第四章-7-12個(gè)月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育課件

第四章7-12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展與教育

１．了解認(rèn)知的概念和領(lǐng)域。２．理解嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征。３．了解影響認(rèn)知發(fā)展的因素。４．明晰０—３歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育的意義。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)一、7—12個(gè)月嬰兒感知覺發(fā)展的特點(diǎn)（一）視覺

7個(gè)月開始，嬰兒從躺著發(fā)展到坐著，視力范圍從左右發(fā)展到了上下，嬰兒大腦開始幫助他指揮兩個(gè)眼球協(xié)調(diào)移動(dòng)，把兩眼的圖像整合成一個(gè)，并能通過改變體位以協(xié)調(diào)視覺。例如，嬰兒聽到聲音轉(zhuǎn)過頭，用視覺尋找背后聲源。8個(gè)月時(shí)，嬰兒的視力約為成人的2/3，假如正常成人視物距離為35厘米，那么8個(gè)月的嬰兒則為24厘米。他（她）們開始具備判斷距離的能力，能辨別物體的遠(yuǎn)近和空間，還可以辨別色彩、距離、體積等。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)倫敦認(rèn)知發(fā)展和大腦研究中心的研究人員對(duì)6—8個(gè)月的嬰兒進(jìn)行了虛擬圖像實(shí)驗(yàn)。在虛擬圖像中，人們以為看到了一個(gè)完整的方塊，其實(shí)只是方塊的四個(gè)角顯示出來的。

他們?cè)趮雰侯^上安置了電子儀，以確定嬰兒看到這種奇怪圖像時(shí)大腦活動(dòng)的區(qū)域。最后發(fā)現(xiàn)，8個(gè)月的嬰兒大腦活動(dòng)區(qū)域與成年人看到同樣圖像時(shí)的大腦活動(dòng)區(qū)域完全一樣。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（二）聽覺

在聽覺的辨音方面，3個(gè)月大的嬰兒只能分辨1000赫茲頻率的音，而6個(gè)月后的嬰兒則能分辨所有頻率的音。

心理學(xué)研究顯示，0—3個(gè)月的嬰兒只能分辨低頻音，而高頻音則要到6個(gè)月后才能達(dá)到成人水平。7個(gè)月的嬰兒能比較迅速地追蹤聲音。當(dāng)聽到收音機(jī)或者電視的聲音時(shí)能立刻轉(zhuǎn)頭尋找聲源。9個(gè)月會(huì)模仿動(dòng)物的叫聲，對(duì)外界聲音表示關(guān)心。11個(gè)月時(shí)，能模仿成人發(fā)音，聽懂比較復(fù)雜的指令，如“把……給我”，能和著音樂的節(jié)拍擺動(dòng)身體。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（三）觸覺嬰兒手的觸覺經(jīng)歷了兩個(gè)階段：手的本能性觸覺反應(yīng)階段和視觸協(xié)調(diào)階段。7—12個(gè)月嬰兒處于第二個(gè)階段。赫恩特發(fā)現(xiàn)，7個(gè)月的嬰兒看見新物體時(shí)，會(huì)用手抓，然后半轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，使物體轉(zhuǎn)動(dòng)。哈里斯的研究發(fā)現(xiàn)，6—14個(gè)月的嬰幼兒的視覺和觸覺總是同步，看見東西總是會(huì)用手去摸，他們對(duì)于用視覺和觸覺同時(shí)探索過的東西比僅僅是看過的東西更感興趣。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（四）知覺

1歲之內(nèi)嬰兒的知覺從特異化神經(jīng)通道信息機(jī)制的形成來看，首先是感覺發(fā)展的專門化與單一化，然后進(jìn)步到多感覺通道信息特征的整合與分化。

第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)孟昭蘭將嬰兒的感知覺發(fā)展分為3個(gè)階段：

階段1（出生到4個(gè)月），嬰兒通過五官感受外界刺激；階段2（5—7個(gè)月），“視覺—聽覺—運(yùn)動(dòng)覺”的聯(lián)合活動(dòng)發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)，復(fù)合感知能力出現(xiàn)；階段3（8—9個(gè)月），爬行與走動(dòng)使嬰兒的空間方位、深度知覺得以發(fā)展，手部精細(xì)肌肉的運(yùn)動(dòng)使嬰兒的形狀大小知覺得以發(fā)展。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

