上端地下部分：A、以地面為基準，距地面越深的根為形態(tài)學的上端B、以主根中軸為基準，同一側根距中軸越遠則是形態(tài)學的上端形態(tài)學上端形態(tài)學下端實驗評價與修正取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產生生長素。在上端放一塊有生長素的瓊脂，下端放一塊不含生長素的瓊脂（如下圖１所示，胚芽鞘形態(tài)學上端朝上）。過一段時間檢測，發(fā)現下端的瓊脂塊逐漸有了生長素（圖２所示）。12結論１、下端瓊脂塊上的生長素來自上端的瓊脂塊。２、生長素在胚芽鞘內只能由形態(tài)學的上端運輸到形態(tài)學的下端。討論１、這個實驗的設計是否嚴密？不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。2、從實驗結果到結論之間的邏輯推理是否嚴謹？結論不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸到形態(tài)學上端。3、如果要驗證上述結論是否正確，應該對實驗方案如何改進？應該增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學下端運輸到形態(tài)學上端。針對性訓練根據如圖所示實驗，回答下列問題:

(1)圖甲中,供應塊是含有生長素的瓊脂塊,接受塊是不含生長素的瓊脂塊。實驗結果：胚芽鞘C發(fā)生的現象是

，這一現象說明：

。

(2)圖乙中，胚芽鞘D不能發(fā)生C現象,這說明

。

(3)上述實驗說明，生長素在植物體內的運輸方向是

，運輸方式是

。向左彎曲生長生長素可由胚芽鞘形態(tài)學上端運輸到形態(tài)學下端生長素不能由胚芽鞘形態(tài)學下端逆向運輸到形態(tài)學上端從形態(tài)學上端運輸到形態(tài)學下端主動運輸