二、7—12個(gè)月嬰兒思維發(fā)展的特點(diǎn)根據(jù)皮亞杰嬰兒思維發(fā)展階段論，7—12個(gè)月的嬰兒處于次級(jí)循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)階段，該階段的嬰兒開始將先前習(xí)得的圖式進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合成新的更復(fù)雜的行動(dòng)序列。到了次級(jí)循環(huán)反應(yīng)協(xié)調(diào)階段之后，嬰兒行動(dòng)的有意性加強(qiáng)，開始進(jìn)行目標(biāo)指向的行為（goaldirectedbehavior），即將幾個(gè)運(yùn)動(dòng)圖式進(jìn)行合并和協(xié)調(diào)，用于解決簡(jiǎn)單的問題。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)圖式的合并和協(xié)調(diào)

一天，媽媽與８?jìng)€(gè)月的圓圓玩球，媽媽想從圓圓手中將球拿走，但圓圓馬上用手拍球，把球往自己的懷里攬，可是球滾走了。圓圓趕緊爬過去抓取并把球抱在懷里。

分析：在圓圓與媽媽爭(zhēng)搶球的過程中，他通過拍球、爬行、抓取、抱球等動(dòng)作將球拿回。在這個(gè)過程中，孩子必須協(xié)調(diào)四個(gè)圖式，即“拍球”、“爬行”、“抓取”和“抱球”。皮亞杰把這些手段—目的行動(dòng)序列看作是所有問題解決的基礎(chǔ)。尋找陽臺(tái)的路

琪琪１２個(gè)月了，他很喜歡爬到陽臺(tái)，然后靠在防盜網(wǎng)上看外面的風(fēng)景。家里的大人怕存在安全隱患，就把客廳通向陽臺(tái)的門關(guān)上了。琪琪見狀，轉(zhuǎn)頭就向爸爸媽媽的臥房爬去，繞過床、梳妝臺(tái)等障礙物，通過臥房與陽臺(tái)相通的落地窗，順利地爬到了陽臺(tái)。

通過以上的案例，我們了解到，１２個(gè)月的嬰兒行動(dòng)目的明確，有意性強(qiáng)，并能將先前習(xí)得的圖式進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，形成新的更復(fù)雜的行動(dòng)序列，用于解決簡(jiǎn)單的問題。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)三、7—12個(gè)月嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)

（一）嬰兒記憶保持的時(shí)間、牢固性不斷增長(zhǎng)

利科（Collie）和海恩（Hayne）對(duì)6個(gè)月嬰兒進(jìn)行的延遲模仿研究發(fā)現(xiàn)，他們?cè)?4小時(shí)延遲后平均能記住5種可能動(dòng)作中的一項(xiàng)。在9—11個(gè)月，嬰兒對(duì)實(shí)驗(yàn)事件的保持時(shí)間有了明顯的、本質(zhì)上的飛躍。9個(gè)月的嬰兒在24小時(shí)到5周的延遲后仍能記得單獨(dú)的動(dòng)作。在10—11個(gè)月的時(shí)候，記憶保持的時(shí)間可達(dá)到3個(gè)月。13—14個(gè)月的嬰兒則達(dá)到4—6個(gè)月。到20個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠記住的時(shí)間達(dá)到12個(gè)月。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)巴爾（Barr）等的研究發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月大的嬰兒需要6次演示，才能在24小時(shí)內(nèi)仍然記住事件，而9個(gè)月大的嬰兒則只需要3次演示便能記住24小時(shí)之前發(fā)生的事情。所以，隨著這個(gè)階段嬰兒學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，他們能更輕松地進(jìn)行圖片記憶、識(shí)物、早期閱讀等活動(dòng)。

另外，此時(shí)嬰兒的社會(huì)認(rèn)知能力也得到了加強(qiáng)，即便親人離開半個(gè)多月的時(shí)間，回來時(shí)依然能很快地識(shí)別出來，并與他們親近起來。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（二）嬰兒的記憶對(duì)情境依賴性逐漸降低

6月齡以下嬰兒的記憶對(duì)情境是高度依賴的，對(duì)嬰兒的訓(xùn)練與測(cè)驗(yàn)如果不是在相同的情境中進(jìn)行，例如相同的風(fēng)鈴、房間，則他們的記憶非常差。換而言之，月齡小的嬰兒記憶提取是高度依賴情境的。9個(gè)月以后，嬰兒記憶對(duì)情境的依賴性明顯降低，大一些的嬰兒和學(xué)步兒即使玩具的特征改變，或是測(cè)驗(yàn)的地點(diǎn)改變，他們也可以記住如何操作這個(gè)玩具。隨著嬰兒自己運(yùn)動(dòng)以及體驗(yàn)情境的頻繁變化，他們的記憶變得越來越情境獨(dú)立。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（三）客體永久性持續(xù)發(fā)展客體永久性是指當(dāng)一個(gè)物體從視野中消失之后，兒童并不認(rèn)為物體不存在了，而是相信它仍然在某個(gè)地方。皮亞杰認(rèn)為，7—12月的嬰兒，其客體永久性概念的獲得大多處于二級(jí)協(xié)調(diào)反應(yīng)階段，即視線追隨著在視線內(nèi)消失的物體，但尋找時(shí)仍在原來的地方搜索。當(dāng)某件物品被藏起來后，即使嬰兒親眼看到該物品被人拿到其他地方，他們還是會(huì)到第一次見到該物品的地方去尋找。皮亞杰稱這種行為是A非B錯(cuò)誤。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)四、7—12個(gè)月嬰兒注意發(fā)展的特點(diǎn)（一）嬰兒的偶然注意多于專注注意勞森（Lawson）等學(xué)者將嬰兒的注意分為

偶然注意和專注注意。其中，專注注意是嬰兒集中注意主動(dòng)察看和探索外界事物的學(xué)習(xí)行為，伴有外在行為的表現(xiàn)包括：專注的面部表情，手指探索轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，外部動(dòng)作和發(fā)聲的減少，心電記錄顯示心率的減慢。

雖然該階段嬰兒的偶然注意時(shí)間多于專注注意時(shí)間，但是，并不代表嬰兒的專注注意不能得到培養(yǎng)，相反，持久而深入的注意是嬰兒未來從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)加以重視并耐心培養(yǎng)嬰幼兒的專注注意。第一節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（二）注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配7—12個(gè)月的嬰兒的客體永久性概念發(fā)展大多處于二級(jí)協(xié)調(diào)反應(yīng)階段，即嬰兒視線追隨著在視線內(nèi)消失的物體，但是，當(dāng)某件物品被藏起來后，即使嬰兒親眼看到該物品被人拿到其他地方，他們還是會(huì)到第一次見到該物品的地方去尋找。因此，他們會(huì)選擇那些觀察得到的物體作為注意的對(duì)象。

另一方面是指嬰兒在社會(huì)交往中出現(xiàn)了對(duì)熟人和陌生人在整體上的辨別能力，表現(xiàn)為對(duì)熟人愉悅的關(guān)注和對(duì)陌生人警覺的選擇性反應(yīng)。當(dāng)陌生人出現(xiàn)在嬰兒身邊時(shí)，他們會(huì)時(shí)刻保持高度的警惕，并密切注意對(duì)方的言行，對(duì)陌生人的接近表示反抗和恐懼。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)

第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)

一、7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知提升重點(diǎn)（一）7—9個(gè)月嬰兒認(rèn)知提升重點(diǎn)同孩子一起看圖畫書

7—9個(gè)月嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力和智力發(fā)育非常迅速，大腦腦髓形成速度增快，認(rèn)識(shí)事物也隨之增快。他們能坐，會(huì)翻身和爬行，會(huì)主動(dòng)找大人玩，對(duì)周圍的事物顯示出強(qiáng)烈的興趣。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)（二）10—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知提升重點(diǎn)

10—12個(gè)月的嬰兒能理解日常用語，并能按成人的指令完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，愿意與其他的嬰兒接近，能用表情、手勢(shì)和少數(shù)詞與人交流，能用全手掌握筆并在紙上畫，留下筆道，喜歡聽兒歌、聽故事。這個(gè)階段嬰兒認(rèn)知提升的重點(diǎn)是：培養(yǎng)延遲滿足感，鼓勵(lì)出聲表達(dá)行為，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色，會(huì)看圖畫書，能跟著背數(shù)1—5等。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)二、7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育促進(jìn)（一）7—9個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育促進(jìn)1、培養(yǎng)理解力協(xié)助穿衣方法：成人給嬰兒穿衣時(shí)，讓嬰兒聽從指令，主動(dòng)協(xié)助。目的：通過穿衣活動(dòng)，提高嬰兒對(duì)成人語言的理解力，學(xué)會(huì)配合成人的指令完成任務(wù)。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)2、記憶能力開發(fā)小蜜蜂來了方法：將一只手高舉在嬰兒頭上，然后一邊用手朝著嬰兒的方向以螺旋狀緩慢落下，一邊唱：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，小蜜蜂來了，小蜜蜂來了，它就要抓到寶寶了！”當(dāng)唱到“寶寶”兩個(gè)字時(shí)，在他的肋骨處或者肚子上輕輕撓癢。目的：培養(yǎng)嬰兒的記憶技巧及預(yù)知事情的能力，當(dāng)知道小蜜蜂就要抓到他時(shí)，他就會(huì)開始邊笑邊扭動(dòng)。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)3、培養(yǎng)分辨大小的能力抓蘋果方法：準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)大些，一個(gè)小些，成人說：“寶寶拿大蘋果?！笨磱雰旱姆磻?yīng)，如果嬰兒反應(yīng)正確，就加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果拿錯(cuò)了，成人應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助嬰兒明確大小的概念。成人可以連續(xù)幾次都要求嬰兒拿大蘋果或者小蘋果，觀察嬰兒的反應(yīng)。目的：讓嬰兒通過取物來區(qū)別東西的大小。注意：剛開始訓(xùn)練時(shí)，嬰兒可能會(huì)犯錯(cuò)，成人應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，切忌責(zé)罵、恐嚇。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)4、注意力開發(fā)

問與答方法：對(duì)嬰兒而言，最親近又容易聽得懂的語言還是來自父母，父母平時(shí)要養(yǎng)成與嬰兒“對(duì)話”的習(xí)慣。目的：培養(yǎng)嬰兒專注的能力以及良好的交流和溝通習(xí)慣。注意：這個(gè)游戲適合9個(gè)月的嬰兒，7—8個(gè)月的嬰兒可以根據(jù)成長(zhǎng)情況進(jìn)行。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)二、10—12月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育促進(jìn)（一）培養(yǎng)解決問題的能力

尋找小球方法：在一個(gè)邊長(zhǎng)30厘米左右（正方形、長(zhǎng)方形均可）的包裝紙箱上面開一個(gè)大約10厘米×10厘米的洞，在右下角另剪一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的等邊三角形出口，讓嬰兒從大洞投入一個(gè)小球，叫他搖動(dòng)紙箱使小球從邊角出口處漏出。告訴嬰兒從大洞里看看，哪一頭亮就向哪邊搖。目的：培養(yǎng)嬰兒解決問題的能力。注意：嬰兒起初會(huì)亂搖，成人要適當(dāng)引導(dǎo)，但不要全部代替。洞的邊緣要整齊，防止刮傷嬰兒。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)（二）培養(yǎng)觀察力

尋找小球方法：①準(zhǔn)備三塊方形積木、一個(gè)塑料球（積木要比塑料球小些）。給嬰兒兩塊積木，教嬰兒把一塊積木搭在另一塊上，再讓嬰兒試著把塑料球搭在第二塊積木上②給嬰兒一根小棒和一只小皮球，看看嬰兒是否能用小棒推著皮球滾動(dòng)。目的：訓(xùn)練嬰兒的觀察能力，讓嬰兒通過游戲觀察到球體受力后可以滾動(dòng)，理解物體與物體特性之間的關(guān)系。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)（三）開發(fā)思維能力蓋蓋子方法：準(zhǔn)備一個(gè)杯子和大、中、小3個(gè)蓋子，其中只有一個(gè)蓋子是正好適合杯子的。先教嬰兒用蓋子蓋杯子的動(dòng)作，然后再把3個(gè)蓋子都給他，讓他嘗試著把適合的蓋子蓋到杯子上去，嬰兒選擇正確，家長(zhǎng)要加以鼓勵(lì)。目的：讓嬰兒掌握物體之間以及物體特性之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系，激發(fā)他的思維活動(dòng)。第二節(jié)7—12個(gè)月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動(dòng)指導(dǎo)（四）開發(fā)記憶力寶寶的四方盒方法：①準(zhǔn)備一個(gè)形狀為正方體的空紙盒，在盒子的6個(gè)面貼上6張嬰兒熟悉的且好看的彩色圖片。②把盒子拿給嬰兒，讓嬰兒隨意轉(zhuǎn)動(dòng)、欣賞。③嬰兒熟悉畫面后，就可以訓(xùn)練嬰兒聽指令找畫面了。④如果嬰兒能很快地按照要求將畫